新課標下初中英語詞匯教學的原則和策略

李玉華

[摘要]詞匯是語言的組成部分，是構成語言的基本要素。詞匯學習是語言學習的基礎。新課標下初中英語詞匯學習是初中英語語言學習的關鍵環(huán)節(jié)，也是為日后英語學習做鋪墊的關鍵階段。因此，在初中英語教學中，詞匯教學顯得尤為關鍵，當下初中英語詞匯教學中存在著很多問題和弊端，本文依據(jù)國內(nèi)外的詞匯教學研究理論，深入研究并總結(jié)了詞匯教學的具體形式和方法，闡述了詞匯教學的原則和策略，為英語詞匯教學構建理論框架。

[關鍵詞] 詞匯教學；教學原則；教學策略

本文首先介紹了詞匯學習與語言學習的關系和詞匯教學的重要意義，然后分析了新課標下初中英語詞匯學習的現(xiàn)狀和存在的問題，并在此問題剖析的基礎上闡述了詞匯教學的研究理論和學習方法，舉例論證詞匯教學的有效方法，最后針對詞匯教學存在的問題提出相關的解決策略。

一、詞匯學習的重要性

詞匯是語言的三要素之一，是組成語言的基本材料，離開詞匯語言，就無法進行表達。所以，沒有足夠的詞匯積累，就不能有效地進行聽、說、讀、寫，更無法用英語進行交流。詞匯是語言構成的基礎單位，所以詞匯的掌握直接影響英語學習的總體水平。詞匯就像一滴水，積累的多了自然就能匯成一條河流，因此，對于英語初學者來說，想要學好一門外語必須先學好詞匯，掌握大量的詞匯并運用到實際的交流中去，使詞匯的學習不單單是死記硬背，而是通過不斷練習和運用逐漸習得。

《英語新課程標準》要求學生在初中階段學習掌握1500-1600個單詞和200-300個習慣用語和固定搭配。在教學過程中，英語教師要引導學生了解語音學習的重要意義，這就要求教師在教學的過程中要從最小的語義單位——音標開始教學，首先幫助學生學習和認識48個國際音標，其次就是教會學生學習和使用音標拼讀單詞，就像漢字的教學從拼音教學開始一樣，英語詞匯教學要求從語音教學開始，通過語音教學，引導學生學習單詞和短語的發(fā)音，在拼讀的過程中學習領悟單詞和短語的基本含義，以及在具體語境中的不同意義，并能正確使用其進行描述事物、說明情況和自如地在日常生活中進行交際。

詞匯是學習英語的基礎步驟，也是掌握好英語這門語言的必經(jīng)之路，詞匯是句子的基本組成單位，句子是構成文章的材料，就像數(shù)學里說的，點組成線，線構成面。由此可知，英語學習必須從詞匯這個點開始，這就要求初中英語教學應該首先注重詞匯教學、教師在英語教學中要有重視詞匯的意識、還要學會轉(zhuǎn)變教學方法，使詞匯教學變得生動有趣，同時要打破傳統(tǒng)、單一的教學模式，創(chuàng)新詞匯教學的方式和方法。使學生真正的喜歡英語詞匯。

二、英語詞匯教學的現(xiàn)狀及存在的問題

1.初中英語詞匯教學現(xiàn)狀

英語詞匯學習是英語語言學習的基礎，詞匯量掌握的多少代表英語水平的高低，因此學好英語的關鍵不是語法也不是語音，而是詞匯量的掌握程度。在英語課堂上詞匯的教學方式比較單一，方法比較落后，教師往往會讓學生采取死記硬背的方式去學習英語詞匯，導致學生一遍遍背，一遍遍忘，這也使學生對詞匯學習產(chǎn)生反感心理，從而對英語學習漸漸失去興趣。

2.初中英語詞匯教學存在的問題

（1）層次分明，用力均衡

英語詞匯的學習不是一蹴而成的，詞匯也不是全部都需要掌握的，新課標明確指出了學生對英語詞匯的掌握程度，有些詞匯學生只需要了解即可，有些詞匯學生需要知道多種含義以及運用方法等。而在實際的教學過程中，很多教師在教學詞匯中不分主次，不重點強調(diào)哪些詞匯要重點記住，哪些詞匯只需了解即可，而是每個單詞都保持同樣態(tài)度，使學生記憶時抓不住重點，這就給學生詞匯學習增加了難度，同樣也增加了英語學習任務量。

（2）沒有語境地講解詞匯

在英語教學中，教師對詞匯的講解非常片面，尤其學校追求升學率，教師追求高分成績，在這樣的情況下，為了追求教學進度，在講解詞匯時，一般教師對單詞的講解都是照本宣科地按著單詞表講解，并沒有把單詞放到句子中讓學生學習運用，沒有語境的學習使學生對詞匯理解比較模糊，會背單詞卻不會應用單詞。

三、 英語詞匯教學原則

（1）質(zhì)量原則

詞匯是構成語言的基本單位，英語的學習是量變和質(zhì)變的相互促進的過程。判斷一個人英語的水平高低，只需要看這個人的單詞掌握情況即可，詞匯掌握的多，與外國人溝通時就簡單的多。而對單詞的掌握，不單是要掌握它的發(fā)音，還要掌握它的形態(tài)變化、意義以及在句子中的具體用法，因此，詞匯的學習和積累是一個漫長的過程。

（2）系統(tǒng)原則

系統(tǒng)原則要從以下這兩個方面去理解，一方面是詞匯教學要在教學過程中始終存在，隨著學生年齡的增長和心理上的發(fā)展以及學生對事物認知能力的提高，對詞匯的學習要逐漸加大難度和力度；另一方面詞匯是語言的基本組成單位，詞匯和語言其他組成部分之間是緊密相關的，這種聯(lián)系要求在語言的學習過程中，必須系統(tǒng)地學習詞匯，因為英語語言本身就是一個龐大的詞匯系統(tǒng)，系統(tǒng)的學習詞匯有利于學生構建自己的詞匯系統(tǒng)，使詞匯學習可以服務于自身。

（3）情景原則

“情境教學法是指教師在課堂教學中引入相對真實的教學環(huán)境運用一些電影，錄音，掛圖等設備，這樣的教學方法有利于學生積極參與詞匯學習中，更加深入的理解和認識詞匯，從而更好的掌握和學習詞匯。”新課標倡導教師在詞匯的教學過程中借助直觀教具，視頻音頻等多媒體設施，展現(xiàn)相對真實的語言環(huán)境，使學生在真實的環(huán)境里可以將所學詞匯加以運用，通過同學之間的相互交流和溝通，熟練的運用詞匯，可以幫助學生更深入了解詞匯的用法，更吸引學生熱愛英語學習。

四、初中英語詞匯教學的策略

如果說語法是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官。沒有一定詞匯量的積累，就無法用我們所學的句式進行有效的溝通和交流。教學的過程不僅僅是傳遞學生知識，更要培養(yǎng)學生的能力。因此，教學過程中應重視學習技巧和學習方法，正所謂授之以魚，不如授之以漁。詞匯教學也是如此。endprint

1.注重核心及高頻詞匯的教學

由于新課程改革，初中英語的詞匯量增多，學生對此會產(chǎn)生抵觸的情緒，學校強行要求學生在一定時間內(nèi)掌握大量單詞，往往效果不佳。因為人的頭腦在選擇階段存在好惡性，不分主次地要求學生記憶，容易導致學生在記憶詞匯的過程中，耗費大量的精力浪費在出現(xiàn)頻率不高的詞匯中。正確的詞匯教學應該突出重點詞匯以及高頻詞匯，如果某個單詞的出現(xiàn)頻率非常高，教師在教學的過程中要經(jīng)常提及該單詞的變形，并多舉幾個例子，尤其在涉及時態(tài)語態(tài)，以及語言等方面的時候，應再舉個例子，提醒學生對單詞的詞形變換、單詞辨音、詞的構成等方面加以重視。

2.靈活運用詞匯呈現(xiàn)策略

（1）直觀呈現(xiàn)策略。直觀教學法就是教師通過實物、圖片、手勢、動作、表情等方式使學生通過形象思維認知詞匯，它會提高學生記憶詞匯的速度和效率，是一種最常用的教學手段。例如，教師對學生說Look， I am rubbing my glasses.邊說邊做擦眼鏡的動作，讓學生將rub與“擦”聯(lián)系起來?？傊?，用直觀法教詞匯不但可以提高學生的學習興趣、加深學生對詞匯認識的第一印象、幫助學生課后更好的記憶和運用詞匯，而且有助于培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。

（2）舉例呈現(xiàn)策略。通過列舉實際例子來說明新詞的詞義。例如：教honest時，教師可以指著某個學生說：He is honest. He has never told a lie. You can believe in him.通過這樣的例子不僅可以使學生較好地領會單詞honest 的意思，還可以順便復習 tell a lie， believe in 等短語。

通過以上例證我們可以看出，根據(jù)詞匯的構詞規(guī)律記憶詞匯不但可以學習記憶所學詞匯，還可以在此基礎上大量的擴展詞匯的學習，加深學生對詞匯構成的感知，從而熟練運用詞匯進行表達和交流，同時提高學生語言運用能力。

隨著新的中學英語課程標準的頒布和實施，初中英語詞匯教學有了新的要求和目標。教師不僅要擴大學生的詞匯量，更要使學生能夠在真實的語境中正確地運用詞匯，這就對初中英語詞匯教學提出了新的挑戰(zhàn)。為了更好地推行新課程標準，促進初中英語詞匯教學質(zhì)量的提高，教師必須重視詞匯的教學，保證學生在初中階段的詞匯量，為日后的英語學習打下良好的基礎。

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（責任編輯 陳始雨）endprint