初探中職班主任班級管理的困境和對策

李春蘭

[摘 要] 分析當前中職班主任班級管理工作面臨著學生素質(zhì)普遍不高、學生家長認識匱乏、社會就業(yè)形態(tài)嚴峻等困境，并探討相應的對策，以提高中職班主任管理工作的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 中職班主任；管理工作；困境；對策

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0186-02

作為培養(yǎng)中職學生的班主任，抓好學生的管理工作，對促進我國的職業(yè)教育發(fā)展，提高人才輸出有著重要的作用。然而，當前中職班主任班級管理工作卻存在許多困境，不利于管理工作的順利開展，并且嚴重阻礙學生的長遠發(fā)展。怎樣克服困難，切實做好學生管理工作，為國家輸送人才，是當前廣大中職班主任需要思考和解決的問題。

一、當前中職班主任班級管理工作的困境

（一）學生素質(zhì)普遍不高，自我約束能力差，配合管理度低

中職學生大多是因為學習成績較差，無法進入普通高中或大學就讀而無奈選擇中職學校就讀的，因而自覺性、綜合素質(zhì)較高中生和大學生偏低，加上中職學生年齡一般是15～17歲，正處于青春叛逆期，所以學生對班主任管理工作的配合度非常低。對于班主任的管理工作，學生都抱著應付態(tài)度，普遍出現(xiàn)“眼皮子配合”現(xiàn)象，即班主任在身邊時學生極度順從，班主任離開后即刻恢復原狀，致使班主任管理工作效率不高，困難較大。我?guī)У氖怯嬎銠C專業(yè)班級，這種感覺尤其深刻，特別是剛?cè)雽W那時，只要一天不跟早操或者晚修，出勤人數(shù)就立刻變少，而且紀律非常散漫。

（二）學生家長正確認識匱乏，沒有積極配合班主任管理工作

大部分的家長對教育缺乏正確的認識，甚至有些家長將孩子送往中職學校第一個目的并不是希望孩子能學到知識和技能，而是僅僅希望學校幫忙看管孩子，尤其是農(nóng)村家長，如果孩子輟學只能外出打工，考慮到孩子年齡小外出打工有很多不便，而將孩子送入中職學?！盎烊兆印薄＿@種現(xiàn)狀從國家開始對中職教育實施免學費助學金政策后尤為明顯。因此，大多數(shù)中職學生家長對孩子在學校的學習生活并不關(guān)心，更不會積極配合班主任的管理工作，導致中職班主任的學生管理很多時候只能是單方面進行，力度和成果都非常有限。我所帶的班級學生多數(shù)來自農(nóng)村，也存在這種現(xiàn)象。有個別學生無心相學、甚至違反學校的紀律，打電話與家長溝通，家長竟然說：“老師，我的小孩本性是很好的，就是不愛學習，不是嚴重違紀，老師您就放他一馬！”每每遇到這些家長，覺得要教好他們的小孩都是任重而道遠。

（三）受社會就業(yè)形態(tài)的影響，班主任管理激情、學生學習熱情下降，也導致學生工作質(zhì)量下降

當前經(jīng)濟下行壓力依存，就業(yè)形勢也不容樂觀，“不唯學歷憑能力”的崇尚技能氛圍還需逐步營造，一些專業(yè)的中職學生畢業(yè)后依舊找不到合適的工作，最后還是選擇外出打無需學歷和太多技能的流水線工或者是其他的體力活。面對這樣一個未來，班主任的管理激情、學生的學習熱情都有所打擊，也影響到學生自我管理和成長的動機。

二、改進中職班主任班級管理工作的有效對策

（一）尊重學生，理解學生

大部分進入中職的學生成績不好，容易產(chǎn)生自卑心理。但隨著年齡的增長，自我意識不斷增強，中職生特別希望得到教師的尊重和認可。作為班主任要理解中職生承擔的來自社會、家庭、學校、同學等各方面給予的壓力與誤解，給予他們充分的尊重和關(guān)心。另外，尊重學生還必須做到將自身的地位與學生放在同等位置，并且能以朋友的身份和學生展開深入的溝通和互動。此外，學生與教師所處的時代背景不一樣，因此在交流時應注意彼此之間的時代差異，不能從自己的角度看待學生的行為，而應當從學生所處的時代出發(fā)，對學生的個性進行分析與研究，以此作為依據(jù)來采取合適的方式與學生相處。特別是我，作為年輕的班主任，一開始總想著時時刻刻讓學生跟著我的步伐走，處處管著他們，還打著“老師是為你們好！”的口號，強迫他們參加不喜歡的活動，沒有與學生充分溝通交流，沒有深入理解學生，結(jié)果是“兩敗俱傷”。后來，通過不斷學習優(yōu)秀班主任的管理理論，參加班主任的培訓，虛心請教優(yōu)秀班主任，逐漸明白了尊重學生和理解學生是管理好班級的前提。

（二）積極主動聯(lián)系家長，與家長進行共同管理

針對大部分學生家長對中職教育存在不正確的認識現(xiàn)象，班主任首先要跟這部分家長解釋及明確中職教育的目標，爭取家長對班主任管理工作最大力度的支持和配合。因為家長是學生的第一任老師，有了父母的幫助和配合，很多管理的問題都會迎刃而解。由于中職階段的學生年齡不大也不小，正處于青春期，叛逆心理較強，在管理和教育方面，班主任和家長應以溝通為主、說教為輔。班主任還要與家長保持聯(lián)系，并且通過家長對學生進行更多了解，如童年經(jīng)歷、性格形成、興趣愛好等，同時，班主任也應該將學生在學校的表現(xiàn)第一時間向家長反饋。只有班主任與學生家長共同承擔起管理學生的責任，才能保證學生健康成長，學有所成。在這方面我是頗有體會。在我?guī)к浖c信息服務1301班時，有一個學生，在我主動聯(lián)系家長，經(jīng)過多番溝通，與家長一起為他制定學習計劃，在與家長共同配合管理下，由一開始無心向?qū)W、時刻想輟學去打工到慢慢轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，到最后考取《計算機中級操作員》證書，并順利通過三二分段考試，現(xiàn)已就讀廣東科學職業(yè)技術(shù)學院。從這個事例可以看出，積極主動地聯(lián)系家長，與家長進行共同管理對學生成長成才確實有著很大的作用。

（三）樹立信心，幫助學生提高專業(yè)技能

不管當前的就業(yè)形勢有多嚴峻，只要定好方向、找準目標，并為之努力，就一定能找到理想的工作，實現(xiàn)人生價值。教師和學生都應該有這種信心。雖然中職生學歷不高，但它也有著大學無法代替的特點，中職培養(yǎng)出來的技工人才在國家的經(jīng)濟發(fā)展中起著重要的基礎性作用。鑒于大部分中職學生學習的自覺性和主觀能動性都較差，所以班主任要對學生的學習、生活進行跟蹤。跟蹤是保證培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。我的做法是首先多和班級任課教師進行交流，全面掌握學生學習、生活的狀況，及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題并予以糾正。將任課教師的意見及時轉(zhuǎn)述給學生，讓學生認識到自己的不足之處，然后進行改進。若在交流過程中有教師夸獎學生，也要轉(zhuǎn)述，并給予學生鼓勵，以提高學生的自信心，讓其充分發(fā)揮自身的長處。同時也傾聽學生對任課老師的意見，并及時與任課老師進行溝通，達到雙贏的效果。其次，在班上實行“一對一幫扶”措施，先進生帶學困生，共同進步，確實掌握好專業(yè)技能。

（四）選好班干，建立健全的班級管理委員會

為了提高班級管理的成效，及時了解班級的實際情況，就必須組建健全的班級管理委員會。在建立的過程中，我采用民主的方式進行班委人員選拔，這種方式不但可以激發(fā)學生參與班級管理的積極性，還能使選出來的班干部受到更多學生的擁護。另外，也可以根據(jù)日常的觀察，任命管理能力較強的學生，讓這部分學生能夠為班級管理工作奉獻力量。在班委組建過程中，要將復雜的班級管理工作按照具體的標準劃分為學習、紀律、衛(wèi)生等方面，每個方面都安排具體的管理人員，保證學生的各方面都能夠正常開展。

作為中職班主任，我深知管理工作在短時間內(nèi)是難以得到立竿見影的效果的。面對這種現(xiàn)狀，我立足實情，全面分析問題及困境產(chǎn)生的原因，不斷探索，不斷調(diào)整管理方式和方法，采取最有效的策略去解決當前所遇到的各類問題及困境。只有這樣，才能提高中職班主任管理工作的有效性，提高學生的綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭力，才能促進學生有效就業(yè)，才能為國家輸送高質(zhì)量的技工人才。

參考文獻：

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