剪貼畫

創(chuàng)作一幅超美的剪貼畫送給光姐呢！”——大貓浙江姑娘張潔菲喜歡研究中國傳統(tǒng)文化，特別是剪紙藝術(shù)，還專門創(chuàng)立了“一紙半見紙藝工作室”。她從中國傳統(tǒng)書畫和建筑中提取蘊(yùn)含中國傳統(tǒng)美學(xué)的元素，再以獨(dú)特的紙藝進(jìn)行傳遞與表達(dá)。這幅惟妙惟肖的山水剪貼畫，色彩真的太自然、太有層次啦！這是因?yàn)樽髌匪眉垙埗际菑垵嵎谱约河H手染制的！她嘗試不同染材、手工紙和染色工藝，復(fù)原傳統(tǒng)紙張染色方法，制作出富有獨(dú)特色彩和肌理的紙張，再進(jìn)行紙藝創(chuàng)作。洋蔥皮、荔枝殼，還有植物的果實(shí)和葉子，都是她

黎淑貞剪貼畫，是將剪好的東西粘貼成畫。因所用材料多為生活中常見的廢棄物，又被稱為“環(huán)保藝術(shù)品”。浙江麗水市首批市級“剪貼畫”非遺代表性傳承人——95歲的王浣清老人，仍然每天堅(jiān)持十幾個(gè)小時(shí)鉆研，以舊掛歷、廣告紙等為原材料，剪出備受歡迎的剪貼畫，在傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承和創(chuàng)新中，以不斷推出的新作品，持續(xù)助力秀山麗水走向更廣闊的世界。王浣清早年曾在省立聯(lián)合師范學(xué)校（現(xiàn)杭州師范大學(xué)前身）選修美術(shù)課程，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)的工筆花鳥畫，這為她日后創(chuàng)作剪貼畫奠定了國畫基礎(chǔ)。遺憾的是，

級美術(shù)課堂，以剪貼畫為切入口開展教學(xué)，既能引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)本土文化的人文歷史價(jià)值，增進(jìn)熱愛家鄉(xiāng)的情感，又能增強(qiáng)美術(shù)課對學(xué)生的吸引力，感受到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系。【關(guān)鍵詞】本土特色建筑;小學(xué)低年級;剪貼畫;教學(xué)探索一、引言美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“認(rèn)識本土文化是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)，認(rèn)識藝術(shù)的基礎(chǔ)，是他們走向世界的起點(diǎn)，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美?！被洷鄙仃P(guān)，古稱“韶州”，在2000多年的歷史進(jìn)程中，因地理位置

鮑喜桐庫淑蘭的剪貼畫創(chuàng)作保留著原始藝術(shù)所固有的那種飽滿、追求陰陽和諧的母體文化藝術(shù)特質(zhì)，以及其超凡想象力的藝術(shù)表現(xiàn)及審美，是一種對本源哲學(xué)藝術(shù)及多元文化藝術(shù)的映襯。本文從構(gòu)圖的圖符觀、造型觀及色彩觀三個(gè)方面進(jìn)行分析、解讀并從其構(gòu)圖特點(diǎn)及作品樣式進(jìn)行歸納總結(jié)。對作品的理解及解讀呈現(xiàn)出庫淑蘭剪貼畫創(chuàng)作構(gòu)圖布局所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。一、庫淑蘭剪貼畫構(gòu)圖的圖符觀所謂的圖符是表示時(shí)間、空間及其質(zhì)量和數(shù)量特征的特定圖形符號或圖騰文字。圖形符號是快速傳達(dá)信息的主要媒介，便于

戲曲紙藝和戲曲剪貼畫是一種特殊的藝術(shù)，對于幼兒來說特別具有感染力。從事幼教的老師對剪貼畫本身很熟悉，但戲曲剪貼畫在日常學(xué)前教育中卻是極為少見。幾十年來，筆者一直在幼兒園京劇教學(xué)中做這方面的嘗試和探索，在前幾年也在昵圖網(wǎng)上傳了幾幅戲曲剪貼畫，作品《穆桂英掛帥》富有童趣，情景動(dòng)人，深受孩子們的喜愛，便于教師們學(xué)習(xí)下載和用于日常戲曲教學(xué)，而創(chuàng)作靈感也源于和孩子們一起開展的豐富多彩的戲曲活動(dòng)。經(jīng)過對幼兒戲曲的教育研究，筆者體會(huì)到中國戲曲紙藝、戲曲剪貼畫可能是開啟幼

12一、庫淑蘭剪貼畫色彩分析庫淑蘭開創(chuàng)了剪貼藝術(shù)剪貼畫的創(chuàng)藝術(shù)表現(xiàn)方式，其用色大膽華麗、細(xì)致考究，具有很大的研究借鑒意義。（一）色彩的協(xié)調(diào)性分析庫淑蘭在剪貼畫的色彩選擇上側(cè)重個(gè)人情感和個(gè)性的表現(xiàn)，不拘泥于任何一種傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)技巧，自由而奔放，整體呈現(xiàn)出絢麗、飽滿而富有生命力的動(dòng)態(tài)感。雖然使用了大量的互補(bǔ)色對比、冷暖色對比以及明度深淺對比，但并未顯得雜亂無章，反而因其側(cè)重協(xié)調(diào)視覺刺激上的互補(bǔ)色平衡，側(cè)重協(xié)調(diào)情感刺激上的冷暖色平衡，側(cè)重協(xié)調(diào)色彩層次上的深淺平

需要。而將英語剪貼畫融入英語課堂教學(xué)，可較好地解決這一問題。將英語剪貼畫融入英語課堂教學(xué)，指教師在遵循現(xiàn)有教材編排的前提下，從學(xué)生認(rèn)知能力出發(fā)，以單元主題為核心，利用原版英語剪貼畫及配套視頻、音頻資源補(bǔ)充拓展主教材內(nèi)容，通過多元化的活動(dòng)形式，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和表達(dá)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中英語;剪貼畫;教學(xué)策略在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生接觸、感知、理解、學(xué)習(xí)語言，同時(shí)還學(xué)習(xí)知識、經(jīng)驗(yàn)，增長智慧。由于這些學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及識別、理

練習(xí)課中融入“剪貼畫”，增加課堂的趣味性、生動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮計(jì)算練習(xí)本身之魅力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，解決常規(guī)的計(jì)算練習(xí)課帶給學(xué)生枯燥無味的問題.【關(guān)鍵詞】計(jì)算練習(xí)課;枯燥無味;剪貼畫一、剪貼畫與練習(xí)課的關(guān)系每一次教學(xué)前，教師需要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件上積極備課，備教材、備學(xué)生，往往備一節(jié)課需要花費(fèi)教師的大量時(shí)間，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)日益加重，課堂的反饋卻不見好，無奈的教學(xué)任務(wù)限制了教師的發(fā)展.計(jì)算練習(xí)課在很多教師看來無非就是講練結(jié)合，

一體的彩色花鳥剪貼畫，2010年被載入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。這是王浣清獨(dú)創(chuàng)的一個(gè)畫種。今年94歲的王浣清，仍每日沉浸在創(chuàng)作的愉悅之中。每天凌晨2：30左右，正是人們酣睡的甜美時(shí)光，對王浣清來說，卻是開始一天的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的美好時(shí)刻。之所以每天凌晨就開始學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，是因?yàn)槟挲g讓王浣清產(chǎn)生了惜時(shí)如金的緊迫感。20世紀(jì)70年代末退休后，王浣清重拾自己在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)的愛好—工筆花鳥畫。當(dāng)年讀書時(shí)，因?yàn)橄矚g畫畫，王浣清曾師從名家，學(xué)習(xí)過花鳥畫。天有不測風(fēng)云。1980年

把拼合好的故事剪貼畫帶回幼兒園的時(shí)候，老師們發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些孩子的剪貼素材被替換掉了，家長們覺得孩子的剪紙不精致，自己剪了一些頗為復(fù)雜的對稱圖形，比如燕子、窗花等圖案，用在了剪貼畫中；而有的剪貼畫的組合形式明顯帶著成人的痕跡，創(chuàng)編故事變成了看圖說話，畫面像手抄報(bào)一樣整齊，孩子的稚拙與想象力消失殆盡。鑒于這種情況，我們以喻真行（大真）小朋友的故事剪貼畫為例，分析幼兒園孩子手工剪紙與拼貼的目的。從畫面上我們能看到，小飛機(jī)裁剪自一本畫報(bào)，飛機(jī)的臺(tái)階上還有被剪

個(gè)愛好。其中，剪貼畫是幼兒繪畫教學(xué)的一個(gè)重要健兒。而且幼兒的手部動(dòng)作一般比較靈活，在細(xì)致的剪貼活動(dòng)中有一定的積極性。教師如何充分結(jié)合幼兒的特點(diǎn)來制定教學(xué)指導(dǎo)策略，提高幼兒剪貼畫教學(xué)效果，這具有重要的探討意義。關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；繪畫；剪貼畫；教學(xué)指導(dǎo)剪貼畫這一教學(xué)內(nèi)容與幼兒的手、腦之間存在緊密的聯(lián)系，若是幼兒教師在剪貼畫教學(xué)中引導(dǎo)幼兒掌握好剪貼畫的手部動(dòng)作，則可提高幼兒對剪貼畫的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)幼兒在剪貼畫的操作過程中，熟練地掌握了靈活的手部動(dòng)作，則意味著有效鍛

廢舊材料在幼兒剪貼畫中的有效應(yīng)用剪貼畫是幼兒美術(shù)活動(dòng)中依據(jù)大班幼兒年齡、身心發(fā)展特征設(shè)計(jì)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中不僅能夠培養(yǎng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力?；诰G色環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略背景下，創(chuàng)意剪貼畫美術(shù)活動(dòng)中，幼師可以一改以往彩紙剪貼選用廢舊報(bào)紙作為活動(dòng)材料。實(shí)際剪貼畫教學(xué)中，幼師可以先給剪貼畫活動(dòng)設(shè)定一個(gè)主題，可以以動(dòng)物、人物、地球等等作為主題，以提高剪貼畫美術(shù)活動(dòng)開展的趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。如以動(dòng)物為主題的剪貼畫教學(xué)中，大多

教師可以采取“剪貼畫”的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生一定的審美能力和美術(shù)功底，提升美術(shù)素養(yǎng)。一、打開生活視角，搜集素材在小學(xué)美術(shù)課堂上，制作剪貼畫的第一步就是相關(guān)素材的搜集。對這個(gè)年齡階段的學(xué)生而言，他們所關(guān)注的往往是自己身邊易得的事物。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開生活視角，從自己接觸的東西中尋找“美”的部分，對相關(guān)素材加以整理。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有目的性地加以選擇，最后制作出自己喜歡的、個(gè)人特性鮮明的作品。例如，在講授一年級下冊第十二課《送你

要] 潮州麥稈剪貼畫技藝在其漫長的發(fā)展歷史長河中，歷代藝人不斷探索和創(chuàng)新。今天的潮州麥稈剪貼畫作品具有刺繡的纖細(xì)、國畫的韻味、油畫的渾厚、水彩畫的清麗和浮雕的立體視覺效果。[關(guān) 鍵 詞] 潮州；麥稈畫；歷史沿革麥稈畫顧名思義就是用麥子的稈來做畫。麥子是人們賴以生存的主糧食，象征著豐收和財(cái)富，歷來被人們視為神圣之物。古人祭祀天地常將其作為祭品。但由于小麥的收成有季節(jié)性，我們的祖先便選擇采用麥稈的編織物來代替小麥作為祭品。麥稈編織技藝起源于我國古代中原地區(qū)，后

板等物品做一幅剪貼畫，并裝上畫框。行動(dòng)開始了。我和弟弟把兩條板凳、一條矮椅子搬到院子里，當(dāng)作桌椅。板凳上放著一個(gè)瓶子，瓶子里有粘粘草的汁液，粘粘草的汁液里面插著兩根筷子。我和弟弟開始“作畫”了。我把花當(dāng)太陽，確定好位置，再把一根筷子拔出來，往花上面一抹，再往防水板上一粘。哈哈，“花太陽”O(jiān)K了。我往弟弟那兒看去，天哪！他竟然用葉子當(dāng)太陽！“哈哈！你竟然用葉子做太陽！”我笑道，“你傻不傻呀！”弟弟回我一句：“難道你不知道‘葉子太陽很涼快嗎？”我一時(shí)竟無言以對

力。一、 巧布剪貼畫，繪美麗秋色部編版一年級上冊語文由三個(gè)部分組成，識字教學(xué)、拼音教學(xué)和課文教學(xué)?！肚锾臁肥呛⒆觽兯鶎W(xué)第一篇課文，意義非凡。這篇課文共55個(gè)字，5個(gè)句子，篇幅短小，語言活潑，節(jié)奏感強(qiáng)，是一篇非常典型的課文。我把上課的時(shí)間安排在了深秋，能明顯感受到天氣變涼的時(shí)候，孩子們的身與心都準(zhǔn)備好了迎接秋天的時(shí)候，因?yàn)樵谶@一整個(gè)秋季里，我領(lǐng)著孩子們看過花壇里那幾棵繁茂的桂樹，領(lǐng)略過它米黃色的小花，花開花落的美好；我也陪著孩子們一起仔細(xì)地觀察過操場跑道邊那

中，要對圖片或剪貼畫進(jìn)行精確移動(dòng)，不是一件容易的事，更不要說將圖片、剪貼畫與其他圖片或圖形對象準(zhǔn)確組合在一起了。那么如何才能讓圖片組合象圖形對象那樣自由隨意組合呢？很簡單！在Word 2003程序中進(jìn)行下面的設(shè)置操作，可以讓圖片、剪貼畫之間的組合不受限：首先啟動(dòng)運(yùn)行Word 2003程序，打開需要編輯的文檔材料，將鼠標(biāo)定位到文檔編輯區(qū)域要插入圖片的位置，依次點(diǎn)擊“插入”|“圖片”選項(xiàng)，彈出文件選擇對話框，從中導(dǎo)入合適的圖片或剪貼畫。選中目標(biāo)圖片，并用鼠標(biāo)右

點(diǎn)決定了他們對剪貼畫有著極大的興趣。在教學(xué)中，教師充分、積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，有目的、有計(jì)劃地利用剪貼畫培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意想象能力，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和興趣入手，調(diào)整創(chuàng)意教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)意能力得到提高。剪貼畫學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，能使學(xué)生的動(dòng)手能力和理解分析能力得到鍛煉，從而更好地培養(yǎng)其審美意識，提高審美能力，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。[關(guān)鍵詞]剪貼畫；創(chuàng)意；興趣；能力剪貼畫是一種特殊的畫，和真正的繪畫不一樣。剪貼畫不用筆和顏色，而是用

巧是基礎(chǔ)。通過剪貼畫教學(xué)，讓孩子在教學(xué)活動(dòng)中親自動(dòng)手，掌握剪貼畫制作的方法，體驗(yàn)經(jīng)過腦和手把普通材料變?yōu)橐环N藝術(shù)品的自豪和喜悅，同時(shí)培養(yǎng)孩子熱愛民間藝術(shù)，熱愛生活的情感。一、循序漸進(jìn)，掌握紙貼畫紙貼畫是剪貼畫中的一種，也是我班幼兒接觸剪貼的第一個(gè)內(nèi)容。要進(jìn)行紙貼畫創(chuàng)作，就要先學(xué)會(huì)剪，期初我們從簡單的直線和曲線開始剪起，有了一定寄出后再進(jìn)行簡單圖形的剪貼，從圓開始。在學(xué)剪的過程中，我逐漸教授一些技巧，例如：在剪圓的時(shí)候可以將正方形的紙對折，然后剪出半圓，打開

還可以使用插入剪貼畫的方法快速獲得剪影素材。在PPT中點(diǎn)擊“插入→剪貼畫”，這樣可以聯(lián)機(jī)搜索到很多直接可用的剪貼畫，按提示插入自己所需的圖片即可（圖8）。這里的剪貼畫都是由多個(gè)形狀組合合成的圖片，我們可以根據(jù)自己的需要任意對其增減。比如上述插入的剪貼畫，如果要取消電腦屏幕畫面。右擊剪貼畫，依次選擇兩次“組合→取消組合”，這里即可看到所有組合圖形。切換到“繪圖工具→選擇→選擇窗格”，在右側(cè)窗格按提示點(diǎn)擊其中的“顯示/隱藏”圖標(biāo)，在左側(cè)剪貼畫中即可看到隱藏的形

包括美術(shù)活動(dòng)。剪貼畫是小班幼兒的主要繪畫手法之一，用各種顏色和質(zhì)地的紙剪貼作畫是小班所喜愛的，他們喜歡用自己的行動(dòng)來表達(dá)自己的想法和意愿。以繪本為依據(jù)，通過剖析繪本美術(shù)價(jià)值、尋找剪貼畫的創(chuàng)作內(nèi)容、拓展展示的空間等有效地將繪本與剪貼畫整合，使其更有利于培養(yǎng)小班幼兒的審美能力、想象力、觀察力和創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞：小班幼兒；繪本；剪貼畫；整合幼兒美術(shù)是一種表達(dá)性藝術(shù)。美術(shù)即語言！在兒童文字和口頭語言還未發(fā)展完善的時(shí)期，美術(shù)作為一種符號語言是兒童表達(dá)其對世界的認(rèn)知、情

用多種材料進(jìn)行剪貼畫，借由這些豐富的材料，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，拼貼出富有創(chuàng)造性的剪貼畫。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；多種材料；剪貼畫一、愛上剪貼很簡單（一）資源利用1.家長資源，共同收集（1）材料豐富多樣。幼兒收集了顏色各異、粗細(xì)不同、材料性質(zhì)不同的毛線。比起毛線，收集的布更加多樣——花紋和色彩更豐富。（2）操作積極主動(dòng)。幼兒對自己帶來的材料有更加濃厚的操作興趣。我們用這個(gè)方法吸引那些比較“懶”的幼兒，鼓勵(lì)他們完成作品，讓他們獲得成就感。2.幼兒經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備（1）豐富經(jīng)

談大班幼兒人物剪貼畫的創(chuàng)作浙江省義烏市城西街道中心幼兒園 干燕燕幼兒對人物繪畫有種與生俱來的喜愛和熟悉感，大班幼兒好學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望，手部動(dòng)作靈活，可以進(jìn)行較復(fù)雜和細(xì)致的剪貼活動(dòng)。文章詳細(xì)闡述了挖掘多元材料，探尋創(chuàng)作規(guī)律，摸索教學(xué)策略，實(shí)施多元評價(jià)等手段，來激發(fā)大班幼兒人物剪貼畫的創(chuàng)作，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，大膽剪貼出“你、我、他”，剪貼出自己對人物的理解，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。大班 人物剪貼畫 創(chuàng)作人，是孩子眼中最早出現(xiàn)的最美的畫。處在涂鴉期

魏劍【摘 要】剪貼畫是用各種材料剪切粘貼而成的。這些材料又大都是日常生活中廢棄的東西，并且通過獨(dú)特的制作技藝，巧妙地利用材料和性能，充分展示了材料的美感，使整個(gè)畫面具有濃濃的裝飾風(fēng)味?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍的問題是動(dòng)手能力比較差，剪貼畫由于強(qiáng)烈的裝飾效果和動(dòng)手操作性，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)地方文化特色。所以剪貼畫美術(shù)課程資源的開發(fā)是非常有必要的?！娟P(guān)鍵詞】剪貼畫；興趣；動(dòng)手能力；美術(shù)課程資源剪貼畫是平面制

水粉畫；刮畫；剪貼畫所謂“學(xué)前色彩畫”是指在高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中開設(shè)的有針對性的一系列的色彩畫教學(xué)，內(nèi)容有油畫棒、鉛筆淡彩、趣味水粉、剪貼畫、彩色刮畫、布貼布藝等，通過豐富多彩的色彩畫教學(xué)形式讓學(xué)生了解色彩的基本原理、色彩的對比與調(diào)和及色彩的運(yùn)用規(guī)律。下面筆者根據(jù)高職學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)對色彩畫教學(xué)做一個(gè)綜述。一、五彩的油畫棒在高職學(xué)前色彩畫教學(xué)中，學(xué)生最先接觸到的彩色繪畫工具就是油畫棒?，F(xiàn)代油畫棒從制作、色澤、色相、品種、環(huán)保等，都達(dá)到了很高的水

rt部件庫中的剪貼畫。在Clipart部件庫中選擇Calendar類，將所需要的剪貼畫拖到窗口中并調(diào)整好大小。利用Collage菜單或Add按鈕下的Add Calendar命令來添加日歷，在Calendar窗口只勾選Show Week Header選項(xiàng)（意思是只顯示星期表頭），設(shè)置好字體、顏色及日歷的背景（Transparent表示透明），單擊左右箭頭調(diào)整好所需要的年份、月份，最后點(diǎn)擊OK就可以了（圖3）。日歷插入完成后，如果想在日歷上插入代表月份的數(shù)字，

亨利·馬蒂斯：剪貼畫”系列展覽。亨利·馬蒂斯是現(xiàn)代藝術(shù)的巨匠，這次里程碑式的展覽展出了他職業(yè)生涯末期的一些研究，這些研究旨在雕刻顏色并創(chuàng)作了一些令人驚嘆的剪貼畫。此次展覽對于喜愛馬蒂斯的人們來說，是一次千載難逢的好機(jī)會(huì)。除了可以欣賞到大師的諸多作品，也可以領(lǐng)略到他在藝術(shù)方面的巨大成功。晚年的馬蒂斯被疾病所困擾，這阻礙了他在繪畫方面的創(chuàng)作，他開始用剪刀將畫紙剪碎，拼貼成草稿以供自己研究。馬蒂斯用剪貼畫來代替?zhèn)鹘y(tǒng)繪畫，他發(fā)明了一種新媒介。從雪花，舞者再到馬戲團(tuán)

燈片中插入一張剪貼畫？4.怎樣在幻燈片中插入一張圖片？問題從簡到難、相互銜接。在教學(xué)過程中第1、2題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和以前的操作基礎(chǔ)分組探究，總結(jié)、發(fā)言，師小結(jié)。第3題讓學(xué)生自學(xué)課本上的知識后，把提綱寫在黑板上，讓學(xué)生分小組討論完成下面的填空：（1）打開一個(gè)演講稿；（2）顯示要插入剪貼畫的幻燈片；（3）單擊（插入）菜單→（圖片）→（剪貼畫）→（類別）→（一張剪貼畫）→（插入）→（關(guān)閉）；（4）調(diào)整剪貼畫的大小和位置。有了第3題的基礎(chǔ)，第4題只需完成第三

按鈕。3）插入剪貼畫。默認(rèn)情況下，Word 2010中的剪貼畫不會(huì)全部顯示出來，而需要用戶使用相關(guān)的關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，方法如下。單擊“插入”選項(xiàng)卡“插圖”組中的“剪貼畫”選項(xiàng)，打開“剪貼畫”任務(wù)窗格，在“搜索文字”編輯框中輸入準(zhǔn)備插入的剪貼畫的關(guān)鍵字，如“花”；單擊“結(jié)果類型”下拉三角按鈕，在類型列表中僅選中“插圖”復(fù)選框，完成搜索設(shè)置后，在“剪貼畫”任務(wù)窗格中單擊“搜索”按鈕，在搜索到的圖片中單擊合適的剪貼畫，或單擊剪貼畫右側(cè)的下拉三角按鈕，并在打開的菜單

“標(biāo)題，文本與剪貼畫”版式，需要注意的是：幻燈片中帶有虛線或影線的區(qū)域稱為占位符，只有光標(biāo)在其中閃爍時(shí)，才可以在其中輸入字符，以及插入圖片、動(dòng)畫、音頻或視頻等對象。3 使用幻燈片母版單擊菜單“視圖”→“母版”→“幻燈片母版”命令可以進(jìn)入母版編輯狀態(tài)。具體通過單擊“文本框”按鈕，在母版左下角拖動(dòng)鼠標(biāo)插入文本框，輸入相關(guān)文字，進(jìn)而設(shè)置字體，字號和顏色，等編輯完母版后，每張幻燈片的左下角就會(huì)出現(xiàn)格式化后的文字，最后單擊“關(guān)閉母版視圖”按鈕返回幻燈片視圖。4 使用

袁翠瑩 余 捷這是一組由大班兒童通過剪、拼、貼、畫等而成的人物頭像。本次剪貼活動(dòng)的主題是“我自己”，旨在引導(dǎo)兒童通過視覺、觸覺來感知、理解自己的發(fā)型、發(fā)質(zhì)、五官、臉型的主要特征，知道人們雖然都有頭部、五官，但是外貌卻各不相同。利用剪的方式創(chuàng)作、再現(xiàn)自己的頭部外貌特征，由于剪的技能局限，兒童反而可以大膽、隨性地創(chuàng)作出獨(dú)具個(gè)性色彩的作品。在技巧上，教師還注重將剪貼與立體手工相結(jié)合。如：女孩辮子剪成長條后，又進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，使辮子更具立體感。最后又用涂染的方法添畫

特色，應(yīng)該叫“剪貼畫”。遠(yuǎn)看似國畫 近看是剪紙走進(jìn)園丁新村王老師的家，相見時(shí)讓我大吃一驚，她雖然已是滿頭銀發(fā)，然而給人的印象卻是精神矍鑠，非常健談。這是一間難得一見的剪紙工作室，它就是我們平常所見的客廳，桌子上、沙發(fā)上放著一盒盒、一幅幅已完成和尚未完成的作品。我迫不及待地一幅幅打開來看。這是剪紙嗎？卻分明是一幅幅國畫，可又的的確確是剪紙。那些艷麗紛繁的色彩，栩栩如生的鳥兒，讓人怎么也聯(lián)想不到這竟是用紙剪出來的。王老師笑著說：“近看是剪紙，遠(yuǎn)看是國畫。”這些

需要經(jīng)常使用的剪貼畫，就只有寥寥數(shù)個(gè)。難道我與WPS的緣分就注定因?yàn)檫@個(gè)原因而終結(jié)？不！1珠海拾貝WPS Office 2005（以下簡稱WPS）在對安裝程序進(jìn)行精簡的同時(shí)，對資源擴(kuò)充已有安排，許多資源金山都提供了網(wǎng)絡(luò)下載。運(yùn)行WPS后，你只要在“新建文檔”任務(wù)窗格上單擊“網(wǎng)站上的模板” （ 圖1），就能自動(dòng)鏈接到金山官方網(wǎng)站的模板下載區(qū)，這里有豐富的模板資源供你下載。但金山暫未提供剪貼畫下載，不過你可以到“素材酷（http://www.sucaicool