幼兒園特色手工活動(dòng)剪貼畫(huà)的指導(dǎo)策略

戰(zhàn)亞靜

【摘要】 人類的雙手不僅創(chuàng)造了人類自己， 也創(chuàng)造了人類生活的整個(gè)世界。 從原始的石器到現(xiàn)代的高科技產(chǎn)物，都是通過(guò)手制造出來(lái)的。由此可見(jiàn)，動(dòng)手能力的重要性。在幼兒園課程中，開(kāi)展幼兒手工活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也正是擺在每個(gè)幼教工作者面前的一大課題，因此手工活動(dòng)更是需要得到注重與培養(yǎng)，它不僅鍛煉了幼兒的手部肌肉和動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，還能促進(jìn)腦部發(fā)育，更能提高幼兒的思維能力。在幼兒園教育中，手工活動(dòng)是不可缺少的一部分，在日常的特色手工剪貼畫(huà)活動(dòng)中，采用什么樣的指導(dǎo)策略更為有效呢？

【關(guān)鍵詞】 特色手工 剪貼畫(huà) 指導(dǎo)策略

為了順應(yīng)幼教改革和發(fā)展的需要，幼兒園充分利用手工教育手段促進(jìn)幼兒全面可持續(xù)發(fā)展，開(kāi)發(fā)潛能，在原有的基礎(chǔ)上初步確立了幼兒園的手工特色活動(dòng)，旨在將手工教育特色提升為創(chuàng)建幼兒園辦園特色，進(jìn)一步滿足幼兒身心發(fā)展需要，培養(yǎng)幼兒健全的人格，增強(qiáng)幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)幼兒園的生存與發(fā)展。手工活動(dòng)是幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，直接用雙手或操作簡(jiǎn)單工具，對(duì)具有可塑性的各種形態(tài)（點(diǎn)狀、線狀、面狀、塊狀）的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視且可觸摸的、多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)?？纱龠M(jìn)幼兒了解手工構(gòu)成原理、造型規(guī)律、裝飾手段，發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈活性、精確性、手眼協(xié)調(diào)能力、想象力與創(chuàng)造力，形成耐心細(xì)致、勇于實(shí)踐等個(gè)性品質(zhì)。

剪貼畫(huà)具有特殊的審美情趣和魅力，是幼兒園美術(shù)教育的有機(jī)組成部分，它是一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。我國(guó)當(dāng)代教育家陶行知曾經(jīng)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。開(kāi)展剪貼畫(huà)活動(dòng)，正好貼合了大班幼兒的 年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒積極動(dòng)手、動(dòng)腦的興趣。培養(yǎng)孩子的獨(dú)創(chuàng)性，同時(shí)也促進(jìn)幼兒在大自然、大社會(huì)、生活中、學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，充分挖掘生活情趣，與同伴共同分享成功的快樂(lè)，提高幼兒的審美能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)幼兒的思維能力

傳統(tǒng)的美工活動(dòng)，教師比較注重幼兒的技能培養(yǎng)，現(xiàn)代的教育觀重在幼兒思 維能力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)，在剪貼畫(huà)活動(dòng)中，我力求打破傳統(tǒng)教育的束縛，引導(dǎo)幼兒自由活動(dòng)、主動(dòng)探索，使他們?cè)谔剿髦蝎@取知識(shí)和技能。首先，是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先講解、示范，然后幼兒模仿操作。由于教師的講解、示范，給幼兒無(wú)形中制造了一個(gè)框架，約束了幼兒主體性的發(fā)揮，造成了作品單一，缺乏個(gè)性，創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)。為了改變這一弊端，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。我采用自主學(xué)習(xí)的方法，先讓幼兒用視覺(jué)來(lái)觀察所要表現(xiàn)的對(duì)象，然后讓幼兒通過(guò)思考——想像——嘗試——發(fā)現(xiàn)等過(guò)程，主動(dòng)完成作品。例如，用幾何圖形拼貼馬路上的汽車(chē)，先讓幼兒在入園與回家的路上觀察馬路上汽車(chē)的形狀、顏色、分幾部分。車(chē)頭、車(chē)身、車(chē)輪是什么形狀，在什么部位等等。活動(dòng)時(shí)，讓幼兒自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)他觀察到的汽車(chē)形象，然后鼓勵(lì)幼兒用幾何圖形，將自己認(rèn)識(shí)的汽車(chē)拼貼出來(lái)。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想像力，也培養(yǎng)了幼兒的求異思維能力。其次，是評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。以往在活動(dòng)中，我們十分重視幼兒作品的效果，常以作品效果論“英雄”，很少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。 即只注重了結(jié)果評(píng)價(jià)，不注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。其實(shí)，幼兒在美工活動(dòng)中，只注重過(guò)程，只要他能隨意操作，自由想像地完成作品，就特別高興。至于結(jié)果如何，對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不重要，在幼兒看來(lái)他們的作品都是“最好”的。因此，在活動(dòng)中，我在重視結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，也注重了過(guò)程的評(píng)價(jià)，允許幼兒在采用不同的方法，接納幼兒不同的創(chuàng)作結(jié)果，并從不同角度隨時(shí)給予肯定，隨時(shí)鼓勵(lì)，使他們克服困難，大膽表現(xiàn)。

二、營(yíng)造寬松和諧的氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新

自由、和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的前提和保證。幾乎每個(gè)幼兒都喜歡標(biāo)新立異。但是，這種行為需要得到成人的支持，幼兒才不會(huì)擔(dān)心因“有差錯(cuò)”而受到批評(píng)、指責(zé)，才會(huì)有別出心裁的表現(xiàn)。為此在活動(dòng)時(shí)，我為幼兒盡可能多提供材料，允許幼兒用不同材料大膽地完成作品，允許幼兒“犯錯(cuò)誤”，使幼兒有活動(dòng)的自由和信心，同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)等待，留給幼兒想像的空間，讓他們自己去思考、去嘗試，不要一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就迫不急待地幫助幼兒解決?；顒?dòng)過(guò)程中，常會(huì)有幼兒?jiǎn)枺骸袄蠋熯@樣行嗎？”“老師這樣對(duì)嗎？”“老師這兒我不會(huì)”等。面對(duì)孩子們的這些問(wèn)題，也不要急于告訴他們答案，鼓勵(lì)他們自己去想 一想，試一試，看行不行、對(duì)不對(duì)。如：“我想能行”，“試試看好嗎？”“我相信你會(huì)做好”等。即使有必要告訴幼兒解決問(wèn)題的方法時(shí)，也要鼓勵(lì)他們想想還有沒(méi)有更好的方法。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)探索的習(xí)慣。創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。例如：一次幾何圖形拼貼花，我為幼兒準(zhǔn)備了許多三角形、圓形、半圓形、菱形、橢圓形等幾何圖形。由于我們生活中習(xí)慣于用圓形來(lái)表現(xiàn)花，因此一部分幼兒很快用紅色和黃色的圓形擺成了花，三角形或半圓形擺成了葉子。有些孩子卻拿著三角形、菱形等問(wèn)：“老師用這個(gè)行嗎？”我說(shuō)：“我想能行，擺擺看！結(jié)果孩子們擺出了各式各樣的花，” 有用三角形角朝外，中間是圓的花，有三角形角向內(nèi)，中間是圓形的花，有用菱形擺出的花，還有用半圓擺成的花等等?？吹胶⒆觽兊淖髌肺液艹泽@。他們不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且非常出色。有些作品是我們成人一下子都想不出來(lái)的?？梢?jiàn)，我們多鼓勵(lì)孩子，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，他們就會(huì)發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。

三、利用活動(dòng)的延伸，培養(yǎng)幼兒的求異思維

教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間是有限的，要使幼兒的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，僅靠一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是不夠的?；顒?dòng)的延伸是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和繼續(xù)。它可以使那些興趣未盡的幼兒繼續(xù)發(fā)揮，剛?cè)腴T(mén)的幼兒得到鞏固。因此，我常在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，聯(lián)系教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒回家后或在美工區(qū)繼續(xù)創(chuàng)作，這樣，幼兒就可以盡情地發(fā)揮自己的能力，將他日常生活中感知強(qiáng)烈的動(dòng)植物、人物以及交通工具等用美工手法表現(xiàn)出來(lái)，從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)創(chuàng)新的信心。

四、充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

幼兒的創(chuàng)造思維，只有在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲的心理狀態(tài)下才會(huì)產(chǎn)生。記得一次剪紙活動(dòng)，活動(dòng)的開(kāi)始，我先出示預(yù)先剪好的窗花，說(shuō)：“新年快到了，老師為新年準(zhǔn)備了一份禮物，小朋友看好看嗎？” “好看！ 好看！”孩子們被這美麗的窗花吸引住了。我說(shuō)：“小朋友們?cè)覆辉敢庖布粢环盎ㄗ鳛樾履甓Y物呢？”；幼兒齊聲回答：“愿意！”看到幼兒開(kāi)始躍躍欲試的時(shí)候，我順勢(shì)向幼兒傳授了如何折疊剪貼的方法。于是剪窗花活動(dòng)在濃厚的興趣驅(qū)使下開(kāi)始了。在操作過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)折疊的層數(shù)越多，剪出來(lái)的效果越好，幼兒剪紙的勁頭也越大。

在剪貼畫(huà)特色手工中，在濃厚的興趣中，幼兒舉一反三，不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，只要我們給幼兒創(chuàng)設(shè)自由探索的空間，允許幼兒大膽地去想象， 鼓勵(lì)幼兒推陳出新，超越自己，超越同伴，幼兒的思維能力會(huì)不斷提高， 同時(shí)幼兒的觀察力、想象力、動(dòng)手操作能力也會(huì)得到相應(yīng)提高。