如何在西藏小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

玉珍

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是為初高中打好基礎(chǔ)，教師對小學(xué)生進行教學(xué)時主要是為了讓他們掌握好基礎(chǔ)知識，鍛煉他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與思維，并且培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識，需要教師堅持以學(xué)生為本，創(chuàng)建與創(chuàng)新意識相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)西藏小學(xué)生的創(chuàng)新意識作簡要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；西藏小學(xué)生

在今后的發(fā)展中，只有擁有創(chuàng)新能力的人才具有更高的價值，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在西藏小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于多方面的限制，很難對西藏小學(xué)生進行創(chuàng)新教育，這就要求教師尋找合適的方法應(yīng)用到西藏小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，并以此來培養(yǎng)西藏小學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在很多科學(xué)當(dāng)中都能看到數(shù)學(xué)的影子。由于我國科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用也更為廣泛[1]。它在生產(chǎn)生活當(dāng)中無處不在，是人類進行發(fā)展極其關(guān)鍵的一部分?，F(xiàn)階段，九年義務(wù)教育已經(jīng)得到普遍實施，同時教育部還對其進行了重大改革，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與意識作為教學(xué)目標之一。其次，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新的能力不是讓學(xué)生能夠創(chuàng)造出什么東西，而是為了讓學(xué)生擁有創(chuàng)新意識。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)西藏小學(xué)生創(chuàng)新意識的方法

（一）積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對質(zhì)疑進行驗證

小學(xué)階段的學(xué)生擁有極強的求知欲以及好奇心，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，西藏小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以很好地抓住這一點，來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時才能夠去進行思考，這也是學(xué)習(xí)的開始[2]。在對西藏小學(xué)生進行教學(xué)時，教師要引導(dǎo)他們提出問題，啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們充滿探索的欲望。

例如：在學(xué)習(xí)“梯形的面積”時，在推導(dǎo)面積公式的過程當(dāng)中，部分學(xué)生會提出能否將梯形轉(zhuǎn)變?yōu)閮蓚€三角形來對面積進行推導(dǎo)。學(xué)生能夠提出問題，表達自己的疑惑，不管問題的正確性，教師都應(yīng)給予一定鼓勵，同時引導(dǎo)學(xué)生自己動手去驗證，這樣長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造力與求知欲就會融合到一起，讓創(chuàng)新意識得到極大的提升。

（二）聯(lián)系生活進行數(shù)學(xué)教學(xué)，提升創(chuàng)新意識

生活當(dāng)中充滿了數(shù)學(xué)，并且數(shù)學(xué)對于生活有著極大的積極作用。在對西藏小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要把實際生活和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到一起，讓學(xué)生在生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并且通過已經(jīng)掌握的知識對其進行猜測與質(zhì)疑，這樣才能讓他們的創(chuàng)新意識得到不斷的強化[3]。

例如，在教學(xué)“按比例分配”這一課時，教師可以采取體育課當(dāng)中教師為學(xué)生們分籃球的場景來進行教學(xué)，設(shè)置問題：我們學(xué)校的體育老師在給我們班上體育課時，要讓你們分男女兩組練習(xí)籃球，而體育老師一共有十四個籃球，怎樣分最合理？然后讓學(xué)生分小組進行討論，部分小組會認為平均分最合理，而有的小組則覺得男生人數(shù)比女生多，平均分不合理，還有的小組認為要根據(jù)男女生的人數(shù)來進行分配。在聽取各個小組的意見過后，教師要加以引導(dǎo)，把比例分配的知識帶入進來，提出平均分不合理，那么怎樣來根據(jù)男女人數(shù)來進行分配呢？隨后讓學(xué)生仔細理解教材當(dāng)中的按比分配相關(guān)知識，學(xué)生經(jīng)過再次的討論就會得出按男女人數(shù)比例來分配最為合理的結(jié)論，然后教師就可以讓學(xué)生動手計算這樣就能得出最合理的分配結(jié)果。這種通過把教學(xué)生活化的方式，使得學(xué)生積極地參與到問題的探究中來，給更多的時間讓學(xué)生進行思考，大膽地提出自己的想法，在整個過程中，逐漸就鍛煉了他們的創(chuàng)新意識。

（三）加強動手操作，提高創(chuàng)新意識

在對西藏小學(xué)生進行數(shù)學(xué)方面的教學(xué)時，要因地制宜地把教學(xué)內(nèi)容與具備的教具進行結(jié)合，讓學(xué)生自己動手去進行操作，并且創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生能夠眼手并用，讓思維與行動進行結(jié)合。

西藏教師在教學(xué)時要把學(xué)生放在首位，同時學(xué)生在操作的過程中會不斷地思考，激發(fā)學(xué)生探索正確的方式去驗證自己的想法，這也是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。其次，教師要耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生在動手的過程當(dāng)中能夠更好地去探索，并得出正確的結(jié)論，享受成功帶來的成就感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這樣才能在鍛煉學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

綜上所述，新時期需要更具創(chuàng)新意識的人才，在西藏小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力，不僅能提高他們的數(shù)學(xué)能力，同時還可以進一步提升他們的創(chuàng)新意識，使得西藏學(xué)生能夠在今后擁有更好的發(fā)展。因此，身為西藏小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷地探索，尋找最適合西藏學(xué)生的教學(xué)方式。

參考文獻：

[1]蘇秋香.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].學(xué)周刊，2016（8）：141.

[2]次旺久美.藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力[J].雜文月刊（教育世界），2015（7）：28.

[3]平措.基于新課改的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)思考[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（8）：340.

編輯 張珍珍