巧妙設(shè)問成就高效課堂

熊森林

【摘 要】巧妙設(shè)問既能幫助教師客觀地了解學(xué)生對知識的掌握程度，又可以吸引小學(xué)生的注意力，鍛煉他們的發(fā)散性思維能力。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的設(shè)問技巧進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】設(shè)問；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）18-0065-02

數(shù)學(xué)是一門抽象性思維的學(xué)科，需要深入思考才能有效掌握。對于小學(xué)生來說，巧妙設(shè)問是在教學(xué)實(shí)踐過程中摸索出來的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法，它不是隨便進(jìn)行提問，而是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)的有針對性的問題。巧妙設(shè)問，既能幫助教師客觀地了解學(xué)生對知識的掌握程度，提高課堂效率；又可以提高小學(xué)生的注意力，鍛煉他們的發(fā)散性思維能力。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要通過巧妙的設(shè)問才能成就高效的課堂，因此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的設(shè)問技巧淺談幾點(diǎn)體會。

一、巧妙設(shè)問，成就高效課堂

在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂普遍存在著教師對設(shè)問技能不重視、對發(fā)問技能使用時機(jī)不當(dāng)、待答技能難以用于教學(xué)實(shí)踐、不能掌握導(dǎo)答技能、結(jié)問技能表現(xiàn)力度不足等問題，針對這些問題，筆者提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效對策：

1. 優(yōu)化設(shè)問內(nèi)容，提高質(zhì)量

首先，教師在備課階段要精心準(zhǔn)備問題，讓自己的提問滲透教學(xué)意圖，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用能力和推理能力；要適當(dāng)?shù)卦黾訙?zhǔn)備問題的時間，仔細(xì)考慮應(yīng)該提出什么問題，為什么要提出這個問題，將問題和學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，明確提問的目的和意圖，提高問題的質(zhì)量。

其次，要基于學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識、基本技能以及所熟悉的生活環(huán)境，抓住關(guān)鍵點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題。具體來說，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；易混淆、易錯的數(shù)學(xué)知識；看似沒有疑問卻有疑問以及看似矛盾的地方；容易引起小學(xué)生聯(lián)想和想象的地方；新舊知識的遷移和銜接設(shè)計(jì)提問。

此外，在精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)問題、優(yōu)化設(shè)問內(nèi)容時，教師需要注意兩個方面的問題：一是要針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題；二是要面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)問題，并根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)。

2. 抓住設(shè)問時機(jī)，提高效度

提問講究時效性，這就要求教師要抓住最佳時機(jī)提問，方能發(fā)揮最大的作用。所謂的最佳時機(jī)，可以從以下幾個方面把握：學(xué)生思維停滯時，教師誘導(dǎo)性提問可以讓學(xué)生打開新的思路，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；學(xué)生無疑時，教師激疑可以讓小學(xué)生在無疑的地方發(fā)現(xiàn)疑問，透徹地理解和掌握知識；學(xué)生在課堂上出現(xiàn)私下議論時，教師要讓學(xué)生將疑問表達(dá)出來，或者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)拋出問題，及時解決學(xué)生心中的疑問；課堂氣氛沉悶時，教師要提出具有思考性、創(chuàng)新性的問題激起千層浪，引發(fā)學(xué)生討論，將課堂氣氛帶向高潮；每堂課結(jié)課時，教師要進(jìn)行總結(jié)性的提問，將學(xué)生的心思收回到課堂上。

為了在準(zhǔn)確的時機(jī)內(nèi)提高設(shè)問的效度，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂實(shí)際情況，靈活采用多元化的提問方式，包括激趣式提問激發(fā)學(xué)生的求知欲、遷移式提問實(shí)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系、懸念猜想式提問鼓勵學(xué)生敢于猜想和探知。通過靈活多變的提問方式，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，提高教學(xué)效率。

3. 恰當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，有效導(dǎo)答

小學(xué)生回答教師的提問勢必會碰到困難或出現(xiàn)錯誤，這些情況都是教師巧妙設(shè)問的重要資源，可以有效地推動和深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用啟發(fā)式引導(dǎo)，提高小學(xué)生的作答質(zhì)量：第一，教師要保護(hù)小學(xué)生的自信心，核查學(xué)生有沒有聽清楚問題、有沒有明白問題，對癥引導(dǎo)。對此，教師可以從根據(jù)問題的基本成分分解問題情境；抓住問題的關(guān)鍵信息；注意整體和部分的邏輯關(guān)系3個方面加以引導(dǎo)。第二，關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展，因人而異引導(dǎo)?；A(chǔ)好的學(xué)生，可以采用復(fù)習(xí)鞏固、探詢的方式加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從不同角度、多個方面思考問題，將已學(xué)知識和應(yīng)答問題聯(lián)系起來解決問題；基礎(chǔ)差的學(xué)生，則要通過縮小思考范圍、提供部分答案、提供直觀材料加以引導(dǎo)。

教師在對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)之前，要學(xué)會耐心等待，悉心聽取學(xué)生的作答，有效控制提問的時間和節(jié)奏。有些小學(xué)生因?yàn)樗季S緩慢不能迅速給出問題的答案，這時候老師要給這些學(xué)生留出充足的思考時間；有些學(xué)生則是在回答的過程中還會繼續(xù)思考或者是不斷調(diào)整自己的作答思路，這時候教師要耐心等待，悉心聽取答案，不能打斷，也不要追問，更不宜急于給出答案，否則學(xué)生會更緊張，積極性受到挫傷。

4. 完善評價(jià)方式，恰當(dāng)評價(jià)

對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要方式，可以激勵小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。評價(jià)方式有多種，既可以是教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，還可以是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。其中，教師評價(jià)是最常用也是最主要的評價(jià)方式；生生互評有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性存在的問題，還可以促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)；學(xué)生自評則有助于學(xué)生及時完善自我，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題以及長處。鑒于小學(xué)生有限的認(rèn)知能力，教師在使用生生互評、學(xué)生自評這兩種方式時，要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

教師在采用評價(jià)的方式時，要注意評價(jià)的及時性，保證評價(jià)的質(zhì)量。并且，積極的評價(jià)要比消極的評價(jià)更有效；在評價(jià)時也要忌諱用一些“你真棒”“回答的不錯”，等等這些比較宏觀的詞語，而是要說清楚好在哪、錯在哪，有針對性、有指向性的評價(jià)，以便學(xué)生能清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況以及知識的掌握情況。

5. 積極進(jìn)行反思，有效總結(jié)

反思和總結(jié)，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師改善和提高提問技巧。一方面，要從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行反思和總結(jié)，譬如在課后與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，從教師提問的類型、提問形式、啟發(fā)引導(dǎo)方式、評價(jià)方式等方面作出評價(jià)，給予建議。其次，根據(jù)學(xué)生的意見反饋，不斷強(qiáng)化自身的提問技能，可以對教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)存在的不足之處，并及時性、針對性地提出解決對策。如此，方能更好地掌握數(shù)學(xué)課堂的提問技巧。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)問的技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上通過設(shè)問提高課堂效率是有技巧的。具體來說，可以從以下三個方面進(jìn)行把握：

1. 充分準(zhǔn)備是前提

充分準(zhǔn)備是巧妙設(shè)問的前提。數(shù)學(xué)教師在備課過程中要精心設(shè)計(jì)問題，問題的設(shè)計(jì)要基于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”、有目的性、滲透其教學(xué)意圖，讓每一個問題都為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程做鋪墊，并注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主探索和創(chuàng)造能力。在設(shè)計(jì)問題時，要注重對反省認(rèn)知性知識的提問，即個人對自身的意識和知識，它能讓學(xué)生學(xué)會自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我控制行為，助推自我反思能力的培養(yǎng)。

2. 師生互動是關(guān)鍵

教師可以進(jìn)行“一題多問”，即同一個問題可以對多位學(xué)生進(jìn)行提問，多傾聽不同學(xué)生的想法和答案，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，拓寬學(xué)生的視野。在新課改中，教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，因此在數(shù)學(xué)課堂的提問中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)造性回答，避免過去課堂提問中的認(rèn)知記憶性、理解分析性回答，培養(yǎng)學(xué)生的自我探索精神和創(chuàng)新意識。

3. 正確評價(jià)是助力

正確評價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)問技巧的助力，是提高數(shù)學(xué)課堂效率的催化劑，它能有效診斷學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，客觀評判學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。為此，教師要多設(shè)置開放式問題、變式問題，充分發(fā)揮傾聽、口頭提問、書面提問的評價(jià)作用，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，檢驗(yàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。同時，要針對學(xué)生的個體差異因材施教，結(jié)合“前瞻式”“回顧式”兩種評價(jià)類型對學(xué)生的回答給予肯定的、積極向上的評價(jià)。

綜上，設(shè)問是客觀了解學(xué)生對知識的掌握程度、激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂效率的重要手段。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要優(yōu)化設(shè)問內(nèi)容，抓住設(shè)問時機(jī)，恰當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，完善評價(jià)方式，積極進(jìn)行反思總結(jié)，提高提問的有效性，激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮其價(jià)值所在。不過，設(shè)問雖有技巧但無固定模式，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要不斷摸索，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新和改革，如此方能成就高效課堂。

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（編輯：楊 迪）