低年級(jí)寫(xiě)話三步曲

劉貴梅

【摘 要】文章結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從培養(yǎng)讀書(shū)興趣，夯實(shí)寫(xiě)話基礎(chǔ)；培養(yǎng)樂(lè)說(shuō)意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化；訓(xùn)練寫(xiě)話技能，優(yōu)化寫(xiě)話訓(xùn)練3個(gè)方面，提出了提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話水平的有效策略。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；寫(xiě)話；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）18-0054-02

語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)低學(xué)段學(xué)生的“寫(xiě)話”提出了3個(gè)方面的要求：對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周圍的事物，寫(xiě)自己想說(shuō)的話；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。如何將這些目標(biāo)依據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)落實(shí)到低學(xué)段的各個(gè)學(xué)期，進(jìn)行有序、有效的訓(xùn)練呢？筆者談一談自己的看法。

一、培養(yǎng)讀書(shū)興趣，夯實(shí)寫(xiě)話基礎(chǔ)

1. 樂(lè)聽(tīng)（一年級(jí)上學(xué)期）

初生嬰兒在無(wú)意識(shí)地聆聽(tīng)這個(gè)世界的同時(shí)，也潛移默化地學(xué)會(huì)了語(yǔ)言。這其中有生理機(jī)能的發(fā)育，但同時(shí)也是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。學(xué)生學(xué)寫(xiě)話也是如此，在聆聽(tīng)故事的同時(shí)，他們的心理、語(yǔ)言受到潛移默化的影響，進(jìn)而自然而然地想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生以學(xué)拼音識(shí)字為主，閱讀能力較差，這個(gè)階段的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)孩子樂(lè)聽(tīng)的習(xí)慣。一方面要利用在校時(shí)間，經(jīng)常給孩子講一些小故事；另一方面充分發(fā)揮好家庭教育的作用，要求家長(zhǎng)每天睡前給孩子講20分鐘的故事。習(xí)慣的形成一般需要21天的堅(jiān)持，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，大部分學(xué)生都會(huì)養(yǎng)成樂(lè)聽(tīng)的習(xí)慣。

2. 樂(lè)讀（一年級(jí)下學(xué)期）

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣是語(yǔ)文課程的目標(biāo)之一，能提高學(xué)生的習(xí)作水平。一年級(jí)下學(xué)期，孩子們已學(xué)會(huì)了拼音識(shí)字的方法，并且已認(rèn)識(shí)了一些生字，有了初步的閱讀能力，這時(shí)教師便可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子自己讀書(shū)。

教師在每天上課時(shí)，可以安排一個(gè)小朋友為全班同學(xué)讀一個(gè)小故事，講故事的順序采用開(kāi)火車的形式。孩子們?yōu)榱藴?zhǔn)備這個(gè)故事，通常要把故事讀上好幾遍，培養(yǎng)了孩子的閱讀能力。每天晚上的睡前 20分鐘講故事，也應(yīng)提高要求，延長(zhǎng)10分鐘讓孩子讀故事給爸爸媽媽聽(tīng)。凡是完成這項(xiàng)任務(wù)的小朋友，第二天便可根據(jù)家長(zhǎng)的讀書(shū)卡簽字情況，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)為自己加一顆星。根據(jù)星星的數(shù)量，評(píng)選讀書(shū)小明星。讀書(shū)卡的具體設(shè)計(jì)格式為：_____小朋友，昨天晚上為媽媽講了《 》，聽(tīng)媽媽講了《 》，是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好孩子。讀書(shū)卡在學(xué)期初發(fā)給家長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，孩子們逐步養(yǎng)成了樂(lè)讀的好習(xí)慣。

3. 會(huì)讀（二年級(jí)）

樂(lè)讀初步建立起了孩子的讀書(shū)興趣，但這還不是最終目的。我們的閱讀引領(lǐng)不僅要讓孩子走進(jìn)讀書(shū)的殿堂，還要讓孩子會(huì)讀書(shū)，發(fā)揮閱讀效益的最大化，提高學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力。

（1）學(xué)會(huì)積累。隨著孩子們識(shí)字量增多，讀書(shū)能力的逐步提高，教師可進(jìn)一步放手，給孩子提供自主閱讀的空間和展示的機(jī)會(huì)。但孩子們此時(shí)的閱讀主要受興趣引導(dǎo)，往往只關(guān)注故事情節(jié)，而忽視語(yǔ)言文字的魅力。因此，老師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，利用閱讀課教給學(xué)生積累的方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累優(yōu)美詞句，并活學(xué)活用。

（2）教師引讀。

一是群文閱讀。就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。如學(xué)習(xí)了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三組“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”這一單元課文后，筆者擴(kuò)充了同步讀本“美麗家園”這一部分的7篇短文，并進(jìn)行有機(jī)整合，用一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)7篇課文的共性問(wèn)題引領(lǐng)孩子閱讀：“美麗家園”這一部分，為我們介紹了7個(gè)美麗的家園，你覺(jué)得哪個(gè)家園最美麗？為什么？勾出最打動(dòng)你的段落或句子。在自讀、小組交流、集體交流，品讀美文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)自己美麗的家鄉(xiāng)，無(wú)論是情感還是語(yǔ)言表達(dá)都水到渠成。

二是一篇帶多篇。指的是教師精講教材中的一篇悟法，然后圍繞本課的雙主題（內(nèi)容情感主題和語(yǔ)言文字運(yùn)用主題）拓展一篇，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。如《哪座房子最漂亮》這篇課文的情感主題是受到熱愛(ài)學(xué)校的情感熏陶；語(yǔ)言文字運(yùn)用主題是積累疊詞。在理解完課文內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文后，筆者出示：“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律；接著拓展閱讀《愛(ài)祖國(guó)》，讀一讀，找疊詞；最后積累詞語(yǔ)，靈活運(yùn)用：出示學(xué)的疊詞，背一背，試著說(shuō)說(shuō)這樣的詞。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用疊詞介紹我們的學(xué)校：我們的學(xué)校有（ ），有（ ），還有（ ）。落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

通過(guò)這樣有效地整合、引領(lǐng)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，而且極大地提高了閱讀效率。

二、培養(yǎng)樂(lè)說(shuō)意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化

閱讀為孩子們積累了豐富的語(yǔ)言信息，但要轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言還要有一個(gè)內(nèi)化過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，書(shū)寫(xiě)能力較差，因此，引導(dǎo)孩子多說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，是這個(gè)階段促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化的最好方法。那么，如何引導(dǎo)孩子說(shuō)呢？

（1）依托課本，有序訓(xùn)練。教材的每個(gè)語(yǔ)文園地都安排了相應(yīng)的口語(yǔ)交際、寫(xiě)話內(nèi)容，這些內(nèi)容和單元內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，是我們訓(xùn)練孩子說(shuō)話的有效憑借。教學(xué)時(shí)要充分依托這些內(nèi)容，進(jìn)行扎實(shí)、有序的訓(xùn)練。

以“人教版”一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)為例，全冊(cè)教材安排了6次說(shuō)話訓(xùn)練，難度系數(shù)螺旋式上升：“有趣的游戲”和“我們的畫(huà)”是孩子們熟悉而又喜歡的內(nèi)容，說(shuō)話內(nèi)容信手拈來(lái)。教學(xué)時(shí)可依照課本的提示語(yǔ)引導(dǎo)孩子說(shuō)具體，說(shuō)通順；“這樣做不好”是單幅圖看圖說(shuō)話，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà)，并根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)合理的想象（人物語(yǔ)言）；“我們會(huì)拼圖”則訓(xùn)練孩子動(dòng)手、動(dòng)嘴，按順序把話說(shuō)完整；“該怎么辦”則是多幅圖看圖說(shuō)話，前兩幅圖課本已標(biāo)注內(nèi)容，第三幅圖讓孩子在看清圖意的基礎(chǔ)上，給故事補(bǔ)個(gè)結(jié)尾；而“小兔運(yùn)南瓜”不僅是多幅圖，還要求孩子根據(jù)第一幅圖和第三幅圖，把故事過(guò)程補(bǔ)充完整。

（2）依托生活，放膽訓(xùn)練。吳立崗教授在《努力構(gòu)建義務(wù)教育階段作文教學(xué)新體系》一文中指出：小學(xué)和初中的作文教學(xué)序列可分為3個(gè)階段，其中第一階段（小學(xué)一至三年級(jí)）是放膽訓(xùn)練階段，要求：通過(guò)聽(tīng)故事、看圖和觀察實(shí)物，重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)童話體作文訓(xùn)練和說(shuō)寫(xiě)所見(jiàn)所聞的訓(xùn)練，把膽子寫(xiě)大，把思維寫(xiě)活，把興趣寫(xiě)濃，把句子寫(xiě)順，初步形成通過(guò)想象、觀察產(chǎn)生作文材料的能力和大膽表達(dá)自己所見(jiàn)、所聞及所思、所感的習(xí)慣。因此，低年級(jí)的說(shuō)話重點(diǎn)是要引導(dǎo)孩子敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。教學(xué)中，除了依托課本有序訓(xùn)練，還要充分利用學(xué)生的生活素材進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。進(jìn)入二年級(jí)，筆者開(kāi)始有意識(shí)地訓(xùn)練孩子描述所見(jiàn)所聞，說(shuō)話內(nèi)容信手拈來(lái)。諸如，老師今天穿了一件新衣服，今天伙房的飯菜很好吃，今天誰(shuí)和誰(shuí)打架了……引導(dǎo)孩子用一段話描述所見(jiàn)、所聞、所感。這些熟悉的內(nèi)容孩子們張口就來(lái)，老師稍加指導(dǎo)就是一個(gè)不錯(cuò)的片段，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)日記，引導(dǎo)學(xué)生留心生活。

三、訓(xùn)練寫(xiě)話技能，優(yōu)化寫(xiě)話訓(xùn)練

豐富的聽(tīng)、說(shuō)、讀，為孩子們積累了大量的語(yǔ)言信息，隨著他們識(shí)字量的逐步增加，寫(xiě)話教學(xué)便可相機(jī)進(jìn)行。

1. 寫(xiě)完整、通順、生動(dòng)的句子

教師首先要教會(huì)孩子寫(xiě)完整的句子。這里的完整應(yīng)包含這樣3個(gè)要素：誰(shuí)，干什么（怎么樣），合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在看圖寫(xiě)句子時(shí)，經(jīng)常有孩子這樣寫(xiě)：一只小熊貓。筆者告訴他們這不是句子，應(yīng)該寫(xiě)：一只小熊貓?jiān)诟墒裁?？或怎么樣？然后出示句子：①一只小熊貓?jiān)诔灾褡?。②一只小熊貓?jiān)诟吲d地吃竹子。③一只小熊貓?jiān)诟吲d地吃新鮮的竹子。讓孩子閱讀比較，你覺(jué)得哪個(gè)句子最好？然后告訴孩子這3句話都是完整的句子，但是第三句話不僅完整而且生動(dòng)。經(jīng)常進(jìn)行這樣的句式訓(xùn)練，孩子不僅能把句子寫(xiě)完整，而且能用上閱讀積累的詞語(yǔ)，促進(jìn)了閱讀質(zhì)量的提高。

2. 圍繞主題寫(xiě)好一段話

記流水賬是低年級(jí)孩子寫(xiě)話時(shí)普遍存在的問(wèn)題。因此，低學(xué)段的寫(xiě)話一般以畫(huà)面為憑借，引導(dǎo)孩子寫(xiě)好一段話，然后再逐步放手。教師在教學(xué)看圖寫(xiě)話時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容（環(huán)境、人物的表情、動(dòng)作等）展開(kāi)合理的想象，分清哪些是主要的、哪些是次要的，主要內(nèi)容要重點(diǎn)寫(xiě)，并能根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容概括出寫(xiě)話的中心，也就是題目。另外，讓孩子圍繞一句話進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，也是一種很好的訓(xùn)練形式。如夏天來(lái)了，荷花池里的花真美啊！_________。下課了，操場(chǎng)上真熱鬧啊！_________。我妹妹真胖?。______……這些生活中信手拈來(lái)的話題，都是進(jìn)行主題訓(xùn)練的很好素材。

3. 學(xué)寫(xiě)觀察日記

老舍說(shuō)過(guò)，寫(xiě)日記是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的“基本功”。寫(xiě)日記能幫助孩子提高觀察和分析生活的能力。筆者曾讓學(xué)生完成《美麗的秋天》的寫(xiě)話，學(xué)生寫(xiě)得很美：棉花朵朵白，大豆粒粒飽，高粱舉起燃燒的火把，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰……但卻不能說(shuō)這是一篇上乘的習(xí)作，因?yàn)檫@些語(yǔ)言都是從書(shū)本中“觀察”到的，而不是生活。教會(huì)學(xué)生觀察生活，表達(dá)內(nèi)心感受，是寫(xiě)作最本質(zhì)的要求，寫(xiě)日記的目的也在于此。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，日記要求不能太高，篇幅可長(zhǎng)可短，但內(nèi)容一定要真實(shí)，并能圍繞一個(gè)主題去寫(xiě)。

引導(dǎo)孩子樂(lè)讀、樂(lè)說(shuō)、樂(lè)寫(xiě)，是低年級(jí)說(shuō)話、寫(xiě)話的內(nèi)涵所在。走好這三步，便帶領(lǐng)孩子邁進(jìn)了習(xí)作的門(mén)檻。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：楊 迪）