“教—學(xué)—評一致性”理念下的小學(xué)體育教學(xué)情境的有效設(shè)計

吳松權(quán)

摘要：“教—學(xué)—評一致性”是一種先進的教學(xué)觀念，給當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)起到重要的指導(dǎo)和支持作用，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)。在這一理念的指導(dǎo)下，小學(xué)體育教師要精心設(shè)計體育教學(xué)情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，順利達(dá)成體育課程目標(biāo)，滿足學(xué)生的體育素養(yǎng)發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：“教—學(xué)—評一致性”理念;小學(xué)體育;情境設(shè)計

體育是一項和現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)密切的教育活動，在課程改革的背景下有效引入情境教學(xué)法，可以極大限度上提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性，強化學(xué)生對體育知識的理解和掌握能力，讓學(xué)生在體育鍛煉中提高綜合素養(yǎng)。為保證情境教學(xué)法的順利開展，將“教—學(xué)—評一致性”理念作為重要指導(dǎo)，保證情境設(shè)置的科學(xué)性，成為廣大教師的共識。對此，小學(xué)體育教師要把“教—學(xué)—評一致性”理念作為根本指導(dǎo)思想，對情境設(shè)計進行綜合考量，保證情境安排和教學(xué)目標(biāo)的高度一致。

一、“教—學(xué)—評一致性”理念的內(nèi)涵

“教—學(xué)—評一致性”指的是教師在教學(xué)中應(yīng)該密切整合教育大綱與內(nèi)容要求，確保設(shè)定的教學(xué)方案科學(xué)合理，明確教學(xué)目標(biāo)，確保體育教學(xué)活動的有效實施。我們要真正分析和把握“教—學(xué)—評一致性”這一教學(xué)理念，需要把握好以下幾項內(nèi)容。第一，在教學(xué)前必須制訂清楚明確的教學(xué)計劃，也就是教學(xué)目標(biāo)，而這個目標(biāo)就是課堂教學(xué)的基石。假如教師并未設(shè)定明確目標(biāo)，只是在教學(xué)中亂講一通，那么整堂課就不會有任何的價值。因為“教—學(xué)—評一致性”理念的落實與教育目標(biāo)存在著密切關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)前制定的目標(biāo)就是教學(xué)的核心。第二，教師在關(guān)注知識講授的同時，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不再把學(xué)生作為被動接受的對象，而是讓學(xué)生主動接納，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性。當(dāng)然，教師在教學(xué)中要充滿激情，用自己的熱情指引和熏陶學(xué)生。第三，教師需要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測，了解學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)真正掌握的內(nèi)容。要評估教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)成一致，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確?！敖獭獙W(xué)—評一致性”。

二、小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)設(shè)計的價值

情境教學(xué)設(shè)計在體育教學(xué)中應(yīng)用的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是能夠增強學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。設(shè)計學(xué)生熟悉的場景能夠讓學(xué)生主動融入體育教學(xué)活動，使得學(xué)生迅速走進最近發(fā)展區(qū)，牢牢把握體育學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生在生動活潑和真實的練習(xí)中提高各方面的能力，增強體育應(yīng)用素質(zhì)，讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的理解。二是能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。體育活動有著明顯的藝術(shù)性及趣味性特征，只有充分挖掘出體育學(xué)科的特性，才能夠讓學(xué)生在體育活動中保持熱情。情境教學(xué)的開展能夠有效地增強學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化為不斷前進的動力，順利掌握體育學(xué)習(xí)的技巧與方法。三是能夠促使學(xué)生感受體育給社會發(fā)展帶來的影響。在特定情境中進行體育教學(xué)，可以讓學(xué)生認(rèn)識到形成良好體育思想意識的重要性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握體育對社會發(fā)展的影響與積極作用。

三、“教—學(xué)—評一致性”理念指導(dǎo)下小學(xué)體育教學(xué)情境設(shè)計的策略

（一）精心設(shè)計游戲情境，提高學(xué)習(xí)興趣

游戲活動深受小學(xué)生歡迎，將游戲活動作為情境教學(xué)的素材，設(shè)計富有吸引力的游戲情境，可以增強學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，順利達(dá)成情境教學(xué)目標(biāo)。在“教—學(xué)—評一致性”理念指導(dǎo)之下設(shè)計游戲情境，需要在游戲活動結(jié)束之后評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)注教師的指導(dǎo)和學(xué)生在游戲活動中的自主性發(fā)揮，讓學(xué)生在保持濃厚興趣的同時，靈活掌握體育技能。例如，在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時，很多學(xué)生會因為基礎(chǔ)訓(xùn)練枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可以設(shè)計游戲活動，讓學(xué)生沉浸在一個趣味靈活的體育學(xué)習(xí)情境中，啟迪學(xué)生主動完成基礎(chǔ)練習(xí)，為立定跳遠(yuǎn)技能的掌握打下基礎(chǔ)。教師可以把“石頭剪子布”游戲引入練習(xí)活動，哪個學(xué)生輸了就要做10次深蹲、跳起，增強學(xué)生的競爭意識，促使學(xué)生主動參與基礎(chǔ)練習(xí)活動。在活動結(jié)束之后，教師可以對學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)進行評價，既要求學(xué)生互相點評，又從客觀角度出發(fā)點評學(xué)生在游戲情境中的表現(xiàn)，保證“教—學(xué)—評一致性”理念的落實。

（二）合理設(shè)計生活情境，增加鍛煉動力

在體育情境教學(xué)活動的實施過程中，教師可以根據(jù)體育與生活之間的關(guān)系設(shè)計生活化特征鮮明的教學(xué)情境，增強學(xué)生參與體育鍛煉的動力。為了保證生活化情境設(shè)計的真實性和趣味性，教師需要找到生活和體育活動之間的關(guān)聯(lián)，同時綜合了解學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在更加生動逼真的生活情境中感受體育運動的樂趣。比如在投擲教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活設(shè)置拋擲秧苗的勞動情境，讓學(xué)生聯(lián)想生活中的勞動場景，然后和本課要學(xué)習(xí)的體育動作聯(lián)系起來。再如，在學(xué)習(xí)跳繩時，教師可以設(shè)計家庭運動會情境，讓學(xué)生在家庭中與父母比賽跳繩，將體育技能遷移運用到生活中。為了在情境教學(xué)中踐行“教—學(xué)—評一致性”理念，教師可以在情境教學(xué)之后詢問學(xué)生的感受，鼓勵學(xué)生就自己的情境體驗和感想進行表達(dá)，在這樣的活動中保證評價、教學(xué)與學(xué)習(xí)的深度融合，讓學(xué)生認(rèn)識到體育來源于生活的道理。

（三）加強情境教學(xué)評價，關(guān)注反饋調(diào)整

情境設(shè)計是落實情境教學(xué)法的基礎(chǔ)與核心，所以不少教師會把設(shè)計盡可能豐富多樣的情境作為主要內(nèi)容而忽略教學(xué)評價。事實上教學(xué)評價有著診斷、反饋、激勵、指導(dǎo)等多方面的功能，只有將教學(xué)評價落到實處，重視反饋與調(diào)整，才能夠讓情境設(shè)計得到優(yōu)化，體現(xiàn)出情境教學(xué)法應(yīng)有的功能。特別是在“教—學(xué)—評一致性”教育理念的引導(dǎo)下，教師需要把教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價這三者結(jié)合起來，確保教學(xué)活動的開展符合預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)，最終達(dá)成一致性要求。所以，教師必須關(guān)注情境教學(xué)的評價，組織多樣化的評價活動，讓學(xué)生、教師和家長擔(dān)當(dāng)評價主體，收集各方面的評價結(jié)果，得到客觀綜合點評，評估情境教學(xué)的設(shè)計是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，很多學(xué)生表現(xiàn)出主動性不足的情況，這和教師選用的教學(xué)方法不夠合理有關(guān)。教學(xué)情境的設(shè)計有助于幫助學(xué)生解決體育學(xué)習(xí)中的難題，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將提高個人體育素質(zhì)變成自覺需求。為保證體育情境教學(xué)的開展，教師需要對“教—學(xué)—評一致性”理念進行綜合分析，并將該理念貫穿教學(xué)全過程，以便在該理念的指導(dǎo)下優(yōu)化體育活動。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：奚春皓）