大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的問題與對策芻議

華紫武

（巢湖學院，安徽 巢湖 238000）

摘 要： 新形勢下，大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程課程的有效開設是大學生就業(yè)指導工作有效運行的重要內容和關鍵環(huán)節(jié)。如何通過課程開設提升大學生的就業(yè)能力并獲得長遠發(fā)展，已逐漸成為各高校就業(yè)工作的重點和難點。文章通過分析新形勢下該課程存在的種種問題，提出課程開設的合理化建議，促進課程的優(yōu)化建設，進而為高校的就業(yè)指導工作提供強有力的支撐。

關鍵詞： 大學生 職業(yè)發(fā)展 就業(yè)指導

近年來，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的持續(xù)增加導致大學生就業(yè)壓力加大，高校在提升辦學水平的同時，越來越重視就業(yè)工作。2007年教育部印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》（簡稱《教學要求》），旨在進一步明確該課程的教學目標、教學內容、教學方式、教學管理與評估，從而不斷增強課程的教學效果。然而，隨著社會的不斷發(fā)展和高等教育的不斷深化，各高校在實際發(fā)展中遇到諸如教材、師資隊伍、學校的重視程度等很多瓶頸問題，阻礙了課程的建設進程和發(fā)展步伐。

大學生順利、滿意就業(yè)與高校的人才培養(yǎng)是相輔相成的，課程是高校開展大學生就業(yè)教育和就業(yè)指導的重要抓手和有效途徑。大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程（簡稱“課程”）的教學組織和目標實現(xiàn)不僅影響大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃管理能力和就業(yè)能力，還影響高校人才培養(yǎng)的效果和質量。

一、存在的問題及原因分析

（一）高校層面

1.一些學校的重視程度不夠。

目前，多數(shù)高校都能按照《教學要求》開設課程，實現(xiàn)在校學生全覆蓋，但多為完成任務而開設課程，其教學組織和教學效果可想而知。作為學校層面，學校領導、教務管理部門對課程的設置未引起高度重視，僅當作一門通識課程而已。一些高校在實際操作層面未完全達到教育部規(guī)定的課程要求，缺乏明確的指導思想。部分高校未轉變觀念，在教學過程中依然一切從專業(yè)出發(fā)，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)意識和專業(yè)思想，未將大學生的專業(yè)教育與其職業(yè)生涯管理和未來的職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，使得職業(yè)發(fā)展教育和專業(yè)教育相互脫節(jié)、各自為政。

2.課程體系不完善。

（1）缺乏符合學校實際的校本教材

科學合理的教材是有效實施課程教學的重要抓手。某些高校完全借鑒其他高校編寫的教材，沒有自己的思路，未體現(xiàn)出自身的校情和專業(yè)特點，使得課程教學缺乏活力和針對性，也難以真正實現(xiàn)課程目標。要對大學生就業(yè)指導起到實質性的作用，就必須有系統(tǒng)的、科學的適合本校專業(yè)發(fā)展和學生發(fā)展的就業(yè)指導教材作支撐。

（2）課程體系設置不盡合理

按照《教學要求》，各高校應當根據(jù)實際情況，結合本校學生培養(yǎng)目標設計課程體系并提供了三種課程組合方式。但無論選擇何種組合方式，課程體系均應包括“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”、“職業(yè)素養(yǎng)提升”和“就業(yè)指導”三個主要環(huán)節(jié)。部分高校為了應付，將三個環(huán)節(jié)統(tǒng)一安排至一學期完成，并壓縮、刪減部分教學內容，如“職業(yè)素養(yǎng)提升”和“實踐環(huán)節(jié)”。

（3）教學形式單一

當前一些高校的就業(yè)指導層次低，教學模式和教學手段滯后，多采用集中授課、大班教學的教學模式，授課教師照本宣科，甚至以觀看視頻作為教學的主體內容，難以為不同專業(yè)、不同層次的大學生提供專業(yè)、細化和個性化的就業(yè)指導和服務。

3.師資隊伍建設不健全。

就業(yè)指導教師不僅要掌握求職技巧和當前的就業(yè)政策，還要掌握教育學、心理學、管理學等多學科的專業(yè)知識。由于我國大學生就業(yè)指導工作起步較晚，專業(yè)教師匱乏。當前各高校就業(yè)指導教師多來源于基層學生工作部門，且多為輔導員。從就業(yè)指導的專業(yè)角度說，他們多是“門外漢”，缺乏專業(yè)技能培訓和業(yè)務知識，整個教師隊伍良莠不齊，總體水平較低。

4.缺乏課程的過程監(jiān)管和教學評估。

部分高校對該課程理念上存在偏差，認為該課程是可有可無的，導致高校教學管理部門忽視該課程的過程監(jiān)管和教學評估。誠然，多數(shù)高校由于師資缺乏，導致這門課程的整體教學質量和水平不高，但不能因此而忽視其重要性，反而更應加大監(jiān)管力度，不斷優(yōu)化課程的評估內容，以使就業(yè)指導教師更好、更快地成長。

（二）學生層面

1.思想上不夠重視。

正因為高校職業(yè)發(fā)展與課程的教學質量不高、教學目標不明確、教學形式單一等因素，使得一些大學生對該課程失去興趣和信心，思想上難以重視，甚至有學生把課程當作“兩課”，他們依然將學習重點放在專業(yè)、外語、計算機等學習上。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的意識不強。

大一的學生剛走進“象牙塔”，由于諸多不確定因素和懶惰、依賴心理的存在，使得他們對未來四年渾然不知，甚至自我認知都很難做到。清晰、科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃可以更合理地規(guī)劃自己的專業(yè)學習，合理配置學習資源，對未來就業(yè)是有百利而無一害的。

3.畢業(yè)生的層次素質與社會需求存在矛盾

由于一些大學生對職業(yè)發(fā)展不夠重視、職業(yè)規(guī)劃意識不強、就業(yè)觀念淡薄，導致諸多畢業(yè)生的層次素質不高，視野不夠開闊。而社會正在發(fā)生變化，單位對人才需求的質量越來越高，此二者之間產生矛盾。要緩解或調和這一矛盾，必須通過高校和大學生這兩個角度共同發(fā)力，做到兩手抓、兩手都要硬。

二、對策剖析

（一）高校要高度重視課程

新形勢下，面對嚴峻的形勢，如何解決大學生就業(yè)面臨的問題，如何讓更多的大學生實現(xiàn)充分就業(yè)，高校應根據(jù)新形勢進行科學分析，重視課程建設，加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導和服務。職業(yè)發(fā)展與課程建設是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，學校領導和就業(yè)指導部門要高度重視，不斷更新理念，切實把課程建設納入學校的人才培養(yǎng)工作，集中各相關部門和各二級學院的合力，努力形成全員、全過程、全方位的教育與指導。

（二）健全并完善課程體系

課程既要強調職業(yè)的重要地位，又要關注學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。因此，完善課程和體系，對大學生進行全面、系統(tǒng)的就業(yè)指導不僅勢在必行，而且意義重大。通過課程體系的不斷健全與完善，不斷激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并在學習過程中努力提升自己的生涯管理能力和就業(yè)能力。

1.以市場需求為導向，編寫適合學校發(fā)展的校本教材。

由于課程本身難以有效地提高大學生的就業(yè)能力和生涯管理能力，使得課程出現(xiàn)效果不佳的瓶頸問題。高校的教學管理部門和就業(yè)指導部門，應以市場需求為導向，結合學校的辦學定位和專業(yè)特點，不斷優(yōu)化各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，編寫適合社會發(fā)展和學校發(fā)展的校本教材，并合理整合配置校內資源，積極拓展校友資源和企業(yè)資源，增加在校學生的實踐機會，為學生的成人成才搭建實習、見習平臺，提高畢業(yè)生就業(yè)的成功率和滿意度。

2.實施“三步走”戰(zhàn)略，科學合理地組織課程教學。

課程開設的時間段應明確合理，應將職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)素養(yǎng)提升和就業(yè)指導放在大學的不同階段依次進行，實施“三步走”戰(zhàn)略，不可偏頗、缺失或顛倒，更不能一蹴而就。大一開設“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，幫助大學生盡快適應大學生活，盡早規(guī)劃自己的大學生活，盡早確立自己的職業(yè)目標；大二開設職業(yè)素養(yǎng)提升課程，在學生確立大致的職業(yè)目標后，教育大學生有針對性地選修相關專業(yè)課程，了解職業(yè)背景和職業(yè)環(huán)境，明確自己的差距，通過理論學習和實習實踐不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，為未來就業(yè)打下堅實的基礎；大三開設“就業(yè)指導”課程，包括就業(yè)政策宣講、就業(yè)技巧的傳授、就業(yè)流程的獲悉、就業(yè)的心理準備等，不打無準備之仗，幫助大學生提高就業(yè)成功率和滿意度?！叭阶摺睉?zhàn)略符合大學生發(fā)展的特點和就業(yè)的整體流程，不應缺失或顛倒次序，否則只會事倍功半甚至勞而無功。

3.加強課程監(jiān)管與教學評估。

高校教務管理部門和就業(yè)指導部門要適時監(jiān)控教師的課堂教學，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。建立健全教師之間的互相聽課制度，讓教師之間取長補短，共同提高，適當開展骨干教師的公開示范教學活動，為教師提供更多的學習交流和借鑒的機會。在教學評估環(huán)節(jié)，要嚴格按照《教學要求》，在評價內容、評價重點和評價方式上不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。

（三）加強師資隊伍建設

各高校應當高度重視就業(yè)指導教師的現(xiàn)實情況和實際需求，充分發(fā)揮骨干教師的優(yōu)勢，師資隊伍建設要遵循“請進來”和“走出去”相結合的原則，“請進來”即適時聘請知名企業(yè)的HR或其他高校專家作為客座或兼職教師為就業(yè)指導教師和大學生授課，以發(fā)揮“鯰魚效應”；“走出去”即選送優(yōu)秀就業(yè)指導教師深入知名企業(yè)、優(yōu)秀培訓機構或其他高校交流學習、調研，提高他們的業(yè)務水平。“請進來”和“走出去”相結合，相得益彰，取長補短，構建職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的教學團隊。

（四）注重學生的養(yǎng)成教育

學生的基本素養(yǎng)不是一蹴而就的，需要通過養(yǎng)成教育不斷提高。首先要教育學生重視職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)發(fā)展和課程開設的重要意義和價值，不斷增強學生的規(guī)劃意識，讓他們明確合理的規(guī)劃是成功的前提。其次要轉變就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的理念，在不斷提高自身層次素養(yǎng)的基礎上選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)。

高校課程建設是一項系統(tǒng)工程，在整個高校的就業(yè)指導工作中起著橋梁和紐帶的作用，直接關乎大學生的就業(yè)能力和對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃管理能力。我們應該像重視就業(yè)工作一樣重視大學生職業(yè)發(fā)展和課程的建設，為高校就業(yè)工作提供強有力的支撐。

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