初中英語(yǔ)課本劇教學(xué)的應(yīng)用探究

沙文靜

（昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 昆山 215300）

摘 要： 課本劇運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和綜合生成運(yùn)用，是將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)且互動(dòng)的過(guò)程。不僅可以豐富英語(yǔ)教學(xué)模式，活化教學(xué)內(nèi)容，而且可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)形式幫助學(xué)生總結(jié)反思和表達(dá)運(yùn)用，從而起到溫故知新、豐富學(xué)生想象力的作用，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，最終提高他們的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課本劇 教學(xué)實(shí)施 教學(xué)應(yīng)用

一、英語(yǔ)課本劇教學(xué)提出的背景

國(guó)家教委〔1998〕號(hào)文件指出：“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)的主體?！睂W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和能力的形成，其核心是實(shí)踐。筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，著眼學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，這是英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循的最根本的原則，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式并不能滿(mǎn)足這一要求。筆者所在的昆山婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，是一所倡導(dǎo)“新教育”理念的新建公辦學(xué)校。因?qū)W校地理位置的關(guān)系，學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生多為外來(lái)務(wù)工子弟，或者之前多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)某些不重視英語(yǔ)教學(xué)的小學(xué)就讀，導(dǎo)致我校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，且普遍偏弱，這就給我校初中部英語(yǔ)教學(xué)加大了難度。初中部所有英語(yǔ)教師提出：要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在平時(shí)教學(xué)中引入課本劇。我校初中部英語(yǔ)課本劇教學(xué)模式就是在這種教育思想指導(dǎo)下，結(jié)合我校初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)而提出的。

二、英語(yǔ)課本劇的種類(lèi)與實(shí)施

（一）英語(yǔ)課本劇的種類(lèi)

1.模仿類(lèi)

模仿類(lèi)課本劇適合在課堂教學(xué)中實(shí)施。教師可以建議學(xué)生在整體閱讀和深入體會(huì)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情境再現(xiàn)的方式活化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在活化學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生從與課文相似的內(nèi)容入手，循序漸進(jìn)地加大容量和難度，使學(xué)生的課本劇模仿更具可行性。例如，譯林牛津版每個(gè)單元的Comic strip和Integrated skills課時(shí)里都有可以直接或稍作調(diào)整用來(lái)做劇本的內(nèi)容，這種類(lèi)型的課本劇難度較低，可實(shí)施性強(qiáng)，學(xué)生如經(jīng)常操練，便可為難度較高的課本劇打好基礎(chǔ)。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生模擬文本中的角色參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能使記憶理解更有效。

在每個(gè)單元的Comic strip課時(shí)教學(xué)中，筆者都會(huì)讓學(xué)生和同桌進(jìn)行pair work將其中Eddie和Hobo的對(duì)話(huà)act out出來(lái)。筆者要求學(xué)生先大聲朗讀，通過(guò)理解熟記對(duì)話(huà)內(nèi)容，再反復(fù)聽(tīng)取錄音模仿人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，與各自的partner反復(fù)操練，最后到講臺(tái)前act out。在Integrated skills課堂教學(xué)時(shí)，教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)Speak up環(huán)節(jié)是以?xún)蓚€(gè)或更多參與者的對(duì)話(huà)呈現(xiàn)的，旨在訓(xùn)練學(xué)生討論某一話(huà)題。這時(shí)，教師們可以像處理Comic strip對(duì)話(huà)一樣，直接將該內(nèi)容作為課本劇內(nèi)容；或者可以像筆者一樣，鼓勵(lì)學(xué)生用一些詞來(lái)替換掉書(shū)本上的相關(guān)內(nèi)容，稍作修改，精簡(jiǎn)對(duì)話(huà)，模仿主要句型進(jìn)行操練，降低課本劇難度，增強(qiáng)可操作性，避免學(xué)生積極性的減弱。

2.創(chuàng)新類(lèi)

創(chuàng)新類(lèi)課本劇適合單元或期中期末復(fù)習(xí)課或英語(yǔ)課外活動(dòng)。此類(lèi)課本劇旨在讓學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言交際知識(shí)融會(huì)貫通，全面展示英語(yǔ)綜合能力。運(yùn)用于單元復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)單元體系編排相應(yīng)劇本。教師要教育學(xué)生：一方面，要突出本單元教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在有效劇本的引導(dǎo)下，多元化、反復(fù)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用課本知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和可行性。另一方面，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多樣化的方法編寫(xiě)課本劇，展示學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在一定的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)下大膽嘗試和運(yùn)用。筆者在每單元或期末的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，經(jīng)常通過(guò)給學(xué)生布置課本劇任務(wù)檢查他們對(duì)相關(guān)單元或主題的語(yǔ)言點(diǎn)的掌握情況。

近幾年，我校也開(kāi)展了每周一次的“英語(yǔ)課本劇社團(tuán)”活動(dòng)。筆者作為該活動(dòng)的指導(dǎo)老師，發(fā)現(xiàn)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生對(duì)此社團(tuán)活動(dòng)都非常積極，活動(dòng)課上來(lái)不及準(zhǔn)備的，課后聚在一起繼續(xù)找資料、寫(xiě)劇本、編排……每次社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生或多或少都能從其他小組的表演中學(xué)到更多的英語(yǔ)表達(dá)方式，躍躍欲試，意猶未盡。一兩年下來(lái)，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性及英語(yǔ)口頭和書(shū)面表達(dá)能力大大提高。

以初二年級(jí)的一次課本劇主題“Changes in my hometown”為例。筆者要求學(xué)生融入一些重點(diǎn)句型“used to do sth.”等及前三個(gè)單元中的語(yǔ)法“現(xiàn)在完成時(shí)”編排，主題為介紹家鄉(xiāng)的變化，但是不可照搬Reading和Task兩課時(shí)的內(nèi)容。筆者鼓勵(lì)學(xué)生可以天馬行空，發(fā)揮想象。最后呈現(xiàn)的結(jié)果很讓人欣慰：學(xué)生扮演的角色很多，有家人、同學(xué)、朋友、游客……課本劇的表現(xiàn)形式精彩紛呈，有的小組以辯論的形式，有的以老師上課提問(wèn)作答的形式，有的以導(dǎo)游帶領(lǐng)異地旅游的形式，還有的以衣錦還鄉(xiāng)的形式……更令人驚喜的是，幾乎每組學(xué)生都精心準(zhǔn)備了道具，在表演過(guò)程中配合手勢(shì)、動(dòng)作和自如的表情、語(yǔ)氣，使觀眾仿佛置身于英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家，享受視聽(tīng)盛宴。

（二）英語(yǔ)課本劇的實(shí)施

實(shí)施好一次高質(zhì)量的課本劇是不容易的，尤其在創(chuàng)新類(lèi)課本劇的實(shí)施中需要注意以下幾點(diǎn)：

1.主體性

不管哪種形式、哪種主題，英語(yǔ)課本劇教學(xué)過(guò)程始終是以學(xué)生為主體的，教師只起輔導(dǎo)作用。

2.分組

英語(yǔ)課本劇教學(xué)以小組活動(dòng)為主要方式。學(xué)生在表演時(shí)可按不同的主題分組，可以按學(xué)生的英語(yǔ)水平分組，也可以以強(qiáng)帶弱分組，這樣能起到面向全體、互相幫助的作用，讓各層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

3.編劇

每個(gè)小組成員可以商量并確定好角色，共同探討劇本內(nèi)容，然后由其中一人執(zhí)筆，寫(xiě)好劇本。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣和創(chuàng)新的精神。里面涉及的知識(shí)點(diǎn)，筆者建議可以放寬范圍，但是對(duì)近期所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)有所要求。

4.排練

劇本完成后，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備好所需道具，設(shè)計(jì)好表演場(chǎng)景，然后利用課余時(shí)間反復(fù)排練。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備，不要趕任務(wù)似的為了活動(dòng)而活動(dòng)。學(xué)生對(duì)劇本內(nèi)容做到爛熟于心，排練和表演時(shí)要完全脫稿，這是最基本的要求。

5.評(píng)價(jià)

表演后教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每組的表演做出合理的評(píng)價(jià)，并選出最佳劇本、最佳表演等，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。評(píng)價(jià)一個(gè)課本劇是否優(yōu)秀，主要看學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的表述是否準(zhǔn)確無(wú)誤；情節(jié)創(chuàng)意是否新穎；表演是否得體生動(dòng)；對(duì)話(huà)是否熟練純正。評(píng)價(jià)時(shí)還需注意：學(xué)生要全員參與；主要以肯定性的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的熱情。

三、英語(yǔ)課本劇教學(xué)的意義

初中英語(yǔ)課本劇教學(xué)操作性較強(qiáng)，與其他教學(xué)模式相輔相成。幾年來(lái)，筆者在擔(dān)任的班內(nèi)實(shí)施英語(yǔ)課本劇教學(xué)模式，并將它推廣到整個(gè)初中部，現(xiàn)在它已成為學(xué)生最喜愛(ài)的英語(yǔ)教學(xué)模式之一。具體體現(xiàn)在：

（一）英語(yǔ)課本劇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，而在英語(yǔ)教學(xué)中引入課本劇表演模式能使英語(yǔ)課堂成為一個(gè)學(xué)生感興趣的大舞臺(tái)。

（二）英語(yǔ)課本劇能加深學(xué)生對(duì)課文的理解

在英語(yǔ)教學(xué)中引入課本劇，學(xué)生通過(guò)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用加深對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在準(zhǔn)備課本劇的過(guò)程中通過(guò)反復(fù)操練，不斷地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)熟記、深化、掌握。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，他們會(huì)在課本劇表演中傾其所有，把自己所學(xué)的詞匯和句型全部運(yùn)用其中，同時(shí)提高英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力。

（三）英語(yǔ)課本劇能提高學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力

英語(yǔ)課本劇的編排對(duì)學(xué)生的要求是多方面的。首先，在寫(xiě)劇本時(shí)學(xué)生要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，要求語(yǔ)言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確。這就要求學(xué)生要查字典、查資料、注意寫(xiě)作的用詞和句型，自然能提高寫(xiě)作能力。其次，英語(yǔ)課本劇教學(xué)為學(xué)生提供了英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提供了英語(yǔ)交際的情景和語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境。學(xué)生在表演過(guò)程中身臨其境，用正確形象的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表達(dá)，從不敢說(shuō)到敢說(shuō)，從不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)，然后發(fā)展到想說(shuō)并說(shuō)得越來(lái)越好，從而逐步提高口語(yǔ)能力。

（四）英語(yǔ)課本劇能增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力

英語(yǔ)課本劇教學(xué)使英語(yǔ)教學(xué)成為一種社會(huì)文化、社會(huì)生活的交往活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)精神。筆者在教學(xué)實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，在編寫(xiě)課本劇時(shí)，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮想象力進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，善于創(chuàng)新。這個(gè)教學(xué)模式最大限度地給予了他們發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的空間，受到了廣大學(xué)生的歡迎。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中引入課本劇教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高是一個(gè)極大的促進(jìn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是表達(dá)情感，傳承文化。英語(yǔ)課本劇教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，它將新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)從知識(shí)和技能兩個(gè)方面擴(kuò)展到技能、知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和走上社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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