淺談中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

馬傳慧

（遼寧省丹東市湯池鎮(zhèn)湯池中學(xué) 遼寧丹東 118303）

摘 要：初中語文教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要階段，語文教育教學(xué)在學(xué)生的知識、能力、智力的發(fā)展過程中都起到重要的、不可替代的作用，同時(shí)語文教學(xué)還能在很大程度上對學(xué)生的思想發(fā)展和情感培養(yǎng)中起到重要的作用。本文就對語文教育教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行一定的分析和說明。

關(guān)鍵詞：初中 語文教學(xué) 情感教學(xué) 教學(xué)

一、進(jìn)行情感教育要求教師有正確的學(xué)生觀

教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要時(shí)刻記得正確的學(xué)生觀，在課堂中營造輕松、愉悅的氛圍。

1.首先，教師在上課之前要面帶微笑進(jìn)入教室，建立正確的學(xué)生觀，師生之間的關(guān)系不應(yīng)該是老鼠和貓的關(guān)系，而是應(yīng)該民主、和諧。在課堂中關(guān)注學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在新課程中強(qiáng)調(diào)人是重要因素，教師的一切工作都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師要真正將學(xué)生看做學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的優(yōu)勢和特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都是可以成才的。同時(shí)，教師應(yīng)該善于發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對班級的學(xué)生給予同等的關(guān)注。[1]

2.教師在教學(xué)的過程中要面帶微笑，有助于建立師生之間的友好關(guān)系，讓學(xué)生在友好、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，快樂學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，中學(xué)語文的教育教學(xué)多半是講授式，教師在教學(xué)過程中處于主體地位，教學(xué)過程中的活動都是由教師安排的，學(xué)生都是以“填鴨式”的模式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)的。雖然在教學(xué)中也有師生之間的交流和互動，但是在交流的過程中一般都是單向的，老師的反饋不足，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，沒有足夠支持教學(xué)的教學(xué)資源，只有黑板、粉筆、紙張等。因此在教學(xué)的過程中教師的只能參考教科書，教學(xué)方式死板守舊，學(xué)生被動接受知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性較差，沒有主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時(shí)在教師講授的過程中只是簡單的將課本中的知識進(jìn)行講解，沒有一定的變通，最終導(dǎo)致語文教學(xué)死板、空洞，教學(xué)沒有一定的說服力。[2]

二、情感教育的實(shí)施必須要在教師的淵博知識基礎(chǔ)之上

1.教師是教學(xué)的主體，教學(xué)效果在一定程度上取決于教師的知識基礎(chǔ)以及應(yīng)變能力，教師的才德是學(xué)生尊重的重要因素，作為一名優(yōu)秀的中學(xué)語文教師，必須要具備充實(shí)的知識基礎(chǔ)。同時(shí)教師的淵博知識和教學(xué)能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好的人文環(huán)境。語文教師要有豐富的教學(xué)語言，教師教學(xué)的過程中，要有變化多樣的語言將文章中跌但起伏的故事情節(jié)生動的變現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能夠進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流。

2.教師在情感教學(xué)的過程中應(yīng)該積極主動激發(fā)學(xué)生的情感興趣 ；實(shí)際上不論是那個(gè)版本的教材都不能夠?qū)W(xué)生的區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行涵蓋的，因此導(dǎo)致大部分教師都在某種程度上都在“照本宣科”。但是教師卻將課本與具體生活中的聯(lián)系忽視，不能夠?qū)⒕唧w的知識和相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，最終導(dǎo)致課文與人們的現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在遇到具體的生活問題的時(shí)候還是不能夠進(jìn)行良好的處理，同時(shí)教師的教授也是僅僅停留在教材的內(nèi)容上進(jìn)行機(jī)械的教學(xué)。教師必須要積極主動激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠自己去感知語文課本中作者的情感和思想。教師首先要明確學(xué)生的興趣和愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好著手，制定專門的教學(xué)方式和方法，這樣將語文課本中的思想情感與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，逐步激發(fā)學(xué)生情感興趣，提高語文教學(xué)的效果。

當(dāng)然學(xué)習(xí)語文最重要的一個(gè)目的就是塑造學(xué)生的品德，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。因此 ，將課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用和遷移到學(xué)生的日常生活中是一項(xiàng)重要的任務(wù)。同時(shí)根據(jù)一定的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對作業(yè)的完成通常很大程度上都是根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行的。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)較為貼近生活的作業(yè)，讓學(xué)生感受生活和語文學(xué)習(xí)之間關(guān)系，激發(fā)他們完成作業(yè)的積極性和主動性。比如：在《背影》的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生觀察自己親人的背影的不同形態(tài)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中感受自己父母對自己的愛，讓他們寫“觀察日記”，通過一段時(shí)間的觀察和實(shí)踐，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生與家長之間的感情，豎立正確的人生價(jià)值觀。[3]

三、優(yōu)化師生之間的情感

教師和學(xué)生之間的情感關(guān)系直接在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化教師與學(xué)生之間的情感關(guān)系，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的、積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，也是良好的情感教育的開端。同時(shí)我們知道教師的素養(yǎng)直接影響著教學(xué)的效果，如果教師的培訓(xùn)不足，就不能夠滿足新課改教育教學(xué)的需要，難以進(jìn)行良好的課程開發(fā)，教師沒有現(xiàn)成的教學(xué)教材就不能進(jìn)行創(chuàng)造性的教育教學(xué)。因此教師的素養(yǎng)在一定程度上直接制約著課程改革以及信息化教育的發(fā)展，最終影響到初中語文教育教學(xué)的質(zhì)量。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的思路和學(xué)生進(jìn)行閱讀的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。初中生同樣是有人格、有尊嚴(yán)的人，教師在教學(xué)的過程中如果不尊重學(xué)生，就會給學(xué)生的心理造成情感陰影，阻礙師生之間的情感交流，難以順利開展情感教學(xué)。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該公平的對待每一位學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)情感教育，提高語文教學(xué)的效率。

結(jié)語

初中語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，關(guān)系著一個(gè)人的品德的形成以及思維意識的形成，初中語文教學(xué)與情感教育相結(jié)合能夠極大的促進(jìn)我國的基礎(chǔ)教育發(fā)展，同時(shí)也對學(xué)生的情感發(fā)展有極大的幫助。當(dāng)然在初中語文的情感教育教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷提出問題，解決問題，同時(shí)不斷豐富教師教學(xué)的教學(xué)方式以及教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做學(xué)習(xí)的主人，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師積極主動發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。除此之外，在教育教學(xué)的過程中，情感教育對教師的要求也較高，教師在教學(xué)的過程中還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，查看相關(guān)的書籍，提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)初中語文教學(xué)與情感教育的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1] 代子順.淺析中學(xué)語文教學(xué)的情感教育[J]. 都市家教（下半月），2016， （3）

[2] 李忠祥.中學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略[J].讀與寫，2015， （21）

[3] 馮春利 .試論情感教育在中學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2016， 14（14）