小學(xué)語文教學(xué)中班主任管理教育的滲透分析

馬曉波

（黑龍江省大慶市薩爾圖區(qū)東新小學(xué) 黑龍江大慶 163000）

摘 要：小學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心智尚不成熟，具有很強(qiáng)的可塑性，只有班主任進(jìn)行良好的疏導(dǎo)與管理，學(xué)生才能夠?qū)滩闹械姆e極精神有正確的認(rèn)知.小學(xué)語文教學(xué)中，班主任管理教育滲透可以借助寓言故事等內(nèi)容滲透中華文化、借助語文知識(shí)提升小學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)管理與教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 班主任管理教育 滲透

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，同樣也是樹立學(xué)生良好品德的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)語文教學(xué)的目的是為了讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和了解我國的傳統(tǒng)文化、人文素養(yǎng)、民俗民風(fēng)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念。班主任作為小學(xué)教育中的重要組成部分，不僅要監(jiān)督學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，還要積極的參與到語文教學(xué)中，幫助語文教師更好的完成教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的形成。因此，班主任管理教育對更好的實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)起到積極的促進(jìn)作用。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)

1.培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義精神

中國文化源遠(yuǎn)流長，具有悠久的歷史，這些歷史文化集結(jié)了我國勞動(dòng)人民的只會(huì)，經(jīng)過歲月的洗禮，成為我國藝術(shù)的瑰寶。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生中華文化的灌輸，提升小學(xué)生對于重中華文明和禮儀的敬畏和向往。在小學(xué)語文教學(xué)中，有很多的寓言故事，教師應(yīng)當(dāng)針對寓言故事所要表達(dá)的情感和精神進(jìn)行講讀，在加強(qiáng)小學(xué)生對中華文明文化認(rèn)知的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義精神。[2]

2.加強(qiáng)對小學(xué)生德育教育的培養(yǎng)

小學(xué)生處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，在心理上的發(fā)展尚不成熟，因此在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對小學(xué)生的心理問題進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。我國語文教學(xué)中有很多育人的故事和內(nèi)容，例如《慈母情深》等，系統(tǒng)的論述了親情的偉大。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)與語文教材密切的集合起來，對小學(xué)生的心理和德育問題進(jìn)行滲透型的教育，培養(yǎng)小學(xué)生良好的品德修養(yǎng)，促進(jìn)“德”的發(fā)展。

3.提升小學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對小學(xué)生素質(zhì)和修養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以借助協(xié)作的方式，為學(xué)生提供一些積極向上的題材，例如善良、陽光等，讓學(xué)生通過寫作中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，逐步提升自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

4.加強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)

目前，社會(huì)的競爭與壓力在日益的增大，因此在小學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)成為一項(xiàng)主要的內(nèi)容。小學(xué)生因?yàn)槭艿礁鞣矫娴谋幼o(hù)，在性格上容易產(chǎn)生依賴性，這對于今后的生存與發(fā)展是極為不利的。因此，在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)將語文教學(xué)與學(xué)生的身心特點(diǎn)結(jié)合起來，著重對小學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中班主任管理教育滲透的重要性

小學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心智尚不成熟，具有很強(qiáng)的可塑性。班主任作為班級的直接管理人員，對學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好也比較了解，有助于語文教學(xué)的開展。另外，班主任管理能力的高低，影響和決定著整個(gè)班級的凝聚力。

此外，對于一個(gè)班級來說，班主任的管理對于班級的作風(fēng)與學(xué)生的發(fā)展具有決定性的影響，班主任如果具備良好的管理能力就有助于促進(jìn)班級學(xué)生積極精神和作風(fēng)的形成。班主任在管理的時(shí)候，首先需要深入了解小學(xué)生的想法，有針對性的進(jìn)行教育與疏導(dǎo)，針對其問題進(jìn)行有方向的解答，促使學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有班主任進(jìn)行良好的疏導(dǎo)與管理，學(xué)生才能夠?qū)滩闹械姆e極精神有正確的認(rèn)知，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，在促進(jìn)學(xué)生文明發(fā)展的同時(shí)，保障小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中班主任管理教育滲透的措施

1.借助寓言故事等內(nèi)容滲透中華文化

中國歷經(jīng)五千年的發(fā)展，具有悠久的歷史，這些傳統(tǒng)的文化集結(jié)了我國勞動(dòng)人民的只會(huì)，經(jīng)過歲月的洗禮，成為我國藝術(shù)的瑰寶。作為在中華文明文化包圍下生活的我們，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要積極的引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的文化和禮儀，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族自豪感，促使學(xué)生明確自身的責(zé)任和義務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中有很多的寓言故事和漢語拼音拼寫，這里面富含了我國傳統(tǒng)的文化和民族精神，是培養(yǎng)學(xué)生愛國精神的重要途徑之一。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要積極督促學(xué)生對于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅是為了提升小學(xué)生的文化知識(shí)，最重要的是幫助小學(xué)生從中能夠更好的了解我國的歷史文明和民族精神，此外，要引導(dǎo)與教育過程中藥依據(jù)每個(gè)小學(xué)生的發(fā)展和特點(diǎn)做到因材施教，對小學(xué)生滲透中華文化和精神，將其深入的融合到小學(xué)語文教學(xué)中。

由于小學(xué)生思想的局限性，因此在教師的積極引導(dǎo)下，能夠更好的投入到中華文明和禮儀的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過自身對其了解，在原本的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與理解，能夠更好的掌握民族精神和文明，促使自身的良好發(fā)展。小學(xué)生在理解并掌握了民族文化和精神的同時(shí)，教師可以特定的方式積極培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和集體榮譽(yù)感，在教師多方面的引導(dǎo)與教育下，學(xué)生在觀念上會(huì)發(fā)生不同的變化，在心中樹立良好的價(jià)值觀與人生觀，進(jìn)而達(dá)到教師的教育與管理目標(biāo)。

2.借助語文知識(shí)提升小學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展

對于處于小學(xué)這個(gè)特殊階段的學(xué)生來說，心理素質(zhì)是其必備的基本素質(zhì)，因此教師需要著重對小學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中，教師借助語文知識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)的形成，教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)當(dāng)以一種平和與樂觀的心態(tài)去對待每件事情、每次挑戰(zhàn)。一些班主任在對小學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)通過開班會(huì)的形式進(jìn)行教育培養(yǎng)，這種方式雖然有一定的好處，但是在時(shí)間上消耗的較多，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生困倦、厭煩心理。這就需要班主任根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)采取針對性的方式，要積極利用語文教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生引入到語文學(xué)習(xí)中，將語文教材中的內(nèi)容充分的利用起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，在心理素質(zhì)上能夠得到優(yōu)良的教育與發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，班主任的良好管理方法是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，同時(shí)對于小學(xué)生的心理素質(zhì)、優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成具有決定性的作用。小學(xué)語文教學(xué)中，班主任管理教育滲透可以借助寓言故事等內(nèi)容滲透中華文化、借助語文知識(shí)提升小學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展兩個(gè)措施進(jìn)行滲透，通過借助語文教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)管理與教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧耀科.語文教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性和可行性探究[J].教育教學(xué)論壇.2012，12（3）：45

[2]馬寶太.論生命教育觀在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透.[J].教育教學(xué)論壇.2013，3（2）：15