淺析微課在初中信息技術課程中的實踐應用

陳宇??

摘要：隨著信息技術發(fā)展越來越快，與之結合的先進教學方式也不斷出現(xiàn)，微課便是其中最為常見的教學方式的一種。在初中信息技術教學中，微課的有效應用可以解決當前初中信息技術教學中存在的問題，并能夠提高教學質量，增強初中生的自主學習能力。本文分析了當前初中信息技術教學中存在的問題，并闡述了如何利用微課來提高初中信息技術教學效果的策略。

關鍵詞：信息技術教學；微課；問題分析；有效應用

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）13-096-1

一、當前初中信息技術教學中存在的問題分析

1.學生學習基礎參差不齊。筆者在初中信息技術課堂教學一線工作多年，體會到由于受地區(qū)經(jīng)濟、家庭教育、學生學習能力等影響，學生與學生之間的信息技術應用水平存在著明顯差距。這些差異給信息技術課堂教學帶來了很大麻煩，甚至影響了正常的教學實施，從而造成教學質量難以得到保證和提高。

2.教學任務容易“一刀切”。信息技術課堂教學評價體系的偏重于上機操作，絕大多數(shù)教師在實際課堂教學布置任務時，根本不考慮學生認知水平差異、操作能力不同等情況，用同樣的標準來要求不同層次的學生，從而造成“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象，嚴重影響了學生的學習積極性。

3.扼殺學生的學習主動性。有些教師不能遵循“以人為本”的教學理念，不能準確地把握教學進度，他們教學速度太快，以以致于基礎較差的學生無法跟上教師的講課進度。學生們在課堂中處于被動狀態(tài)，只是一味機械的模仿教師的操作，沒有自己獨立思考和自主探究的機會。以上這些因素都在一定程度上限制了初中信息技術教學成效的提升，并且不利于初中生的全面發(fā)展。

二、初中信息技術教學中微課的有效應用

1.有效激發(fā)初中生的信息技術學習興趣。在教學實踐過程中，教師的傳統(tǒng)教學模式往往限制了學生思維的發(fā)揮，實踐機會少，學生的學習能動性和主動性不能充分調動起來。所以在初中信息技術的教學過程中，教師激發(fā)學生的學習興趣顯得尤為重要，筆者認為，教師可以從以下方面采取措施。

（1）有效地進行微課的設計和開發(fā)。例如，當我們在講解對“WPS表格”中圖表進行處理時，教師可以利用微課視頻給學生展示多種新穎的圖表，并盡量貼近學生的實際日常生活，既可以對學生的感官造成一定沖擊，也可以使學生將學習和自己的日常生活聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生強烈的學習興趣。另外，學生會對接下來的教學內容產(chǎn)生期待感，愿意親自動手實踐，對實踐過程中產(chǎn)生的問題也能積極主動地進行思考，問題解決后也會隨之產(chǎn)生一定的榮譽感，也會更有信心學好信息技術這門學科。

（2）有效地進行課堂教學內容的導入。信息課堂教學內容的成功導入可以更好地激發(fā)學生的探究欲望。教師在處理微課視頻時，與內容配套的講解錄制必須清晰明確，以便于學生更好地理解和掌握。在微課教學的最后階段，教師要對學生進行難度適中、量度適中的作業(yè)布置，以便于進行課后的鞏固練習。在課堂教學實踐中，教師要做學生學習過程中的引導者，對學生進行正確的指導并給出合理意見。教師對學習基礎薄弱的學生應給予更多的指點和引導，以幫助這些同學找到適合他們的學習方法，克服信息技術學習中遇到的種種困難，提高教學質量。

2.為學生創(chuàng)造自主學習機會。微課是典型的現(xiàn)代化教學資源之一，教師可以結合信息技術課程的特點，使微課教學的優(yōu)點充分發(fā)揮出來，為學生搭建一個良好的自主探究平臺，也有利于學生在教學實踐中主體地位的充分發(fā)揮。“微課”可以作為自主學習的資源，當學生遇到問題的時候在去看微課，即使嘗試失敗也有了自主學習的過程，而不是照搬照抄與模仿。這樣，學生在主動學習了知識的同時，又在“微課”的正確引導下，提升了自己的自主學習能力。

例如，當教師講解“WPS表格”制作教學課程時，可以讓學生先打開相關微課視頻，并對該節(jié)教學內容進行自主探究。教師提供的微課應包括全部的相關教學內容，如拆分單元格，設置單元格格式等主要知識。學生在看完相關微課視頻后，給他們一定的時間進行自主嘗試和探究，有一部分學生會順利掌握，而沒有掌握的學生可以試著多看幾遍，從而完成相應的學習內容。

3.微課在信息技術課程中應用優(yōu)勢明顯。信息技術教師在“微課”制作能力上具有的優(yōu)勢。信息技術教師作為信息技術知識的授予者，本身都具有較高的技術技能，從錄制到剪輯都要比其他學科的教師有優(yōu)勢，而且更能夠抓住教學重點，利用視屏影像全面地展示出來，所以信息技術教師制作微課，不會出現(xiàn)技術方面的障礙。

信息技術的教學環(huán)境有利于“微課”實施。信息技術課通常都在有網(wǎng)絡的教室里進行，有利的課程教學環(huán)境為“微課”提供了必備的硬件設施。教師在教學過程中可以隨時暫?；虿シ牛灾鞯牟僮餍问礁凇拔⒄n”實施。

總之，初中信息技術教學中微課的應用，可改善傳統(tǒng)教學中存在的許多不足，使初中生對信息技術學校感興趣，積極主動參與到教學活動當中，愿意做一些稍有難度的探索，并提高課堂教學的效率和質量。此外，微課也為學生的自主學習和探究提供了很好的機會，它不僅提高了學生的綜合素養(yǎng)，而且促進了學生的全面發(fā)展。教師應不斷加強初中信息技術教學中微課的應用，使教學水平達到新的高度。“微課”不僅適用于信息技術學科學習，同樣適合于其他學科的學習，我們相信，微課會讓信息技術課程的教學更上一個臺階！

[參考文獻]

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