文理不分科背景下農(nóng)村高中思政課開放式課堂設(shè)計策略

彭艷++郭迎雪??

摘要：本文結(jié)合文理不分科背景下農(nóng)村高中思想政治課教學(xué)的需要，結(jié)合筆者教學(xué)實踐，對農(nóng)村高中思想政治課開放式課堂設(shè)計策略進(jìn)行了總結(jié)，提出了案例的生活化、培育學(xué)生開放思維和素材的多元化設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：文理不分科；農(nóng)村高中；思想政治課；開放式課堂；設(shè)計策略

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）13-030-1

隨著新高考制度的實行，文理不分科已經(jīng)成為一種基本趨勢。長期以來，農(nóng)村高中由于師資、觀念等原因，思想政治課以“照本宣科”為主要教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)依靠“死記硬背”，學(xué)習(xí)效果欠佳。開放式課堂則能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生視野。近年來，筆者在思想政治課教學(xué)中積極探索開放式課堂教學(xué)，效果明顯。筆者現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)體驗，對農(nóng)村高中思想政治課開放式課堂設(shè)計提出下列建議。

一、入選案例要盡可能地貼近生活

政治是一門與生活密切聯(lián)系的課程。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于“照本宣科”式的教學(xué)，給學(xué)生、家長乃至部分政治課一線老師形成了“政治與生活相隔離”的印象。筆者在開放式課堂教學(xué)實踐中，根據(jù)杜威“生活即學(xué)習(xí)”的教育理念，高度重視案例的生活化教育，讓政治理論與學(xué)生生活相銜接，以增強(qiáng)政治理論的現(xiàn)實性。比如在居委會內(nèi)容教學(xué)中，筆者設(shè)計了如下案例：

史飛，男，畢業(yè)于名牌大學(xué)，曾擔(dān)任某大型連鎖超市采購經(jīng)理，月薪上萬，有房有車。2016年，帶著為基層群眾服務(wù)的理想，他參與了甘雨橋居民委員會換屆選舉，并成功當(dāng)選甘雨橋居民委員會主任。但是他的親朋好友對史飛的行為很不理解，認(rèn)為“放棄優(yōu)厚的待遇，到居委會干沒有前途”。史飛的父母也認(rèn)為“居委會雖然在法律層面是自治組織，但是目前的居委會有很明顯的行政化傾向”，也覺得兒子的選擇很沖動。

請根據(jù)材料，回答如下問題：

1）你眼中的居委會是什么組織？居委會的特點(diǎn)有哪些？

2）居委會為什么要“居務(wù)公開”？

3）你如何看待居委會的“行政化”？

4）請根據(jù)價值觀、人生觀等理論，評價史飛的行為。

社區(qū)居委會是我國城鎮(zhèn)居民的自治組織，是發(fā)揮社會主義民主的重要陣地，是實現(xiàn)居民自治的重要制度安排。從現(xiàn)實來看，我國居委會客觀上存在“行政化”的趨勢。該案例有利于引導(dǎo)學(xué)生對居委會的法律地位認(rèn)識和運(yùn)作模式，而且也沒有回避居委會的“行政化”現(xiàn)實，比較貼近學(xué)生的日常生活。

二、重視學(xué)生的開放思維的培育

培育開放思維是開放式課堂的核心目標(biāo)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育、提升學(xué)生綜合能力的基本要求。在傳統(tǒng)的文理分科背景下，思想政治課被人為地劃分為文科，并且偏重于機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式。這又進(jìn)一步影響了思想政治課培育學(xué)生開放思維作用的發(fā)揮。由于基礎(chǔ)條件的限制，農(nóng)村高中學(xué)生可能在信息獲取與占有方面與城市高中學(xué)生有一定的差距，但是這并不意味著他們就缺乏開放思維。事實上，經(jīng)過有意識的引導(dǎo)，農(nóng)村高中學(xué)生也可以通過思想政治課的學(xué)習(xí)，形成開放思維。

比如在社會主義民主教學(xué)單元中，筆者就圍繞政府工作報告，為學(xué)生設(shè)計了《今年的政府工作報告我來寫》開放式課題。要求學(xué)生圍繞自己感興趣的點(diǎn)，結(jié)合政治思想課相關(guān)理論，為政府撰寫《政府工作報告》。從最后匯總的結(jié)果來看，學(xué)生們撰寫的《政府工作報告》各種版本幾乎涵蓋了當(dāng)年我國政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、科技等多個方面的熱點(diǎn)，內(nèi)容包括城鄉(xiāng)均衡發(fā)展、城市化問題的解決、政治文明建設(shè)與改革開放深化、對外交流、航天航空取得的成績、“一帶一路”等。在撰寫過程中，學(xué)生還能夠自覺利用所學(xué)的理論，進(jìn)行綜合分析。比如當(dāng)前全國的脫貧攻堅，很多學(xué)生就基于馬克思主義辯證法，認(rèn)為脫貧攻堅必須要堅持因地制宜，不能搞任務(wù)、下計劃等。

三、堅持材料的豐富性和多樣性

教學(xué)素材在開放式課堂中起到了重要作用。對于農(nóng)村高中學(xué)生而言，他們的信息獲得能力相對更弱，因此更需要素材的支撐。鑒于這樣的現(xiàn)實，筆者高度重視素材的豐富性和多樣性，力爭從多種層面和角度提供素材，讓學(xué)生能夠從更寬廣的角度認(rèn)識材料，從而實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

比如在社會主義核心價值觀教學(xué)中，針對“中國式過馬路”，筆者不僅提供了相應(yīng)的新聞視頻，還通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了有關(guān)的視頻、新聞等，供學(xué)生分析。在分析中，我要求學(xué)生盡可能地從多個層面進(jìn)行材料剖析，實現(xiàn)探究問題解答的開放性。從學(xué)生的解答結(jié)果來看，課堂教學(xué)取得了預(yù)期的效果。比如大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“中國式過馬路”不應(yīng)該單純地認(rèn)定為道德現(xiàn)象，而是在社會文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政府服務(wù)能力以及個人道德修養(yǎng)等諸多因素綜合作用下的一種現(xiàn)象。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政府服務(wù)能力來看，“中國式過馬路”體現(xiàn)了基礎(chǔ)設(shè)施供應(yīng)能力不足的現(xiàn)實。還有一些創(chuàng)新思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們結(jié)合親身體驗和所聽所看，則認(rèn)為“現(xiàn)實生活中，遵守交通規(guī)則的人占絕大多數(shù)，僅有個別人不遵守交通規(guī)則”，不應(yīng)該盲目夸大“中國式過馬路”這一現(xiàn)象。

總之，筆者在農(nóng)村高中思想政治課開放式課堂設(shè)計中，通過案例的生活化、培育學(xué)生開放思維和素材的多元化，在一定程度上糾正了思想政治只能機(jī)械記憶的傳統(tǒng)觀念，較好地適應(yīng)了當(dāng)前高考文理不分科學(xué)習(xí)的現(xiàn)實需要。由于個人的學(xué)識有限，所總結(jié)的開放式課堂設(shè)計策略還需要同仁繼續(xù)完善。

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[2]崔寶慧.高中政治課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2016.

課題來源：本文系2015年度山西省教育科學(xué)院課題“文理不分科背景下農(nóng)村高中思想政治教學(xué)問題設(shè)計策略研究”（課題編號：GH15208）