大數(shù)據(jù)視野下的高職行業(yè)英語教學模式研究

羅璐

[摘要]我國教育改革的不斷深入以及信息技術的快速發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)無法滿足社會對高素質人才的需求。21世紀是信息化的時代，更是大數(shù)據(jù)化的時代，將大數(shù)據(jù)應用到高職行業(yè)英語教學中能夠從根本上提高英語教學的效率和質量，為高職院校英語專業(yè)的學生提供學習保障。本文從大數(shù)據(jù)的含義出發(fā)，描述了高職行業(yè)英語教學現(xiàn)狀，最后對大數(shù)據(jù)視野下高職英語教學模式進行了探究。

[關鍵詞]大數(shù)據(jù)；行業(yè)英語；教學模式

為了適應國家和社會對于專業(yè)人才的需求，我國實行了高等教育改革。即在傳統(tǒng)教育的基礎上，加入了職業(yè)教育。近些年來，高等職業(yè)教育在全國教育工作中一直占有著十分重要的地位。隨著時代的發(fā)展，高職教育面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時代的到來，對于高職行業(yè)英語教學來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。一方面，大數(shù)據(jù)時代的到來，改變了長期以來我國教育資源匱乏的局面，為我國高職教育提供了海量的教育資源。對于不懂或者是不了解的知識，學生除了向教師請教，還可以利用網(wǎng)絡查找資料，來解決自己的困惑。從另一方面來看，雖然大數(shù)據(jù)時代可以為我們提供豐富的信息資源，但是有很多信息缺乏準確性和權威性。由于學生們并不具備甄別信息的能力，導致很多學生受到網(wǎng)絡信息的誤導，影響了教師的教學效率和效果。

一、大數(shù)據(jù)的含義

所謂大數(shù)據(jù)時代，它是在互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展的背景下，出現(xiàn)的以大規(guī)模生產(chǎn)、傳播和利用數(shù)據(jù)為主的新時代。通俗來講，大數(shù)據(jù)就是巨量資料。由于大數(shù)據(jù)中用于描述數(shù)據(jù)量的規(guī)模十分巨大，導致傳統(tǒng)計算機的處理能力已經(jīng)遠遠不能滿足大數(shù)據(jù)時代的需求。為了解決這一技術上的難題，我國計算機科學家們研究了云計算模式，并將其應用于大數(shù)據(jù)計算當中。云計算不僅可以把大量、多變和高速的信息進行儲存，還可以對這些信息進行計算、分析和預測。這就使我們的決策更加客觀準確，也會對隱藏的數(shù)據(jù)價值進行更加深入的挖掘。

大數(shù)據(jù)時代的到來，讓人類可以有機會和能力，對社會上眾多的領域，進行深層次的探討。并通過完整、全面的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，對現(xiàn)實世界的規(guī)律進行探索。從而獲取新的知識，最終得到過去無法企及的機遇。大數(shù)據(jù)不但具有較強的經(jīng)濟價值，也具有一定的社會價值和科學價值。大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)影響了社會的方方面面，包括人們價值體系的構建、知識體系的完善以及生活方式的改變等等。當然，大數(shù)據(jù)時代的到來也給高職行業(yè)英語教學帶來了很大的影響和改變。

二、高職行業(yè)英語教學現(xiàn)狀

（一）教師教學觀念落后

目前。我國很多職業(yè)院校英語教師的教學觀念過于落后，不僅表現(xiàn)在只注重學生的學習成績，忽視對學生的素質教育方面，還表現(xiàn)在缺乏與時俱進的能力，缺乏用大數(shù)據(jù)進行實際教學等方面。我國傳統(tǒng)的教育方法是老師在講臺上講，學生在下面被動的學。這種以教師為主體的“灌注式”學習法，不僅不能吸引學生的學習興趣，甚至會導致學生對學習產(chǎn)生厭倦的情緒，這樣的教學模式顯然是不符合我國實際教學需要的。教師作為學生成長道路上指路的明燈，對學生的終身發(fā)展起著不可低估的作用。一般情況下，大部分高職院校的英語教師都具備一定的教學資歷?？陀^地講，這不僅是教師在進行英語教學時的優(yōu)勢，也是高職院校進行英語改革的弊端。高職院校傳統(tǒng)的英語教師由于自身教學時間較長，逐漸地形成了一套適合自身的教學方法，受到習慣的驅使，他們很難對教學方法做出改革。所以在數(shù)據(jù)化教學中，很多資歷較老的教師不愿意接受和學習新的教學方法，在課堂教學中固守成規(guī)。只是在校領導進行教學檢查時，才偶爾采用信息化的教學模式。這些教師的做法，不僅不利于完善和提高自身的教學能力，也很大程度上阻礙了學生的發(fā)展。

（二）學生缺乏學習的主動性

英語雖然是高職院校學生的必修課，但是卻很難得到學生的重視。尤其是很多非英語專業(yè)的高職院校學生，他們對專業(yè)課學習的重視程度遠遠高于對英語學習的重視。不僅如此，很多非英語專業(yè)的學生把大部分課后學習時間都用在了對專業(yè)課的學習上，對于英語課程的學習則是抱著得過且過的態(tài)度。往往都是在臨近考試周時，對英語進行突擊復習，考試不掛科是大部分非英語專業(yè)的學生對自己英語學習的要求。很多英語專業(yè)的學生，在進行英語學習時，情況也不容樂觀。在課堂上交頭接耳、竊竊私語、睡覺以及擺弄手機的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮。大部分高職院校的學生，把課余時間利用在了打游戲、逛街和交際之中，他們對學習缺乏最基本的主動性，對于英語的學習更是如此。此外，很多高職院校的考試機制相對寬松，并不需要學生十分努力就可以畢業(yè)，這樣的教育模式也使得學生們逐漸忽略了英語學習的重要性，導致高職院校的英語教學形同虛設。

（三）對數(shù)據(jù)化教學的過分依賴

隨著計算機技術的不斷普及，以及國家對教育教學改革工作的大力倡導，很多高職院校先后采用了數(shù)據(jù)化的教學模式。在學校的不斷宣傳之下，很多教師尤其是樂于接受新事物的年輕教師，意識到了信息化教學的重要性。這些教師在課堂上大量使用多媒體和網(wǎng)絡技術，對于一些重要的知識點依賴于信息教學，在課堂上很少對知識點進行補充和講解。這種舍本逐末的教學方式，完全忽略了數(shù)據(jù)化教學是為課堂教學服務的，給課堂教學帶來了諸多負面影響。學生們雖然被新穎的多媒體教學課件所吸引，但是大部分學生的卻精力并不在英語知識的學習上，而是對一組圖片或一段視頻表現(xiàn)出極大的興趣。這就使數(shù)據(jù)化教學失去了其本身的意義，違背了數(shù)據(jù)化教學的初衷，導致高職院校的英語課堂依舊處于低效率、低質量的狀態(tài)。

三、大數(shù)據(jù)視野下高職英語教學模式探究

（一）端正教師的數(shù)據(jù)化意識，建立合理的教學機制

教師作為高職院校教學的主體，對教師進行專業(yè)化的培養(yǎng)是十分有必要的。高職院校在對教師進行招聘時，不能一味地看重教師的專業(yè)教學水平，還要對教師的信息化教學水平進行一定的考察。對于已經(jīng)在學校任職的教師，學校要對教師的信息化學習在政策和技術上都給以足夠的支持。并且要定期組織教師進行信息化的培訓，確保教師能夠在第一時間內掌握最新的信息化教學成果。除了定期組織教師進行培訓以外，學校也要對教師進行思想教育，使他們端正對數(shù)據(jù)化教學的認識。目前，我國高職院校英語教學對數(shù)據(jù)化的應用呈現(xiàn)出兩極分化的局面。一部分資歷較老的教師排斥使用信息化教學模式，在教學的課堂上也很少使用多媒體設備，這就導致了課堂教學內容的單一化，很難引起學生的學習興趣。還有一部分年輕教師，對信息化教學過于重視，在課堂上使用多媒體教學軟件的時間過長，忽略了課堂教學的本質。高職院校應該培養(yǎng)英語教師對數(shù)據(jù)化教學的正確認識，并且加強對信息化教學的監(jiān)督，對于教學過程中不合理的現(xiàn)象及時進行批評和指正，從根本上提高高職院校英語教師的數(shù)據(jù)化教學意識和教學水平。

（二）對教學模式和教學觀念進行創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)時代的到來，對我國高職院校的英語教學有著不可低估的影響。在大數(shù)據(jù)時代的背景下，教師要對信息的重要性有著正確的認識，并且根據(jù)數(shù)據(jù)化的教學要求對教學模式和教學觀念進行創(chuàng)新，將信息技術和現(xiàn)代化的教學理念進行緊密的結合。為了避免數(shù)據(jù)化教學中，數(shù)據(jù)信息量過大的情況，教師在進行實際的課堂教學中要以課本為綱領，對信息進行合理化的篩選以及整合。這樣不僅能夠在教學的過程中完成課標要求的教學任務，還會使課堂教學變得輕松有趣。此外，教師要意識到數(shù)據(jù)化教學與傳統(tǒng)教學存在著很大的不同。在我國傳統(tǒng)的教學中，教師是課堂的主體，是除了課本以外，學生接受知識的唯一來源。但是這種教學模式存在著太多的弊端，已經(jīng)嚴重的阻礙了高職院校英語教學的發(fā)展。數(shù)據(jù)化教學打破了教師的主體地位，讓學生成為了課堂學習的主體。通過課堂教學的翻轉，提高了學生對于英語學習的興趣，使學生逐漸意識到自己才是課堂學習的主體，從而提高了他們的責任意識，為英語教學的順利開展奠定了基礎。

（三）將網(wǎng)絡資源與實際教學進行有效結合，建立網(wǎng)上學習平臺

很多學校和教師認為課堂教學是對學生進行教學的唯一途徑，其實不然。隨著網(wǎng)絡技術的不斷普及，以及大數(shù)據(jù)化時代的到來，教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，將網(wǎng)絡資源與實際教學進行有效結合，對學生進行網(wǎng)絡教學。例如：教師可以對學生進行網(wǎng)絡在線輔導，學生也可以將本節(jié)課不懂的問題發(fā)布到網(wǎng)上，對于較高頻率的問題，教師進行統(tǒng)一的解答。教師還可以通過錄制網(wǎng)絡微課。來幫助學生進行復習和預習等。

大數(shù)據(jù)時代對于高職行業(yè)英語教學來說，是一場巨大的挑戰(zhàn)。如果高職行業(yè)英語教學對大數(shù)據(jù)進行合理化的利用，那么高職英語教學將會走得更遠，反之則會走向衰退。為了應對這場挑戰(zhàn)，需要教師和學院的共同努力。但是我們也要意識到，大數(shù)據(jù)并不是萬能的，我國傳統(tǒng)的高等教育也不會完全被其取代，對于高職行業(yè)英語教學模式的研究也不是一勞永逸的，需要我國每一個教育工作者與時俱進，不斷地對高職行業(yè)英語教學模式進行探索和創(chuàng)新。

（責任編輯：章樊）