基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的房地產(chǎn)估價(jià)教學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

陳紅玲

[摘要]房地產(chǎn)估價(jià)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論對(duì)該學(xué)科的教學(xué)改革起到了巨大的推動(dòng)作用，本文根據(jù)《房地產(chǎn)估價(jià)》教學(xué)的特點(diǎn)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)了《房地產(chǎn)估價(jià)》課程的教學(xué)目標(biāo)，并將《房地產(chǎn)估價(jià)》教學(xué)環(huán)節(jié)分解為：理論認(rèn)知、案例分析、情景模擬、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、評(píng)價(jià)反饋和考核五個(gè)環(huán)節(jié)，并且設(shè)計(jì)了這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教法、學(xué)法以及師生角色的定位問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；房地產(chǎn)估價(jià)；教學(xué)模式

目前，房地產(chǎn)估價(jià)業(yè)已成為社會(huì)需求量最大的社會(huì)中介行業(yè)之一。《房地產(chǎn)估價(jià)》也成為高等院校資產(chǎn)評(píng)估和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理等相關(guān)專業(yè)的一門必修或選修專業(yè)課程。由于房地產(chǎn)估價(jià)業(yè)在我國(guó)的起步較晚，以及房地產(chǎn)市場(chǎng)的特殊性，《房地產(chǎn)估價(jià)》課程的教育教學(xué)規(guī)律還在探索當(dāng)中?！斗康禺a(chǎn)估價(jià)》課程主要介紹房地產(chǎn)估價(jià)的基本知識(shí)、估價(jià)方法以及估價(jià)程序等，通過(guò)學(xué)習(xí)能使學(xué)生熟練掌握房地產(chǎn)估價(jià)的知識(shí)體系和估價(jià)技能，培養(yǎng)學(xué)生的良好的職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用常用的估價(jià)方法進(jìn)行房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估，初步具備獨(dú)立完成簡(jiǎn)單房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告的能力。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在房地產(chǎn)估價(jià)教學(xué)中的借鑒意義

（一）要充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用。建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)由教師幫助學(xué)習(xí)者依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)意義的過(guò)程，而不是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程?！斗康禺a(chǎn)估價(jià)》作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，理論內(nèi)容抽象不太容易理解，更應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生主體性作用，重視實(shí)踐性教學(xué)。學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)了解-理解-實(shí)踐內(nèi)化-提升理解、鞏固的循環(huán)積累過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地從A到B，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義的構(gòu)建，缺乏實(shí)踐積累的短平快教學(xué)模式模式無(wú)疑會(huì)給教學(xué)效果帶來(lái)負(fù)面影響。

（二）為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)情境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論重視學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，適合的學(xué)期情景使學(xué)生能潛移默化地領(lǐng)悟所學(xué)的知識(shí)，并不斷隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而擴(kuò)展對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在房地產(chǎn)估價(jià)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)際出發(fā)，建構(gòu)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、盡可能真實(shí)、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的情境。積極創(chuàng)建校內(nèi)外的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生直接接觸企業(yè)，為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和情境化內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)知識(shí)的構(gòu)建，估價(jià)能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，無(wú)疑是至關(guān)重要的。

（三）通過(guò)多種途徑促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的闡釋和反思。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅要能夠進(jìn)行闡釋、表達(dá)或展現(xiàn)，還應(yīng)該認(rèn)真思考他們?cè)趯W(xué)習(xí)什么，并闡釋其中的意義。闡釋的過(guò)程就是一個(gè)反思的過(guò)程，所以，房地產(chǎn)估價(jià)教學(xué)要有效利用多媒體現(xiàn)代教育工具外，作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，更應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐

二、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的房地產(chǎn)估價(jià)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）理論認(rèn)知環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

房地產(chǎn)估價(jià)課程具有知識(shí)綜合性強(qiáng)，技術(shù)性強(qiáng)，實(shí)踐性要求高，但理論的生動(dòng)性不足等特點(diǎn)，學(xué)生頭腦中的知識(shí)體系較為凌亂，往往嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在理論認(rèn)知環(huán)節(jié)，學(xué)生并不是處于一種機(jī)械學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師的任務(wù)是主要是通過(guò)設(shè)問(wèn)方式調(diào)動(dòng)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的思考，通過(guò)解釋、分析以及歸納推理性地講解，幫助學(xué)生對(duì)核心問(wèn)題與理論難點(diǎn)的理解。同時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代電子通訊技術(shù)輔助教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)空間。而學(xué)生則采用學(xué)生自助式方式預(yù)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，這樣就能讓學(xué)生在其所思考的問(wèn)題上引起關(guān)注。這種自助式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高教學(xué)效率。在理論認(rèn)知環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)教學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。比如，在講房地產(chǎn)價(jià)格的形成條件時(shí)，筆者給學(xué)生設(shè)問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：（1）你想在鄭州擁有一套房子嗎？（2）你為什么沒(méi)有去買房子？（3）你的需求屬于什么需求呢？通過(guò)這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題但又是學(xué)生感興趣的問(wèn)題引起學(xué)生的思考，使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，加深其理論的理解。在教師采用設(shè)問(wèn)教學(xué)的方式時(shí)，一定要注意設(shè)計(jì)問(wèn)題要有趣味，要貼近生活，不要過(guò)于深?yuàn)W，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就行。

（二）案例分析環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

案例教學(xué)是課堂教學(xué)常用的教學(xué)環(huán)節(jié)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用以此來(lái)豐富和改造學(xué)習(xí)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生建構(gòu)對(duì)新知識(shí)的理解。也就是說(shuō)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更重視對(duì)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。案例教學(xué)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生以當(dāng)事人的身份，結(jié)合房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行意義建構(gòu)。房地產(chǎn)估價(jià)案例教學(xué)的目的，在于根據(jù)房地產(chǎn)估價(jià)課程的教學(xué)目標(biāo)，加深理論教學(xué)的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)和資料分析推理的能力。因此，教師在案例教學(xué)中所扮演的角色應(yīng)該是編導(dǎo)、教練、或者是顧問(wèn)，在教學(xué)過(guò)程中主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、訓(xùn)練和指點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，案例教學(xué)環(huán)節(jié)必須打破以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受信息的學(xué)習(xí)模式，建立起以學(xué)生為本，主動(dòng)獲取信息的學(xué)習(xí)理念。教師在案例教學(xué)中主要起組織和引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，在討論結(jié)束后進(jìn)行概述性歸納和總結(jié)。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師也可以要求學(xué)生自己尋找案例，讓學(xué)生自己尋找一處房地產(chǎn)作為樣本進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師根據(jù)該房地產(chǎn)通常的價(jià)格狀況和該學(xué)生具體評(píng)估情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）情景模擬環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中情境是關(guān)鍵點(diǎn)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論重視學(xué)習(xí)的情境的。在情景模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)生進(jìn)行探索。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的情境的適應(yīng)能力，在實(shí)際工作生活中也能形成更廣泛的遷移。所以，情景模擬的仿真性要強(qiáng)，在房地產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐性教學(xué)體系中，特別強(qiáng)調(diào)仿真性，各個(gè)層面的模擬，能讓學(xué)生在仿真性很強(qiáng)的環(huán)境下完成全面的房地產(chǎn)估價(jià)業(yè)務(wù)。從學(xué)生而言，主要采用合作學(xué)習(xí)法。為增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高團(tuán)隊(duì)合作精神，在房地產(chǎn)估價(jià)學(xué)習(xí)中采取分組模擬對(duì)抗形式，教師可以把學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組開展教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人以及小組完成情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。各個(gè)小組擬訂本組個(gè)性化的組名和目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)具體目標(biāo)共同搜集和分析學(xué)習(xí)資料，共同學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和反思學(xué)習(xí)成果，最終達(dá)到組內(nèi)學(xué)習(xí)者共同提高和進(jìn)步的目的。而在不同的小組之間，則可以采取相互競(jìng)爭(zhēng)、相互補(bǔ)充、相互激發(fā)的對(duì)抗措施，這樣會(huì)促進(jìn)和提高了課堂學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

（四）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，根據(jù)房地產(chǎn)估價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程依次分為房地產(chǎn)價(jià)格影響因素分析、市場(chǎng)調(diào)查、評(píng)估方法的運(yùn)用、編制評(píng)估報(bào)告幾個(gè)階段。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師可以采用項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)法和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)法開展教學(xué)。所謂項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)法，是指教授者給學(xué)習(xí)者指定一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)習(xí)者根據(jù)所掌握的理論知識(shí)，根據(jù)每一個(gè)工作流程，讓學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主地開展工作，使學(xué)習(xí)者把理論知識(shí)與實(shí)踐不斷結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)習(xí)者實(shí)際工作能力。所謂頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)法是讓學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生直接地接觸實(shí)際工作，在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生承擔(dān)適當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)角色，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)法，不僅可以鞏固學(xué)習(xí)者的理論知識(shí)，還可以讓他們切身體會(huì)到具體的工作實(shí)務(wù)，能大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。及時(shí)總結(jié)自己在實(shí)際工作中遇到的各種問(wèn)題和困難，及時(shí)尋求解決問(wèn)題的方法。

（五）評(píng)價(jià)反饋和考核環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)過(guò)程是由學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)的，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于知識(shí)的建構(gòu)而不是為了檢測(cè)結(jié)果。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋和考核形式比較單一，一般是口試、筆試、開卷考試或閉卷考試，無(wú)法全面檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)水平?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的評(píng)價(jià)模式則是更加人性化的自我反省為主的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)和考核更注重學(xué)生的參與。在房地產(chǎn)估價(jià)課程中，要根據(jù)房地產(chǎn)估價(jià)的人才培養(yǎng)要求，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行教學(xué)考評(píng)，形成一種綜合性的考評(píng)體系。在考評(píng)體系中，既有學(xué)生的自評(píng)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并改正；也有學(xué)生之間的互評(píng)，提升學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)和技能的理解和把握。還有那些比較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程階段性的學(xué)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課題型作業(yè)、小論文展示燈學(xué)習(xí)成果，也作為輔助部分考核學(xué)生，使得考評(píng)結(jié)果能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)語(yǔ)

在構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下，《房地產(chǎn)估價(jià)》教學(xué)設(shè)計(jì)中的理論認(rèn)知環(huán)節(jié)、案例分析環(huán)節(jié)、情景模擬環(huán)節(jié)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)反饋和考核環(huán)節(jié)相互結(jié)合，形成了一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)體系。充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義以學(xué)生為主導(dǎo)，以意義建構(gòu)為過(guò)程，以能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)思路。高?！斗康禺a(chǎn)估價(jià)》教師應(yīng)注重在各教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)加強(qiáng)建構(gòu)主義理論的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的具有扎實(shí)的理論知識(shí)，良好的職業(yè)素質(zhì)的技能型人才。

（責(zé)任編輯：章樊）