以大學(xué)新生為焦點(diǎn)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理干預(yù)研究

羅潔穎

[摘要]當(dāng)前高校中大學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜，心理問題也呈現(xiàn)出復(fù)雜的特點(diǎn)。尤其是大一新生在面對(duì)新環(huán)境之中的適應(yīng)能力問題、人際關(guān)系以及愛情等問題上都表現(xiàn)出一定的心理問題特征。這些問題也在一定程度上影響著學(xué)生的心理成長。本研究從五大發(fā)展理念的角度出發(fā)，具體探究能夠充分滿足學(xué)生心理問題的干預(yù)對(duì)策，希望能對(duì)未來解決此類問題提供必要的借鑒與幫助。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)新生；心理問題；心理干預(yù)

一般情況下，學(xué)生在進(jìn)入高等院校之后，在心理狀態(tài)上會(huì)分為幾個(gè)階段。學(xué)生跨人大學(xué)校門的一刻直到升人大二之前的這段時(shí)間，被稱為大一新生。有關(guān)新生的心理問題研究顯示，大學(xué)新生表現(xiàn)出來的大學(xué)心理問題十分嚴(yán)重，因此，也成了當(dāng)前階段大學(xué)生健康發(fā)展問題的主要話題。通過積極幫助此階段的學(xué)生解決心理問題才能讓學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。本研究中充分結(jié)合了五大發(fā)展理念，并因此形成解決對(duì)策。希望可以改善當(dāng)前大學(xué)新生心理干預(yù)工作的水平。

一、大學(xué)新生心理問題發(fā)展情況

學(xué)生在從高中階段進(jìn)入大學(xué)之后，針對(duì)新生角度心理出發(fā)，會(huì)覺得自己的生活發(fā)生了巨大變化，因此，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等問題方面開始面臨更大的壓力。同時(shí)，一些學(xué)生可能產(chǎn)生心理問題，現(xiàn)階段，對(duì)大學(xué)新生方面的心理問題研究主要包括幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）環(huán)境適應(yīng)性分析

新生在大一階段，一部分學(xué)生可能從未住過校，甚至一些學(xué)生從未來到過陌生的城市。在突然進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，一些原本成績優(yōu)異的學(xué)生可能也在這樣的環(huán)境中便成為普通學(xué)生。面對(duì)所有環(huán)境的突然變化，必然會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生無法適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境。尤其是班級(jí)以及學(xué)校中身份的變化更加會(huì)讓一名學(xué)生在心理上形成落差。促使新生無法很好的接受當(dāng)前問題。學(xué)生也會(huì)更加思念家人，在學(xué)校與交往中產(chǎn)生不良心理感受。

（二）學(xué)習(xí)適應(yīng)情況分析

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活區(qū)別于傳統(tǒng)高中環(huán)境學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)習(xí)主要是通過教師講授為主，但是大學(xué)階段的學(xué)習(xí)則是教與學(xué)并舉。為此，學(xué)生就已經(jīng)當(dāng)提升自學(xué)能力，并在這個(gè)過程中能夠加強(qiáng)自我管理的能力。相對(duì)高中，大學(xué)教師在進(jìn)行課堂授課的過程中傳遞的信息量巨大，因此，需要課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，如果缺少必要的自學(xué)能力，則學(xué)生就無法更好地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)生活。一些新生在步人到大學(xué)之后，認(rèn)為自己應(yīng)該放松一下，但是這一放松就讓自己完全跟不上別人的腳步，更加跟不上大學(xué)學(xué)習(xí)生活的腳步。同時(shí)受到學(xué)生心理因素的影響，對(duì)自己所選專業(yè)的認(rèn)可度不足，造成對(duì)學(xué)業(yè)方面的倦怠，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式也開始發(fā)生明顯改變，專業(yè)思想更加受到影響。

（三）生活適應(yīng)性分析

學(xué)生家長認(rèn)為高考可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，這也已經(jīng)開始成為了人們的共識(shí)。其中有相當(dāng)一部分的家長認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在高中階段為孩子提供一種十分專心的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)孩子的關(guān)懷更加是細(xì)致入微，不讓孩子做其他的事情。原本應(yīng)當(dāng)是孩子自己完成的事情，家長全包了。為此，造成了一部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后仍然不會(huì)照顧自己，在生活能力方面表現(xiàn)極弱。更加上南北地區(qū)生活習(xí)性上存在差異，促使學(xué)生對(duì)生活無法形成適應(yīng)性。另外，也存在一些家庭經(jīng)濟(jì)能力較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生自卑心理，在遇到困難之后，也并不會(huì)面向?qū)W校與同學(xué)求助，造成對(duì)內(nèi)壓力過大。

（四）人際關(guān)系分析

當(dāng)前大學(xué)新生多為獨(dú)生子女家庭，從小生活在家人的關(guān)愛與照顧之下，不可避免將會(huì)產(chǎn)生一些人性等情況。在步入到大學(xué)之后，則在過集體生活的過程中，可以說對(duì)所有學(xué)生而言都是一種挑戰(zhàn)。一些學(xué)生不善于溝通，不善于表達(dá)，因此更加不懂得如何更好地與其他同學(xué)之間友善相處。這個(gè)不習(xí)慣，那個(gè)不適應(yīng)，造成宿舍之中所有同學(xué)都可能出現(xiàn)摩擦。加上班主任等相關(guān)導(dǎo)員對(duì)班級(jí)的了解情況不多，，造成了學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。

（五）情感問題分析

大學(xué)新生在高中以及初中階段可能就已經(jīng)開始戀愛，因此，到了大學(xué)階段，新生面對(duì)戀愛方面的問題，將會(huì)更加明顯。甚至出現(xiàn)感情問題處理情況不佳而發(fā)生尋死的情況。進(jìn)而可能會(huì)造成學(xué)生荒廢學(xué)習(xí)，產(chǎn)生精神類問題。一些新生并不了解生理衛(wèi)生方面的嘗試，可能會(huì)對(duì)身體上出現(xiàn)的反映產(chǎn)生罪惡感，甚至造成心理方面的問題，一些學(xué)生會(huì)單相思，偷吃禁果，進(jìn)而產(chǎn)生更加嚴(yán)重的心理問題。

二、以大學(xué)新生為焦點(diǎn)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理干預(yù)策略分析

基于大學(xué)新生心理問題研究目前已經(jīng)成為高校針對(duì)大學(xué)新生教學(xué)中重點(diǎn)研究問題，在新時(shí)期積極提倡新的教學(xué)理念，以促進(jìn)新的教學(xué)改革與教學(xué)發(fā)展。在黨的十八大會(huì)議中強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”策略，這不僅僅是對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展指明了方向，對(duì)我國教育提出了理念指導(dǎo)?；诖税l(fā)展理念下為大學(xué)新生進(jìn)行有效的心理干預(yù)，以提升其學(xué)習(xí)適應(yīng)性，促進(jìn)其更好發(fā)展。

（一）基于創(chuàng)新的心理干預(yù)策略

習(xí)近平總書記在十八大會(huì)議中明確提出：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。針對(duì)大學(xué)新生的心理問題研究來看，新時(shí)期其心理問題表現(xiàn)出不同特征，為有效開展學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理干預(yù)，就要不斷創(chuàng)新其心理干預(yù)手段，以突破目前的心理干預(yù)現(xiàn)狀，促進(jìn)其更好發(fā)展。所以，在針對(duì)大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理干預(yù)過程中要具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，保證其干預(yù)策略的制定在思想上或方法具有突破性、針對(duì)性、創(chuàng)新的。在傳統(tǒng)的大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理干預(yù)工作中，各高校更多的基于心理學(xué)原理進(jìn)行策略制定。通過諸多實(shí)踐證明，引起大學(xué)新生心理問題的因素十分復(fù)雜，包絡(luò)個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)方面，為有效解決該心理問題，應(yīng)基于心理學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行社會(huì)學(xué)、行為學(xué)等諸多知識(shí)的整合，形成系統(tǒng)的、創(chuàng)新的心理干預(yù)策略。

（二）基于協(xié)調(diào)理念的心理干預(yù)策略

“木桶理論”證明決定木桶最終盛水量的決定性因素是那塊短的模板。在針對(duì)大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理問題干預(yù)過程中，也應(yīng)明確其“短板”是什么，針對(duì)其短板制定出具有針對(duì)性的干預(yù)策略。制定大學(xué)新生心理干預(yù)策略要保證其實(shí)效性與可操作性，所以策略的制定要以問題為導(dǎo)向，對(duì)影響其實(shí)施的主要因素，針對(duì)薄弱位置出擊，即從短板著力，制定出具有實(shí)效性的策略，并根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，避免出現(xiàn)木桶效應(yīng)。制定大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理干預(yù)策略要符合大學(xué)新生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，從全面性角度出發(fā)，與現(xiàn)階段大學(xué)新生的整體心理狀況進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)而制定出具有可行性的策略。

（三）基于綠色理念的心理干預(yù)策略

社會(huì)主義發(fā)展新時(shí)期，我黨和政府高度重視綠色發(fā)展，積極開展生態(tài)文明建設(shè)，而節(jié)能、環(huán)保成為目前推進(jìn)綠色發(fā)展的主要標(biāo)識(shí)。在高校教育中積極開展綠色教育體現(xiàn)在多個(gè)方面，從育人環(huán)境上來看，和諧的校園環(huán)境能夠促進(jìn)大學(xué)新生更好學(xué)習(xí)與發(fā)展，避免其心理問題的出現(xiàn)。在針對(duì)大學(xué)新生心理問題干預(yù)策略制定中，應(yīng)充分發(fā)揮校園資源優(yōu)勢，為大學(xué)新生進(jìn)入校園及更好的生活與學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過環(huán)境優(yōu)化減少大學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，同時(shí)對(duì)大學(xué)新生心理干預(yù)策略的制定起到事半功倍的效果。

（四）基于開放理念的心理干預(yù)策略

為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)、強(qiáng)國夢(mèng)應(yīng)立足改革開放理念，促進(jìn)中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興。任何事業(yè)的開展離開開放思想都意味著止步不前，無法實(shí)現(xiàn)深化發(fā)展。在高校大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理干預(yù)策略制定中，具備開放理念是嘗試推進(jìn)新的干預(yù)策略探索的新方向，基于開放理念下積極建立新的大學(xué)新生心理干預(yù)工作新格局。在今后關(guān)于大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理干預(yù)問題研究中，應(yīng)從多角度出發(fā)，通過社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、校園環(huán)境的不同方面分析，將大學(xué)新生心理干預(yù)問題不僅僅局限于高校大學(xué)生的心理問題，應(yīng)從社會(huì)心理問題角度進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，以制定出更加全面、健全的心理干預(yù)策略，有效解決其學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理問題等。

（五）基于共享理念的心理干預(yù)策略

在社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)程中，要依靠人民、發(fā)展成果與人民共享，最終達(dá)到服務(wù)人民的最終目的。針對(duì)高校大學(xué)新生心理問題，面對(duì)其學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理干預(yù)策略的制定，要充分調(diào)動(dòng)廣大師生的參與作用，只有高校師生整體加強(qiáng)對(duì)大學(xué)新生心理干預(yù)策略的關(guān)注，才能真正突出大學(xué)新生地位，強(qiáng)化干預(yù)手段，在人人幫助、分享的良好環(huán)境下實(shí)現(xiàn)完善的大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理干預(yù)策略制定。

為此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問題的有效把控，只有這樣才能夠形成有效的干預(yù)策略。學(xué)生心理問題的表現(xiàn)明非一成不變，而是在時(shí)代與環(huán)境發(fā)展過程中不斷變化的，及時(shí)了解與把握學(xué)生心理問題才能夠形成具有針對(duì)性的干預(yù)措施。在開展實(shí)踐工作的過程中，需要從心理預(yù)防角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生自我管理，并進(jìn)行心理測試，幫助學(xué)生了解自身情況，只有這樣才能夠更好解決實(shí)際問題。策略要適合新生的特點(diǎn)，更多采用新生樂于接受的形式，使新生內(nèi)心不抵觸；另一方面，要主動(dòng)邀請(qǐng)新生參與策略實(shí)施，他們既是策略的實(shí)施者，也是策略的受益者。

結(jié)束語

綜上所述，本研究結(jié)合當(dāng)前大學(xué)新生心理問題發(fā)展現(xiàn)狀，形成了主要應(yīng)對(duì)策略，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究了未來開展相關(guān)教育工作應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。希望通過本研究能夠?qū)ξ磥斫逃ぷ鏖_展提供幫助。

（責(zé)任編輯：章樊）