淺析中學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的引領(lǐng)作用

張學(xué)林

（四川廣元廣播電視大學(xué) 四川廣元 628017）

摘要：校長(zhǎng)在中學(xué)教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用，學(xué)校管理主張以創(chuàng)新為基本出發(fā)點(diǎn)，并且堅(jiān)持校長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。面對(duì)現(xiàn)階段的初中教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)階段還是存在著多種問(wèn)題，某些教師的職業(yè)素養(yǎng)未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；還有教學(xué)體系并不完善，很多教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都面臨著挑戰(zhàn)，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法達(dá)到理想的目標(biāo)。這樣的形勢(shì)之下，校長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，充分發(fā)揮在學(xué)校中的引領(lǐng)作用，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理現(xiàn)代化，確保為新時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：中學(xué)校長(zhǎng)；學(xué)校管理；引領(lǐng)作用

1堅(jiān)持科學(xué)辦學(xué)思想，引領(lǐng)學(xué)校管理創(chuàng)新

學(xué)校管理制度應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的變遷和發(fā)展需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?，特別是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該因人而異、因材施教。校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的引領(lǐng)作用就是改革學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)尋找新模式及新方法來(lái)引導(dǎo)著學(xué)校向著更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理現(xiàn)代化的過(guò)程中，校長(zhǎng)應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)校的情況，在明確具體特點(diǎn)的情況下制定合理科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略。校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理者，不能根據(jù)自己的主觀意識(shí)，盲目地與其他學(xué)校進(jìn)行攀比，從而偏離了學(xué)校的正常發(fā)展之路。學(xué)校的成立與發(fā)展離不開(kāi)積極的借鑒和創(chuàng)新，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是尋找本學(xué)校發(fā)展的實(shí)際。在學(xué)校管理的過(guò)程中，校長(zhǎng)應(yīng)該引進(jìn)現(xiàn)代化管理模式，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)“效率化”目標(biāo)而努力。目前，學(xué)校管理體制與社會(huì)轉(zhuǎn)型階段使得很多具體事項(xiàng)難以落實(shí)到實(shí)處，因此，作為一校之長(zhǎng)，不能因?yàn)橛龅嚼щy就盲目跟風(fēng)，甚至說(shuō)是退縮，這樣難以讓學(xué)校處于穩(wěn)定狀態(tài)的發(fā)展，所以，要求校長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，并且充分運(yùn)用眾多的客觀因素，積極應(yīng)對(duì)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的困難，引領(lǐng)著學(xué)校不斷發(fā)展。

1.1啟動(dòng)現(xiàn)代化管理工程

在學(xué)校教育中，應(yīng)該充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并且讓學(xué)生的發(fā)展可以和學(xué)校的制度有效連接，從而促使學(xué)校教育對(duì)學(xué)生起到良好的幫助作用。為了促使每一位學(xué)生取得進(jìn)步，需要樹(shù)立科學(xué)合理的管理理念，讓校園內(nèi)的全體員工都關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)一視同仁，無(wú)論是面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提高率，重視學(xué)生評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)的主要數(shù)據(jù)，積極地推行學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋和教師成長(zhǎng)檔案袋管理。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的雙向激勵(lì)，可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓教學(xué)工作更加符合教育的發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果的誕生。

1.2辦學(xué)思想的內(nèi)化

近些年，國(guó)家通常都是采用了比較科學(xué)的辦學(xué)思想和現(xiàn)代化的管理模式來(lái)幫助學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)，使他們逐漸在接受這種模式的過(guò)程中，努力完善自身的不足，并且有效地提升了自身素質(zhì)。通過(guò)教師和學(xué)生自我言行的管理，將學(xué)校的管理理念貫徹至日常的活動(dòng)中，體現(xiàn)出以人為本的思想和人文的關(guān)懷。

2學(xué)科內(nèi)部管理體制的科學(xué)化

現(xiàn)階段，國(guó)家教育的發(fā)展開(kāi)始重視科層制管理，使得學(xué)校教育模式建立起一個(gè)較為完備的機(jī)構(gòu)體系，從而實(shí)現(xiàn)了每一位成員對(duì)自己的決定和行為進(jìn)行負(fù)責(zé)，同時(shí)也能對(duì)上級(jí)決定和行為進(jìn)行負(fù)責(zé)。在中學(xué)管理中，這種科層制能夠?qū)崿F(xiàn)明確的分工，從而可以根據(jù)這種職能分工確定好管理職位，并且詳細(xì)地規(guī)定好各種職責(zé)與義務(wù)范圍。這種模式的運(yùn)行過(guò)程，會(huì)通過(guò)相應(yīng)的規(guī)章制度來(lái)加以控制，從而實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)部的各項(xiàng)業(yè)務(wù)融入至規(guī)章制度中，實(shí)現(xiàn)每一位成員的自我價(jià)值。學(xué)校是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的場(chǎng)所，通過(guò)這種科學(xué)化的體制，能夠提升組織的工作效率，使學(xué)校內(nèi)部的所有人員能夠更好地參與到具體職務(wù)中，同時(shí)可以為學(xué)校的發(fā)展注入新的活力。校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的支撐，面對(duì)時(shí)代的變遷和發(fā)展，使得校長(zhǎng)在學(xué)校管理中發(fā)揮的引領(lǐng)作用更加明顯。

3教學(xué)管理創(chuàng)新推動(dòng)新課程的改進(jìn)

新課程改革是當(dāng)前教育界提出的新課題，綜合近年來(lái)眾多中學(xué)的發(fā)展情況分析，許多校長(zhǎng)在管理方面缺乏創(chuàng)新意識(shí)，從而未能擺脫傳統(tǒng)片面追求升學(xué)率的束縛，以至于手捧著新課本，但是仍然以老調(diào)子前進(jìn)，始終沒(méi)有真正地對(duì)新課改抱有實(shí)踐態(tài)度。還有一些校長(zhǎng)只是推進(jìn)了新課程，但是具體的觀念和實(shí)施途徑未能落實(shí)到實(shí)處，這就嚴(yán)重違背了學(xué)校教書(shū)育人的目的。校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校具有引領(lǐng)作用，所以應(yīng)該掌握最基本的新課程實(shí)質(zhì)，及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，通過(guò)新型的管理模式來(lái)實(shí)施新課程，從而倡導(dǎo)新觀念和新方法，使學(xué)校的全體員工可以扎實(shí)地推進(jìn)新課程改革。通過(guò)新型理念的深入發(fā)展，讓學(xué)校的全體員工和師生更好地記住并應(yīng)于具體的實(shí)踐中，通過(guò)生本理念的思想傳播，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位充分顯現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也凸顯出老師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，由此呈現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)管理的價(jià)值。

4中學(xué)學(xué)校管理中人文關(guān)懷新模式分析

4.1明確人文關(guān)懷的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理新突破

“人文關(guān)懷”一詞來(lái)自于西方，這個(gè)概念的核心就是肯定人的價(jià)值和人性。每個(gè)領(lǐng)域都對(duì)人文關(guān)懷有不一樣的闡述，但究其根本還是對(duì)人類(lèi)當(dāng)前的生存狀況的關(guān)注，突出人的中心地位。人文關(guān)懷強(qiáng)調(diào)的是尊重人與人之間的差異，關(guān)注個(gè)體感受，進(jìn)而促進(jìn)人的全面發(fā)展。通過(guò)大量的事實(shí)分析可知，要提高中學(xué)學(xué)校的管理水平，就離不開(kāi)人文關(guān)懷，兩者是密切相關(guān)的。我國(guó)從改革開(kāi)放以來(lái)，教育事業(yè)得到了大發(fā)展，并取得了一定的成效，管理水平也隨之提升。但是，因?qū)W校所處的社會(huì)環(huán)境是復(fù)雜的，因此，學(xué)校管理也面臨了極大的挑戰(zhàn)。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心理念，同時(shí)也是開(kāi)展學(xué)校管理工作的基本指導(dǎo)思想。所以，學(xué)校管理者就要以學(xué)校的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，必須要給予師生足夠的尊重，了解他們的需求，并堅(jiān)持科學(xué)管理。與此同時(shí)，人文關(guān)懷必須要在管理工作中得以體現(xiàn)，時(shí)刻以學(xué)生為中心，使管理工作水平上升到新的高度。

4.2通過(guò)開(kāi)展人文關(guān)懷活動(dòng)，提高教師參與學(xué)校管理的熱情

教師在教學(xué)活動(dòng)中是組織者，也是活動(dòng)的實(shí)施者，更是參與執(zhí)行學(xué)校管理的重要成員。我們?cè)谝酝膶W(xué)校管理過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，很多教師都存在一種錯(cuò)誤思想，那就是“事不關(guān)己，高高掛起”，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)致使他們執(zhí)行政策十分緩慢。針對(duì)學(xué)校管理者而言，應(yīng)該力求全體教職員工都有飽滿的工作熱情，并且堅(jiān)持實(shí)施人文關(guān)懷活動(dòng)，這樣才能讓教師真正感受到學(xué)校對(duì)自己的關(guān)懷，從而自覺(jué)地加入到學(xué)校管理活動(dòng)中來(lái)，并做到以下幾點(diǎn)：（1）教師的合法權(quán)益得到維護(hù)教師的勞動(dòng)價(jià)值是應(yīng)該被尊重的，學(xué)校的管理者對(duì)于教師所發(fā)揮出的主體性作用以及他們創(chuàng)造出的一系列精神勞動(dòng)成果要給予尊重。學(xué)校還要對(duì)教師的生活條件及工作條件等進(jìn)行合理改善，使教師的合法權(quán)益從根本上得到保障。學(xué)校要提高教師的福利待遇，按月發(fā)放工資和津貼。此外，學(xué)校還要多采納教師對(duì)于學(xué)校管理所提出的合理化建議，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5結(jié)論

人文關(guān)懷對(duì)中學(xué)學(xué)校管理來(lái)說(shuō)是指導(dǎo)思想、指導(dǎo)措施，更是一種途徑。作為學(xué)校的管理者，應(yīng)在管理中重視人文關(guān)懷的作用，也要有科學(xué)管理的才能，善于總結(jié)，注重實(shí)踐。只有堅(jiān)持推行人文關(guān)懷管理理念，時(shí)刻從人出發(fā)，多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，才能凝聚師生力量，使全校師生為一個(gè)目標(biāo)團(tuán)結(jié)在一起，并明確教學(xué)工作的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)追求，從而構(gòu)建和諧校園，使每個(gè)人都能發(fā)揮自己的聰明才智，為校園建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃仁敏.中學(xué)校長(zhǎng)危機(jī)管理的個(gè)案[D].云南師范大學(xué)，2016.