書院制下高校學(xué)生社區(qū)黨建工作模式探析

江桑榆

摘 要：高校學(xué)生社區(qū)在基層黨組織工作建設(shè)中已越來越受到關(guān)注，而書院制為高校學(xué)生社區(qū)黨建工作也帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，使其黨建工作呈現(xiàn)多元性、多樣性、自治性的新特性。由此，我們可以通過豐富組織生活、創(chuàng)新宣傳教育、完善考核評價、采用“導(dǎo)師導(dǎo)生”相結(jié)合等模式加強書院制下高校學(xué)生社區(qū)黨建工作，為祖國培養(yǎng)合格社會主義可靠接班人。

關(guān)鍵詞：書院制;高校學(xué)生社區(qū);黨建工作;模式

近年來，書院制已成為高校學(xué)生教育培養(yǎng)的一種新型模式，主要通過“通識教育+大類專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)+X”的組合路徑開展人才培養(yǎng)。這種模式在一定程度上借鑒了國外傳統(tǒng)的“學(xué)院制”，打破了以班級為管理單位的學(xué)生管理制度，以學(xué)生公寓為載體，建立起以書院為單位的學(xué)習(xí)、生活、起居、交際社區(qū)。由此，隨著書院制培養(yǎng)模式在高校的興起，同時也給高校學(xué)生社區(qū)的教育管理工作帶來了許多變化，對于傳統(tǒng)的依托于院系管理的學(xué)生黨建工作提出了新要求和新挑戰(zhàn)。那么，如何在書院制的高校學(xué)生社區(qū)建立科學(xué)合理的黨建工作模式，如何充分發(fā)揮學(xué)生社區(qū)教育和發(fā)展功能，成為高?；鶎狱h建工作中值得關(guān)注的問題。

1 書院制下高校學(xué)生社區(qū)黨建工作的新特性

書院制的教育培養(yǎng)模式充分發(fā)揮了高校學(xué)生社區(qū)的教育性和發(fā)展性功能。而黨建工作在走入高校學(xué)生社區(qū)的同時，也呈現(xiàn)出了以下三點新特性：

1.1 多元性

高校傳統(tǒng)的基層黨組織構(gòu)建形式一般是將“支部建在班級上”“支部建在院系上”，由此，就造成了黨支部的支部成員結(jié)構(gòu)體現(xiàn)單一性，譬如：專業(yè)單一、年級單一等。而書院制下的高校社區(qū)黨組織構(gòu)建形式是將“支部建在樓棟上”，因此，黨支部成員來自不同的專業(yè)、班級、年級，就呈現(xiàn)了其“多元性”的特點。書院制打破了專業(yè)、年級等束縛，學(xué)生社區(qū)中有樓棟黨支部和樓層黨小組，這樣的成員構(gòu)成既有橫向的同宿舍同年級專業(yè)、又有縱向的不同層次不同院系的混搭，有利于激發(fā)支部活力，提高學(xué)生黨員之間相互學(xué)習(xí)、交流的熱情。

書院制的學(xué)生社區(qū)模式則非常有利于不同背景、不同專業(yè)、不同年級的黨員學(xué)生之間相互研習(xí)，為他們搭建了互補的平臺，為黨員學(xué)生從“多元性”找到“統(tǒng)一性”提供了可能。也釋放了學(xué)生的自主性，為高?；鶎狱h組織注入了活力。

當(dāng)然，黨組織成員構(gòu)成的“多元性”對于黨員管理來說也會構(gòu)成挑戰(zhàn)，如何建立適用于各學(xué)科學(xué)生黨員的考評體系？如何調(diào)動占比多數(shù)的高年級黨員的積極性？如何建立對占比少數(shù)的低年級黨員指導(dǎo)幫扶？如何充分利用多元性的優(yōu)勢？這些問題都值得探討。

1.2 多樣性

高校傳統(tǒng)的學(xué)生黨員教育一般是以院系或班級黨組織為單位，通過集中學(xué)習(xí)、上黨課、開會、集體實踐活動等方式進(jìn)行“單向式”輸出型黨員教育。而書院制下的高校學(xué)生社區(qū)黨員教育形式則非常多樣化，通常可以結(jié)合書院制“第二課堂”通識教育的特點，例如，開展樓棟黨員沙龍、黨員文藝匯演、講黨員小故事、競選社區(qū)“公益”黨員、黨員宿舍評比等教育學(xué)習(xí)活動。開展黨員學(xué)習(xí)教育的場所也可以是樓棟大廳、樓層活動室、學(xué)生社區(qū)廣場、學(xué)生社區(qū)網(wǎng)絡(luò)會議室等，這些多樣化的場地為黨員學(xué)習(xí)教育活動形式的多樣性也提供了載體。

當(dāng)然，書院制下的高校社區(qū)黨建工作不止是在黨員教育活動方面，還體現(xiàn)在黨員培養(yǎng)方面。學(xué)生黨員的成長過程一般由較為固定的聯(lián)系人、所在黨組織其他成員、教師等人員進(jìn)行考察培養(yǎng)，但是，在書院制下的高校學(xué)生社區(qū)，對學(xué)生黨員的考察培養(yǎng)就更加多重化和貼近化。例如，可以是與學(xué)生黨員本人起居生活在一棟樓的高年級正式黨員與之成為聯(lián)系人、并對其在宿舍平時生活的表現(xiàn)情況進(jìn)行考評和建議，可以是學(xué)生社區(qū)樓棟輔導(dǎo)員對多個學(xué)生黨員進(jìn)行深入宿舍的心理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)，也可以是由各個樓棟黨支部一起聯(lián)合舉行較大型的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動等。由此，書院制下的學(xué)生社區(qū)黨員教育形式就呈現(xiàn)出“多向式”互滲型的特征，充分發(fā)揮了書院制學(xué)生社區(qū)的教育功能，體現(xiàn)出了“多樣性”的新特點。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。具有“多樣性”的教育活動不但能夠深入人心，而且能夠激發(fā)學(xué)生黨員的創(chuàng)新力和感染力，塑造出人格健全、情操高尚的學(xué)生黨員，與此同時，還能夠提高黨組織的凝聚力和引領(lǐng)力。

1.3 自治性

書院制下的高校學(xué)生社區(qū)與傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育模式大為不同，書院制能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，書院制下的學(xué)生社區(qū)一般會形成“學(xué)生自我管理委員會”，實現(xiàn)“四自”，即“自我組織、自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的功能。[1]學(xué)生樓棟輔導(dǎo)員則協(xié)同“學(xué)生自我管理委員會”開展對學(xué)生黨員的管理和培養(yǎng)。這樣的模式體現(xiàn)出書院制下的學(xué)生社區(qū)具有“自治性”的新特點。其一，由于“支部建在樓棟上”，而學(xué)生的起居生活離不開宿舍樓棟區(qū)域，所以樓棟學(xué)生黨支部可以自發(fā)地將相同樓棟的學(xué)生黨員組織起來開展各種學(xué)習(xí)活動，非常便捷而有效;其二，“支部建在樓棟上”能夠讓群眾更加貼近地監(jiān)督學(xué)生黨員，而學(xué)生黨員和其他非黨員朝夕相處，有利于他們增強自律性、提高自我要求、加強黨性修養(yǎng);其三，社區(qū)中的學(xué)生黨員能夠通過靈活多樣的書院制管理模式，從被動接收教育變成主動獲取教育，大大加強自我教育的自主性和能動性;其四，書院制下學(xué)生社區(qū)的“自治性”為學(xué)生黨員也提供了個性化的自我服務(wù)平臺，并不是單向地接收黨組織的服務(wù)，與此同時也為學(xué)生黨員服務(wù)群眾提供了廣泛的渠道，提高了學(xué)生黨員在組織服務(wù)方面的參與度，也拓寬了黨員服務(wù)的受眾面，提升黨組織的影響力，易于形成品牌形象。

2 加強書院制下高校學(xué)生社區(qū)黨建工作的有效模式

2.1 豐富組織生活模式

組織生活是高校學(xué)生社區(qū)黨建工作中的重要一環(huán)?；跁褐葡聦W(xué)生社區(qū)黨建工作中呈現(xiàn)出的新特點，我們可以從三個方面豐富組織生活模式：第一，以志愿服務(wù)為引領(lǐng)，將黨組織生活豐富化，學(xué)生社區(qū)可以開展“一名黨員，一面旗”的黨員志愿服務(wù)活動，創(chuàng)建學(xué)生社區(qū)服務(wù)基地，拓展學(xué)生黨員面向群眾的幫扶服務(wù)項目，甚至還可以向外拓展社會志愿服務(wù)，建立《黨員志愿服務(wù)檔案》，培養(yǎng)學(xué)生黨員的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識，提升黨性修養(yǎng)、陶冶個人情操;[2]第二，以建設(shè)樓棟黨建陣地為抓手，占領(lǐng)學(xué)生社區(qū)的思想政治教育高地，比如，由學(xué)生黨員自發(fā)地把黨的十九大精神宣講帶入學(xué)生社區(qū)的每一個宿舍，通過“不忘初心跟黨走”“打鐵還需自身硬”等主題互講或“紅色家書”誦讀等活動，使得黨員自我教育和宣傳教育深入樓棟、深入樓層、深入宿舍，讓這些活動形式成為黨組織生活的一部分，提升黨組織生活的品質(zhì)和效果;第三，以持續(xù)教育為基石，將“榜樣”教育融合到黨組織生活中，以先進(jìn)結(jié)對幫扶、樹立黨員先鋒、傳頌榜樣事跡等多種形式對社區(qū)學(xué)生黨員進(jìn)行持續(xù)教育，以模范學(xué)生黨員為排頭兵，帶頭深入學(xué)生樓棟黨支部中，成為黨組織生活中的“強心針”，堅定學(xué)生黨員信仰、加強理論與實踐相結(jié)合、發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，通過持續(xù)教育豐富書院制下學(xué)生社區(qū)黨員組織生活。