高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

摘 要：伴隨社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)程的有序推進(jìn)，為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和市場要求，在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中，相關(guān)專業(yè)教師也在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。本文對當(dāng)前高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡要分析，隨后闡述了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，并提出了具體的培養(yǎng)對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校;視覺傳達(dá)設(shè)計(jì);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法;意義

在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期市場發(fā)展對人才綜合能力的要求，需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的綜合技能和創(chuàng)新能力，才能更好地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，進(jìn)而探索視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域更多的奧秘，為推動行業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的動力支持。

1 高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是指設(shè)計(jì)人員通過借助視覺形象等工具和方法，將相關(guān)的文字、圖片以及圖像等信息等進(jìn)行整合，從而以獨(dú)特的視角和藝術(shù)表現(xiàn)形式來進(jìn)行展現(xiàn)的過程。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是眾多高校一項(xiàng)基礎(chǔ)的專業(yè)，目前在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)方面存在的問題主要有：

1.1 教師教學(xué)理念沒有及時(shí)更新，教學(xué)模式比較單一

目前在開展視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方面，教師往往比較注重理論知識的教學(xué)，對學(xué)生的實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)重視程度不夠，加上在相關(guān)的硬件和軟件資源配置方面不夠完善，沒有引入更加先進(jìn)的教學(xué)模式，從而影響了教學(xué)活動的有序開展，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，不容易調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能的形成和發(fā)展。[1]

1.2 師生互動不夠，學(xué)生自主探究意識不夠

進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，除了教師的講述以外，學(xué)生還需要進(jìn)行深入自主研究，才能更好地將所需的理論、方法和實(shí)踐結(jié)合起來加以應(yīng)用，創(chuàng)造更多優(yōu)秀的作品。但是目前在課堂教學(xué)方面，教師和學(xué)生的互動不夠，沒有創(chuàng)設(shè)良好的氛圍為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)，往往都是給予學(xué)生一定的時(shí)間讓他們自己理解和消化，學(xué)生對相關(guān)問題的研究不多，自主探究意識有待提高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，久而久之降低了學(xué)習(xí)興趣，不利于創(chuàng)新能力的提升。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，至關(guān)重要。一方面當(dāng)前市場競爭日益激烈，越來越多的新元素、新概念引入了市場中，如果單純地進(jìn)行模仿，將難以提高產(chǎn)品的吸引力，不容易激發(fā)消費(fèi)者的購買熱情，產(chǎn)品同質(zhì)化日益嚴(yán)重的市場形勢下，加強(qiáng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，對于學(xué)生而言尤為重要。只有不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能更好地引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識聯(lián)系實(shí)際來加以創(chuàng)造和應(yīng)用，從而提高他們的市場適應(yīng)能力，更好地滿足市場發(fā)展對崗位的要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。[2]另一方面高校在發(fā)展過程中競爭日益激烈，新課改強(qiáng)調(diào)大眾教育理念，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)更多的理論知識和技能，從而掌握更多的技巧、方法，不僅提高了專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也有助于成長為綜合性人才，為市場輸送更多的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。

3 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體對策

在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)活動開展過程中，為了不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行探索：

3.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，把握創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，并不斷完善教學(xué)體系

一方面教師要身體力行，積極深入研究當(dāng)前市場發(fā)展要求，圍繞新課改要求加強(qiáng)對相關(guān)理論、前言知識的研究，從而促進(jìn)自身藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力的提升，還要不斷進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方法探索，不斷學(xué)習(xí)國外相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際學(xué)以致用，形成完善的教學(xué)體系。另一方面要把握創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有效探索。要圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求，從創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維和原創(chuàng)能力開發(fā)等角度入手設(shè)計(jì)更加完善的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新自覺性，這樣才能更好地提高教學(xué)成效。

3.2 引入傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，鞏固基礎(chǔ)能力

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是歷史沉淀下的寶貴的藝術(shù)財(cái)富，教師可以在教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化相關(guān)的藝術(shù)資源，還可以引入西方相關(guān)的藝術(shù)作品，從中西結(jié)合的角度入手為學(xué)生提供豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在欣賞經(jīng)典作品的同時(shí)，與他們一起共同挖掘視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，將古代和現(xiàn)代藝術(shù)進(jìn)行有效融合，在中西方作品欣賞中感受文化藝術(shù)的魅力，進(jìn)而煥發(fā)求知熱情，更好地在對比中進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中不斷創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)自信心，鞏固知識和技能基礎(chǔ)。

3.3 優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)的綜合評價(jià)體系

一方面教師要積極引入現(xiàn)代化教學(xué)工具，通過多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課題、微課教學(xué)以及情境創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)入法等方式，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，鼓勵他們結(jié)合自己的理解創(chuàng)作更多的獨(dú)特的作品，在與他們的交流中獲得更多的感知。另一方面要建立綜合評價(jià)體系，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)情況、社會實(shí)踐情況等方面進(jìn)行全面考察和評價(jià)，并通過建立實(shí)踐基地、鼓勵參加創(chuàng)新大賽等方式引導(dǎo)他們不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)知識應(yīng)用探索能力，從而更好地提高核心素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新潛能，掌握更扎實(shí)的本領(lǐng)，積極探索視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)新領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

[1] 常虹.高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為引擎的教學(xué)改革[J].美術(shù)教育研究，2016（17）：146.

[2] 王勇堅(jiān).高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].大眾文藝，2018（13）：220.

作者簡介：林子翔（1991—），男，江西新余人，研究生，助教，研究方向：美術(shù)設(shè)計(jì)。