初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育探究

陳甲

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入人心，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是現(xiàn)階段教育的重要任務(wù)。人才的全面發(fā)展不但包括智力、情感和身體，還應(yīng)當(dāng)包括心理的健康發(fā)展。因此，在學(xué)校教育的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理也是教育的重要任務(wù)。班主任是學(xué)校組織的基層管理人員，是學(xué)生的組織者和管理者，對(duì)學(xué)生的心理健康教育有著重要的責(zé)任，是現(xiàn)代化教育對(duì)教師的重要要求。初中時(shí)學(xué)生心理發(fā)展的重要階段，因此，班主任在工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任；心理健康教育；問(wèn)題與策略

初中階段的學(xué)生處在身心發(fā)展的重要階段，是學(xué)生心理成長(zhǎng)和世界觀、價(jià)值觀以及人身觀形成的重要時(shí)期。班主任在初中階段的工作過(guò)程中，既是學(xué)生的管理者，同時(shí)也是學(xué)生心理醫(yī)生，在班主任工作的過(guò)程中，有效的了解學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，提高初中教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題

首先，學(xué)生的情緒不穩(wěn)定。學(xué)生處于喜悅的情緒之下，學(xué)生的熱情也會(huì)隨之高漲，同學(xué)之間的相處也會(huì)和諧；當(dāng)學(xué)生情緒低落時(shí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)相處不和諧，甚至?xí)霈F(xiàn)打架、逃學(xué)等現(xiàn)象。

其次，意志力薄弱，自制力差。當(dāng)學(xué)生情感沖動(dòng)時(shí)學(xué)生缺少自控力，不能正確的控制自己的行為，遇到外界誘惑時(shí)，意志力不夠堅(jiān)定；學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)或者在生活中不開(kāi)心時(shí)就會(huì)表現(xiàn)悲觀、失望、缺少信心。

再次，性格因素。有些學(xué)生心胸較為狹隘，自私，遇事斤斤計(jì)較。自大自負(fù)心理，缺少對(duì)他人的尊重和欣賞，受挫能力差。自卑怯懦心理，為人孤僻，不合群，做事缺乏信心，優(yōu)柔寡斷。

最后，初中學(xué)生的青春期綜合癥。進(jìn)入青春期的初中學(xué)生，生理和心理都有了變化，情緒變得焦躁不安，經(jīng)常憂慮苦悶。對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力，青春期幻想以及“早戀”問(wèn)題。

二、在初中班主任工作中的心理健康教育

首先，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的心理健康教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候言傳不如身教，在初中學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中，班主任的人格對(duì)于學(xué)生的影響是很大的，班主任應(yīng)當(dāng)用自身的心理健康去影響學(xué)生的心理健康教育。班主任在工作業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的書(shū)籍，了解初中學(xué)生心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何把握初中學(xué)生的心理活動(dòng)。在對(duì)學(xué)生盡心心理健康教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于講述自身或許學(xué)生熟悉的人在這個(gè)年齡階段遇到的心理問(wèn)題，以及如何去解決這些問(wèn)題的，以及在解決過(guò)程中吸取到哪些經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生少走彎路。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難的情況，教師可以向?qū)W生講述李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)的事跡，樹(shù)立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。班主任還應(yīng)當(dāng)利用自己積極的心態(tài)、寬廣的胸懷、自身淵博的知識(shí)以及以身作則的規(guī)范自己的行為去影響學(xué)生，促使學(xué)生心理朝著健康的方向發(fā)展。

其次、豐富班集體活動(dòng)，為學(xué)生釋放壓力和思想交流提高機(jī)會(huì)。初中學(xué)生面對(duì)眾多學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有很多的學(xué)習(xí)壓力。班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)之外的主要活動(dòng)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)生在集體活動(dòng)的過(guò)程中，能夠樹(shù)立自己主體的意識(shí)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己和控制自己，有利于學(xué)生形成積極向上的健康心理。班級(jí)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，通過(guò)活動(dòng)能夠讓學(xué)生提高自己的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中能夠提高自身智力，學(xué)生主動(dòng)觀察生活，思考生活中的問(wèn)題，并且利用自己所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行解決問(wèn)題，豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的觀察能力、思考能力以及動(dòng)手操作能力。例如，校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的活動(dòng)中，學(xué)生能夠在緊張激動(dòng)的情緒中進(jìn)行越快的比賽，不管是成功后的喜悅還是失敗后的失落以及跌倒后再爬起來(lái)的心理變化，都需要學(xué)生自身進(jìn)行調(diào)整，并且能夠切身得到情感的體驗(yàn)。通過(guò)這樣的活動(dòng)能夠釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生各方面的壓力，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

再次，配合任課教師的課堂教學(xué)，滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育。在初中教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)科在心理健康教育的過(guò)程中都有重要的作用，班主任應(yīng)當(dāng)和任課教師相互配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的滲透教育。班主任可以通過(guò)任課教師了解學(xué)生在班級(jí)中的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的分析，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，學(xué)生自己接納自己、管理自己。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為和情感進(jìn)行正確的培養(yǎng)。班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，理解學(xué)生現(xiàn)階段的思想情感，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生感受到老師的尊重的時(shí)候，才能夠和學(xué)生成為真正的朋友，學(xué)生會(huì)逐漸的學(xué)會(huì)尊重自己和別人。當(dāng)老師和學(xué)生成為朋友時(shí)，學(xué)生才能夠真正的信任老師，向老師訴說(shuō)自己內(nèi)心的真實(shí)問(wèn)題和困惑，能夠真正的幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)。在課堂教學(xué)中滲透情感教育能夠培養(yǎng)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

最后，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，共同進(jìn)行心理健康教育。家庭環(huán)境中的各種因素對(duì)于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)具有重要的作用。班主任應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，相互了解學(xué)生的情況，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，告訴家長(zhǎng)正確的教育孩子的方式，并且為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍，運(yùn)用科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。班主任引導(dǎo)家長(zhǎng)在配合學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，居高臨下的說(shuō)教只會(huì)讓孩子更加反感，產(chǎn)生抵觸心理和情緒，不利于對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理教育。初中學(xué)生不會(huì)像小學(xué)時(shí)期那樣什么事情都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)或者老師講，有很多時(shí)候會(huì)有很多的困難和問(wèn)題藏在心里，不和任何人說(shuō)，久而久之就會(huì)讓學(xué)生的心理產(chǎn)生問(wèn)題，造成學(xué)生心理產(chǎn)生不良發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中教育過(guò)程中，班主任不但應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)控制自己的情緒，鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力，處理好和同學(xué)之間的關(guān)系。通過(guò)學(xué)校、老師和家庭之間的相互配合，共同努力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在日常工作的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)不同的心理健康教育，可以采取知識(shí)講座、心理訓(xùn)練游戲以及主題班會(huì)等多種形式，在學(xué)校利用各種方式進(jìn)行心理知識(shí)宣傳，在良好的校園以及班級(jí)氛圍內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈小平.初中班主任工作與心理健康教育[J].新作文（教育教學(xué)研究），2010，05：71.

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