探究高中班主任管理中存在的問(wèn)題及措施

摘要：在高中班級(jí)管理中，班主任管理可以說(shuō)具有極大的影響。然而目前在我國(guó)，高中班主任管理正存在著許多問(wèn)題，。例如班主任缺乏班級(jí)管理知識(shí)，只重視自身對(duì)班級(jí)的管制，只緊不松，管理內(nèi)容不全面，只看重對(duì)優(yōu)生的管理等，這些都極為不利于對(duì)高中班級(jí)的管理，并嚴(yán)重影響著高中生的身心健康。本文中筆者簡(jiǎn)要的概括了高中班主任在管理中普遍存在的一些問(wèn)題并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施建議。

關(guān)健詞：高中；班主任管理；班級(jí)管理；應(yīng)試教育

1 高中班主任在管理中存在的問(wèn)題

1.1班主任自身缺乏班級(jí)管理知識(shí)

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高中班主任管理培訓(xùn)工作的不重視，導(dǎo)致我國(guó)大部分高中班主任都缺管理知識(shí)和科學(xué)的理論管理依據(jù)。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高中學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)都相信，因?yàn)閹缀跞康母咧邪嘀魅味籍厴I(yè)于師范類學(xué)校，因此在校時(shí)便相對(duì)全面的掌握了管理班級(jí)的知識(shí)并且順利通過(guò)了進(jìn)入學(xué)校工作時(shí)的面試，通常班級(jí)管理能力較好，根本不需要浪費(fèi)時(shí)間去培訓(xùn)就可以正式上崗。而對(duì)于高中班主任來(lái)說(shuō)，由于高校從來(lái)不會(huì)定期的給教師制造培訓(xùn)機(jī)會(huì)，他們也無(wú)法更新和擴(kuò)充自己作為班主任的管理理論知識(shí)，因此，高中班主任缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)便成為必然。

1.2只重視自身對(duì)班級(jí)內(nèi)部的管理

眾所周知，班主任管理班級(jí)的情況由班級(jí)內(nèi)部和班級(jí)外部的環(huán)境因素共同影響著，因此，高中班主任如果想要管理好自己的班級(jí)，就必須協(xié)調(diào)好班級(jí)內(nèi)部和班級(jí)外部，使其內(nèi)外相輔相成，共同作用。而許多受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響的高中班主任都有這樣的想法，認(rèn)為管理班級(jí)是自己一個(gè)人的責(zé)任，自己只要一人肩負(fù)起責(zé)任，將管理工作盡可能做好，就能讓班級(jí)順理成章的平穩(wěn)運(yùn)行。

1.3管理內(nèi)容片面

當(dāng)代提倡素質(zhì)教育的背景下，我國(guó)在的提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的同時(shí)，又給予高中生過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，在高考和升學(xué)的壓力像大山一樣壓在心頭時(shí)，根本不可能兼顧所謂的“素質(zhì)教育”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)就是王道，分?jǐn)?shù)意味著好的未來(lái)和光明前景。與此同時(shí)，應(yīng)試教育的教學(xué)背景也使得高中班主任過(guò)于重視學(xué)生的智力成長(zhǎng)，忽視了素質(zhì)與品德，老師，家長(zhǎng)，身邊所有的人的一切行動(dòng)目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.4只看重對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理

優(yōu)秀學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，聽(tīng)話懂事，與老師有共同話題，相處融洽，因此，大多數(shù)高中班主任雖然口頭說(shuō)著一視同仁，卻都會(huì)不自覺(jué)的更為青睞優(yōu)秀學(xué)生，畢竟在同樣的一群人中，他們不僅能在學(xué)習(xí)方面做得更好，而且往往有更高的自律性，在課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，不干擾課堂秩序，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)總結(jié)，因此與其他同學(xué)相比總是更受高中班主任的喜愛(ài)。

2解決高中班主任管理問(wèn)題的有效措施

2.1班主任要提升自身素質(zhì)

班級(jí)管理是以班主任為主導(dǎo)的。因此，在班級(jí)管理中，班主任更應(yīng)該為同學(xué)們樹(shù)立榜樣，以身作則，在工作之余也能不斷充電，努力學(xué)習(xí)進(jìn)步，不斷使自身素質(zhì)提高，沒(méi)有培訓(xùn)，就自己通過(guò)報(bào)班過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)掌握更新更全的班級(jí)管理知識(shí)，在逆境中也能好好成長(zhǎng)，從而使同學(xué)們?cè)跐撘颇信囵B(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和勇于反抗常理，積極探索的精神。對(duì)于高中班主任來(lái)說(shuō)，只有在班級(jí)管理工作中掌握全面而又系統(tǒng)的班級(jí)管理理論，成為業(yè)務(wù)水平較好和知識(shí)素養(yǎng)較高的那一個(gè)，才能在班級(jí)管理中以德服人，以理服人。

2.2發(fā)揮班委會(huì)的作用對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理

事實(shí)上，高中的班級(jí)管理并非班主任個(gè)人的責(zé)任，而是需要整個(gè)班級(jí)共同努力建設(shè)，而班委會(huì)，則是同學(xué)們的民意代表，班主任精力有限，不可能關(guān)注到每一位同學(xué)，因此，班主任可以利用好班委會(huì)的成員，讓他們深入民眾，了解民意，再與自己溝通交流。班委會(huì)的建設(shè)是高中班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要任務(wù)，作為民意的傳達(dá)者，班干部們應(yīng)該在班主任的帶領(lǐng)下盡己所能為班級(jí)服務(wù)，培養(yǎng)發(fā)揮自己的能力， 在班級(jí)管理的過(guò)程中提升自己也成就他人，并且使自己的管理能力和實(shí)踐能力增強(qiáng)。

2.3擴(kuò)充班主任管理內(nèi)容

素質(zhì)教育提出的“德智體美勞”全面發(fā)展不應(yīng)該只是說(shuō)說(shuō)而已，因此在高中班主任班級(jí)管理中，要強(qiáng)化管理目標(biāo)，擴(kuò)充內(nèi)容，做到促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面健康發(fā)展，并對(duì)高中生思想的培養(yǎng)引起重視，培養(yǎng)高中生在學(xué)習(xí)生活中更加開(kāi)朗向上的面對(duì)困難的能力。而高中班主任如果能在班級(jí)管理中做到真正的以身作則和言傳身教，潛移默化的影響學(xué)生，讓其自發(fā)的向老師學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步，而班主任經(jīng)常關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，也會(huì)讓學(xué)生感受到被疼愛(ài)，被重視，被尊重，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的積極性。

2.4注重對(duì)后進(jìn)生的引導(dǎo)教育

沒(méi)有完美的學(xué)生，也沒(méi)有完美的班級(jí)。任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有各個(gè)層次的成績(jī)，作為指導(dǎo)者，高中班主任在班級(jí)管理中不該心懷偏見(jiàn)去看待學(xué)生，既要對(duì)優(yōu)生的教育產(chǎn)生重視感，又要一視同仁，重視對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷和溫暖。一個(gè)合格的高中班主任應(yīng)該做到的基本要求就是學(xué)會(huì)對(duì)每一位學(xué)生用同等的欣賞的眼光看待，尤其要重視對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)和教育，找尋學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多與成績(jī)較差的后進(jìn)學(xué)生交流，了解其內(nèi)心的真實(shí)感受，用心了解他們，他們才不會(huì)感覺(jué)到被放棄，被忽視，從而自己放棄自己。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自信心是他們?nèi)娜獾耐度氲綄W(xué)習(xí)生活中的基本條件，因此，對(duì)學(xué)生用同樣的眼光看待，重視后進(jìn)生的引導(dǎo)教育，有利于推動(dòng)高中班主任班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

3 總結(jié)

當(dāng)前的現(xiàn)狀下，高中班主任的班級(jí)管理工作中仍有許多不利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的問(wèn)題存在，這些問(wèn)題也同時(shí)阻礙著學(xué)生動(dòng)手能力的提升和思維方式的培養(yǎng)。因此，高中班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題應(yīng)該被重視，當(dāng)代教育的發(fā)展要求應(yīng)該被順應(yīng)。高中班主任應(yīng)該在學(xué)習(xí)吸收專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，使自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力提高，一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，在班級(jí)管理過(guò)程中，認(rèn)真分析所反映出的狀況，使高中班級(jí)管理具有科學(xué)依據(jù)，使高中生的綜合素質(zhì)和綜合能力提高。

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作者簡(jiǎn)介：懷樹(shù)燕（1983–），女，遼寧省大石橋人，遼寧省大石橋市第三高級(jí)中學(xué)教師、班主任、本科，研究方向：高中班主任管理。endprint