分析初中物理教學中問題情境創(chuàng)設與案例教學

殷林平

【摘要】情境教學是一種高效的教學模式，其中問題情境是最常用的一種方法，在初中物理教學中創(chuàng)設問題情境，可以激發(fā)學生的研究欲望和學習興趣，通過案例教學可以讓學生更深入的理解知識，提升教學效果，本文分析了初中物理教學中問題情境創(chuàng)設與案例教學。

【關鍵詞】初中物理教學 問題情境創(chuàng)設 案例教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0175-02

新課標對初中物理教學提出了更高的要求，物理教學也在改革，當前教學改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，應用新的教學模式，提升教學效果，情境教學就是一種有效的教學模式，問題情境應用到教學中，可以有效提高教學效果，提升學生的學習興趣，教師需要合理的應用。

1.聯(lián)系現(xiàn)實生活創(chuàng)設問題情境

物理學科和實際生活具有緊密聯(lián)系，新課標對初中物理教學也提出了新的要求，在課程教學中要將知識同實際生活進行聯(lián)系，讓教學貼近學生的生活，使用學生的認知特點，提高學生的學習興趣和熱情，通過不斷探索物理現(xiàn)象，從中找出隱藏的物理規(guī)律，并讓能夠運用這些所學知識去解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學生不斷探索的樂趣，培養(yǎng)他們良好思維習慣，讓學生擁有一定的科學實踐能力。教師在教學時需要充分掌握教材內(nèi)容，積極挖掘其中和實際生活相關的素材，讓學生感覺到物理學習離自己很近，讓學生感到親切，認識到學習物理的作用，這樣學生就可以積極的投入到物理學習中，通過不斷運用所學知識解決實際問題，可以保持學生對物理學習的熱情，提升學生物理學習的信心[1]。

教師在創(chuàng)設情境時需要結合學生的實際生活，提高學生參與的熱情和主動性，比如在教授“焦耳定律”時，教師就可以使用問題創(chuàng)設問題情境，讓學生積極的思考，如：“將燈泡接入電路中時，燈泡和電線都流過同樣的電流，因此它們都會發(fā)熱，但是燈泡熱得表現(xiàn)出發(fā)光，但是電線發(fā)熱我們?yōu)槭裁礇]有覺察到？如果是相同的電路中接入較大功率的電器時，電線就會發(fā)熱很明顯，嚴重甚至會造成火災，這是為什么？”，通過將知識同學生的實際生活進行聯(lián)系，讓學生積極的思考，激發(fā)他們的好奇心和學習欲望，對于教師的這兩個提問，可以調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，有的學生在現(xiàn)實生活中也碰到了這樣的情況，但是以往學生沒有接觸這方面的知識并不知道原因，教師可以接著提問，讓學生想一想通電導體放出的熱量可能與哪些因素有關，調(diào)動學生的求知欲，他們會積極的思考和猜測，積極的投入到課堂教學中，提升教學效果。

2.利用新舊知識的聯(lián)系創(chuàng)設問題情境

學生學習都是從已知到未知再到已知的循環(huán)過程，在教學時，教師在講解新知識時，也需要注重其和舊知識之間的聯(lián)系，可以進行有效結合創(chuàng)設問題情境，這樣可以幫助學生復習鞏固學過的知識，幫助學生構建知識網(wǎng)絡，注重提高各知識點之間的聯(lián)系，教師要從學生已有的知識入手，利用新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進而提出有思考價值的問題，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，提高他們的積極性，讓他們可以主動的進行探究，讓學生經(jīng)歷未知到已知的學習過程，從錯誤、淺顯的認識逐漸發(fā)展成正確、全面的認識，建立出完整的知識網(wǎng)絡。比如在“液體壓強”的學習中，學生之前已經(jīng)學習過固體壓強，因此在授課時，教師要用固體壓強去引入液體壓強，并且讓學生比較二者產(chǎn)生壓強的相同點和不同點，進而了解液體壓強的獨特特點，讓學生愿意去主動的進行探究，學生在這樣的比較學習中也會更加深入的掌握知識，因此在舊知識的基礎上引入新知識，可以幫助學生復習學習過的知識，讓學生可以在舊知識和新知識之間進行比較，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，在這個過程中更好的掌握新知識，對學生構建知識網(wǎng)絡具有積極促進作用，有利于培養(yǎng)學生的研究及思維能力，利用提高教學質(zhì)量，促進學生學習水平的提高。

3.利用多媒體創(chuàng)設問題情境

當前是信息時代，多媒體廣泛的應用在教學中，因為其獨特的優(yōu)勢，利用提升教學效果，通過圖像、視頻、動畫等多種形式全面調(diào)動學生的感官，提高學生的學習積極性，具有生動、交互性強的特點；其還可以將靜態(tài)、抽象的知識轉(zhuǎn)變成動態(tài)、生動的形式表現(xiàn)出來，將抽象的知識直觀的展示給學生，化微觀為宏觀，可以有效吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣和熱情，調(diào)動學生的好奇心，讓學生積極主動的投入到課堂教學中。比如在教授機械運動時，教師就可以使用多媒體給學生播放視頻資料，資料中是第一次世界大戰(zhàn)中一名法國飛行員在2千米高空飛行時抓住了一顆德國子彈，教師在這可以設置問題，提問學生視頻中的飛行員為什么可以在飛行中抓住子彈？我們可以嗎？通過多媒體創(chuàng)設問題情境，可以讓學生更快的融入到情境中，調(diào)動他們的積極性[2]。再比如在教授物態(tài)變化時，教師可以用多媒體播放視頻，展示水燒開時冒出的白氣，水杯里白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象，看完這個視頻，學生肯定會好奇白氣為什么會變成水滴，教師就可以提問，讓學生思考白氣和水之間的相互轉(zhuǎn)化，生動形象的案例可以提高學生的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，為接下來的教學做好良好的鋪墊，學生可以投入到課堂教學中，提升教學效果。

4.結束語

綜上所述，初中物理教學中教師需要使用合理的方法創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高教學的有效性和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]沈蘭.中學物理教學情境創(chuàng)設的研究[D].華東師范大學.2012

[2]范良蘭.中學物理教學中問題情境創(chuàng)設的研究 [D].福建師范大學.2012