信息技術(shù)與小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程整合方式探索

黃佳明

【摘要】信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合是基礎(chǔ)教育課程改革和教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。信技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合將使得數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式以及課程表現(xiàn)方式的重大變化。在本文中，我們嘗試討論了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合 探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0146-01

在當(dāng)今科技和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展中，多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)方面的影響越來(lái)越深遠(yuǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)，目標(biāo)，內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的價(jià)值已經(jīng)產(chǎn)生了重大的影響。特別是隨著課程改革的不斷完善，要求信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)的一體化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代科技的科學(xué)應(yīng)用。本文分析了信息技術(shù)與小學(xué)課程與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合中存在的問(wèn)題，并提出了信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的一些想法。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合問(wèn)題

（1）老師對(duì)信息技術(shù)的掌握能力還不夠

教師在信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)施上，發(fā)揮著重要的作用。但是，一部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)于信息技術(shù)的掌握不是很熟練，只能制作簡(jiǎn)單的課件演示，不會(huì)使用動(dòng)畫(huà)和交互手段，效果與板書(shū)沒(méi)有什么區(qū)別。顯示的教學(xué)信息，不利于學(xué)生思維發(fā)展。有些老師只是用互聯(lián)網(wǎng)下載現(xiàn)成的課件。但在課堂上使用，下載的課件與自己授課的思路不相符，久而久之許多老師也就不在使用課件了。

（2）整合時(shí)教師沒(méi)有抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

在教學(xué)中，雖然有了信息技術(shù)的支持，但它并不是萬(wàn)能，也需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，有效的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定整合點(diǎn)，使信息技術(shù)在有效時(shí)間發(fā)揮最大的作用，真正服務(wù)于教學(xué)的目的。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合探究

（1）提高教師自身的信息素養(yǎng)

在提高教師信息素養(yǎng)方面，首先要轉(zhuǎn)變以“入學(xué)率為目標(biāo)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為根本目標(biāo)。其次，要改變教師本身的作用，從過(guò)去的單純知識(shí)的傳授者變成學(xué)生能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和輔助者以及協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者和建構(gòu)者。再有就是轉(zhuǎn)變教師思想觀念，把傳統(tǒng)的教師導(dǎo)向型課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生互動(dòng)型的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題等。最后，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和自主性。

（2）使用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，可以刺激學(xué)生的興趣

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。有了興趣學(xué)生才能夠快盡的投入到課堂教學(xué)上，讓學(xué)生激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和強(qiáng)烈的好奇心，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松的知識(shí)氛圍中學(xué)習(xí)。在進(jìn)行“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的教學(xué)中，老師首先用電腦清晰地顯示豐富多彩的秋天風(fēng)景，并深有感觸地講：現(xiàn)在是秋天，你看，秋天多美麗啊，紅紅楓葉，美麗的蝴蝶，翠綠的青松……來(lái)到大自然的秋天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美景。于此同時(shí)，用電腦顯示出一張一張地楓葉，蝴蝶，松樹(shù)的圖案，然后讓學(xué)生找出它們的特點(diǎn)。這種以美麗的畫(huà)面和學(xué)生的生活體驗(yàn)，融合在一起的教學(xué)，即提高了學(xué)生的審美品味，又使他在興趣學(xué)到了知識(shí)。

（3）確定切入點(diǎn)，使用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在講解應(yīng)用正弦曲線得到余弦曲線的圖像時(shí)，往往因?yàn)閷W(xué)生的觀察和思維等原因，理解不了。如果運(yùn)用多媒體介入教學(xué)，通過(guò)平移，重疊，這些問(wèn)題就迎刃而解了。不僅提高了教學(xué)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生空間想象的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)，可以使學(xué)生更突出重點(diǎn)的關(guān)注，從直覺(jué)到抽象過(guò)渡的思考。教學(xué)難度因此而降低，提高教學(xué)效果隨之得到提高。由于多媒體形象具體，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的組合，音響設(shè)備，所以適當(dāng)?shù)氖褂?，可化抽象為具體，動(dòng)員學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容。才可以有效實(shí)現(xiàn)精講，突出關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。

（4）要適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，增加課堂內(nèi)容

在教學(xué)中使用多媒體，課堂容量明顯增加，可以簡(jiǎn)要說(shuō)明一下問(wèn)題，化繁為簡(jiǎn)。更好的節(jié)省教學(xué)時(shí)間和提高進(jìn)程。但也要把握使用多媒體技術(shù)的度，否則就會(huì)適得其反。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是以考試為導(dǎo)向的教育思想復(fù)雜化，缺乏現(xiàn)代教育和教育技術(shù)的研究等。研究表明，引進(jìn)信息技術(shù)并不意味著就一定能提高課堂效率，不等于發(fā)展學(xué)生的整體能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動(dòng)性上，每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，依靠自己的思維方式理解知識(shí)。

信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)敞開(kāi)了一扇大門(mén)，對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和改善課堂效率發(fā)揮了重要作用。教師要在教學(xué)中積極探索，勇于創(chuàng)新，不斷發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，克服多媒體信息技術(shù)的使用問(wèn)題，就會(huì)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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