淺談技?；I(yè)化學課堂教學

徐利敏

摘 要：化學是技?；ゎ悓I(yè)的重要基礎課程，針對化工專業(yè)學生化學課課堂教學中普遍存在的現(xiàn)象和問題，本文從化學知識點的銜接、知識點講解順序的調整、教材內容的合理選擇、學生上網(wǎng)的健康引導、激勵考評機制的建立等方面出發(fā)，就如何激發(fā)學生學習興趣進行了詳細闡述。

關鍵詞：技校 化工專業(yè) 化學課堂教學

化學是技校化工類專業(yè)的重要基礎課程，該課程的學習主要是使學生掌握專業(yè)知識所用到的基礎知識，為以后專業(yè)課程的學習奠定基礎。而技校生又是一個特殊的群體，由于近幾年普通高校入學門檻的大幅降低，使得本來招生就困難的技工學校更是雪上加霜，技工學校為此招收了一些對高考無望的初中畢業(yè)生甚至還未畢業(yè)的學生。他們多數(shù)文化基礎差，思想行為自由散漫。據(jù)了解，近幾年招收的化工類專業(yè)學生，他們不只是初中化學知識掌握得不好，有的甚至根本就沒有接觸過化學課。如何讓這些化學基礎差甚至零基礎的學生也能走進化學的大門，掌握化學知識，是我們化學課教師應該努力探討的課題。

筆者就自己近幾年在教學過程中積累的一些經(jīng)驗談以下幾點，和大家交流。

一、重視初中與技校化學知識的銜接教學

為更加全面地掌握學生的實際情況，應對本專業(yè)全體新生做一次初中化學知識的摸底測試，然后有針對性地制定初中化學知識的補習教學計劃。這就要求技校教師要熟悉初中化學教材的內容和體系，然后結合技校新教材及對學生的摸底情況，明確哪些知識點是初中已經(jīng)講過且大多數(shù)學生也已掌握的，哪些知識點是需要拓寬加深的。而對于零基礎的學生，還要同時有針對性地從元素符號開始補習，可以采取課堂上布置任務，課下委托成績好的學生幫助抽查任務完成情況的方法。為更好地落實補習效果，激勵幫與學雙方學生，可以給幫助者增加平時積分，根據(jù)被幫者任務的完成情況，作為其平時考核成績之一。據(jù)筆者幾年來的經(jīng)驗，通過這種方式，補習效果良好。

二、打破常規(guī)教學順序，先講解元素周期表及周期律

元素周期表是學習和研究化學的一種重要工具。元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，它反映了元素之間的內在聯(lián)系。例如，原子結構、元素性質等等。也就是說元素周期律和周期表的發(fā)現(xiàn)，使得化學學習和研究有據(jù)可循。如果先將這些規(guī)律告訴學生，讓他們對化學不再感到無從下手，對化學的學習就會積極主動得多。而這部分內容在現(xiàn)有教材中往往被安排在非金屬元素、金屬元素等章節(jié)之后，按此順序講到周期表和周期律時，往往學生已經(jīng)對化學這門課完全失去了興趣。筆者在實際教學中，一方面先補習最基本的化學知識，一方面就開始講解元素周期表及周期律（也可簡單介紹一下原子核外電子排布）。實踐發(fā)現(xiàn)，學生對周期律的學習很感興趣，回答問題非?；钴S，知識掌握得很牢固。成績好一點兒的學生更是能活學活用，在后面知識的學習中，甚至能自己分析比較元素及單質等的性質。這使得化學課堂教學的效果大幅提高。

三、結合專業(yè)需求，科學選擇教材內容

在教學活動中，教材是其中最根本的教學載體，選擇合適的教材，對學生學習能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。目前技?；瘜W教材版本多種多樣，但不少教材內容缺乏實際應用價值和知識價值，這不僅增加學生的學習負擔，更會影響學生的學習積極性。有些教材盡管做到了貼近實際和生活，貼近社會和崗位，但卻是多個專業(yè)通用的教材，因此我們一直缺少相應的專用教材。而化學作為技校的專業(yè)基礎課，其教學應以為專業(yè)課服務為宗旨，本著夠用、實用的原則，對教材內容進行選擇性講授。例如，對于化工專業(yè)學生，金屬及其化合物、電解質溶液及電化學相關知識是他們的必修內容；而化學平衡、化學計算、化學基本操作及有機物的性質和用途等方面的知識則是化檢專業(yè)的必修內容。而對于教材中那些與專業(yè)聯(lián)系不大或無關的內容，則可以不講或者略講，以減輕學生的學習負擔。

當然，校本教材也是不錯的選擇，尤其是不少學校和企業(yè)聯(lián)合辦學，訂單班、委培班應運而生。像這樣的班級的教材更是需要校企雙方共同協(xié)商編撰，以更好地為對口企業(yè)培養(yǎng)專屬技能型人才。

四、培養(yǎng)學生學習興趣，調動學生學習積極性

化學的魅力在于它將一百多種元素巧妙地結合，組成神奇美麗的世界。我們恰恰可以利用化學的普遍性和神奇性，結合生活中的現(xiàn)象將化學課堂教學變得生動有趣。例如，在講授硅及其化合物的內容時，不妨先提出兩個問題：①大家見過雕畫的玻璃嗎？玻璃的成分是什么？②如何才能在玻璃上雕畫？然后再展開新課的講解。這樣，在充分調動學生學習興趣的前提下，既讓他們學習了新知識，認識了硅酸鈉，同時也復習了舊知識氫氟酸的性質。其實，在化學課堂教學中，像這種結合實際讓學生感興趣的知識點很多，作為教師，只有用心備課，傾注對學生的熱情、對教育事業(yè)的熱愛，才能真正做到寓教于樂。

五、引導學生健康上網(wǎng)，增長知識

學生上課玩手機現(xiàn)象非常普遍，這是目前困擾技校課堂教學的重要原因之一。為此，學校和教師們想盡了辦法，可謂各盡其能。其實在課堂上教師也是可以正確引導學生利用手機的，例如，在講到硅和二氧化硅知識點時，可以先向學生提出問題：同學們，你們見過瑪瑙和水晶嗎？如此漂亮的兩樣東西，它們有著怎樣的關系？它們的主要成分是什么？就在大多數(shù)同學感到迷茫的時候，讓他們拿出手機，上網(wǎng)查資料，找答案，相互交流。這種方式不僅大大活躍了課堂氣氛，也讓他們增長了見識，學到了知識。

六、建立鼓勵式考評機制，關愛每一位學生

課堂上的教學管理不容易，同樣對于學生成績的評定也是一大難題。太嚴格了不行，太寬松了課堂教學更是難以維持。如何有機地將二者結合起來，以考核促學習，是技校教師應該思考的問題。筆者采取的做法是建立激勵式的考評機制，以成績制約課堂紀律。這樣既有助于課堂教學管理，又解決了學生成績考核的難題，也算一舉兩得。通常做法是加大學生平時分（禮貌禮節(jié)、出勤、課堂提問、作業(yè)等）比例，占到50%～60%。同時在日常教學中，充分在平時分上做文章。譬如，如果上一次課布置的思考題，這次提問沒有一個人回答上來，則全班扣分；如果哪一次全班整體紀律較好，則全班加分。即通過獎懲結合，在課堂上營造大起大落的氛圍，這樣既能調動學生的積極性，激勵學生保持課堂紀律；又能消除他們對學習成績考核的顧慮，還可以有針對性地關注到需要關心的學生。這對于留住學生，降低流失率也起到潛移默化的影響。

七、做好演示實驗，提高課堂教學的趣味性

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是揭示世界萬物千姿百態(tài)、千變萬化實質的有效手段，是化學教學不可分割的重要組成部分。而演示實驗具有趣味性、科學性、示范性相結合的優(yōu)點，對于創(chuàng)設良好的化學課堂教學情境具有獨特的優(yōu)勢。因此，在化學課課堂教學中，要充分利用演示實驗，利用其明顯的顏色變化等直觀現(xiàn)象，引發(fā)學生興趣，創(chuàng)設學習氣氛，進而引導學生學習新知識，教學效果會大大提高。

（作者單位：焦作市技師學院）