在德育教學(xué)中滲透職高生專業(yè)特點(diǎn)的幾點(diǎn)思考

袁春亞

摘 要：當(dāng)前，職高規(guī)模已獲長足發(fā)展的同時，我們也看到職高畢業(yè)生總體質(zhì)量不高，在校生中存在厭學(xué)、學(xué)習(xí)動機(jī)不明確等現(xiàn)象。怎樣對職高生進(jìn)行有效的教育，真正將其培養(yǎng)成為一個與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)、具有較高職業(yè)道德素質(zhì)的人才，是需要迫切探索和實(shí)踐的問題。本文試圖從職高生的專業(yè)特點(diǎn)入手，就如何更好地開展德育工作進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：職高生 專業(yè) 德育 融合

《教育法》明確規(guī)定教育的目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。但是，在職業(yè)教育實(shí)踐中，也清楚地看到畢業(yè)生的總體質(zhì)量不高，社會競爭力不強(qiáng)。學(xué)生厭學(xué)混日子的現(xiàn)象較多，學(xué)生管理困難，教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。基于此，作為一名德育工作者，怎樣結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來開展德育工作，使專業(yè)科教學(xué)與德育自然融合，和諧統(tǒng)一，這已迫切地提上議事日程。通過自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、探究專業(yè)學(xué)科理論，將其自然融入德育之中

在職高，高一第一學(xué)期開設(shè)的德育課就是職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)校安排的課程中專業(yè)基礎(chǔ)課程和技能訓(xùn)練課程之和比基礎(chǔ)文化課程要多，專業(yè)素質(zhì)要求比較明確；同時，面對目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，每個職高生最關(guān)心的問題就是能否找到一份適合自己發(fā)展的工作。所以，他們對專業(yè)知識的求知欲相對比較強(qiáng)烈。因此，在德育課中自然穿插某些專業(yè)科理論，能使教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)有“事半功倍”的效果。由于職高生的生源，主要是初中階段成績較差的學(xué)生。因此，職高德育切忌空洞說教，道德說教只能讓學(xué)生從心理上就厭倦、抵觸。在德育教學(xué)中，要使專業(yè)學(xué)科的教學(xué)點(diǎn)融為德育教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，最重要的就是突出專業(yè)科的“寓意”，使專業(yè)科在德育中滲透，德育在專業(yè)科中升華。另一方面，學(xué)生因生活費(fèi)花光向同學(xué)甚至向老師借錢的現(xiàn)象，因想“不勞而獲”而聚眾賭博的現(xiàn)象，最近幾年也越來越多。如果任其發(fā)展，久而久之，學(xué)生便會養(yǎng)成奢侈、浪費(fèi)、攀比、好逸惡勞等壞習(xí)慣，甚至走向犯罪的道路，對自己、家庭、社會都會帶來很大的危害。所以，在高二政治課教學(xué)中講到“樹立積極合理的消費(fèi)觀”一課時，針對會計專業(yè)學(xué)生利用其專業(yè)課財政與金融中有關(guān)“銀行儲蓄”“債券”“股票”等金融知識要求他們根據(jù)自己的個人情況、家庭條件、國情等通過分析比較選擇一種適合自己的投資組合方式。結(jié)果，學(xué)生踴躍參與討論，主動、自覺地發(fā)表自己的見解，這不僅使學(xué)生掌握了專業(yè)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的理財能力，在市場經(jīng)濟(jì)中成為一個有經(jīng)濟(jì)頭腦的人。同時引導(dǎo)他們的消費(fèi)行為，讓他們懂得“成由勤儉敗由奢”的道理，樹立積極合理的消費(fèi)觀念。

二、挖掘?qū)I(yè)科的“思想性”，將其滲透于德育教學(xué)中

作為教育工作者都深知各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不僅包含知識要求、能力要求，還有德育要求。雖然，在形式上，專業(yè)科與德育似乎相互獨(dú)立，并無聯(lián)系；但是，在內(nèi)容、思想上，都是為了培養(yǎng)我國社會主義事業(yè)的接班人，為實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。因此，我們要盡量挖掘?qū)I(yè)科的“思想性”。在傳授知識過程中，看似無意，實(shí)則有心。如“真、善、美”是人類普遍、永恒的道德觀就蘊(yùn)藏在財經(jīng)法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)營銷、心理學(xué)等職高開設(shè)的具體課程之中，教師在傳授知識的同時只要稍加點(diǎn)撥，水到渠成。如果長此以往，可以使學(xué)生潛移默化，最后自然內(nèi)化為職高生自覺的道德追求，并通過日常生活的言談舉止表現(xiàn)出來。例如，汽修專業(yè)的《機(jī)械識圖》教材中，讀組合體視圖的基本原則之一是幾個視圖聯(lián)系起來讀，教師在講解中可提示學(xué)生看問題要全面，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，樹立全面地看問題的世界觀，學(xué)會識別假象，明辨是非。又如，網(wǎng)絡(luò)營銷是中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，如果教師對教材中的思想性內(nèi)容不進(jìn)行深入地挖掘，極易使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)商務(wù)、賺大錢”“當(dāng)老板”“金錢至上”等消極的思想。

三、突出專業(yè)科中的“職業(yè)道德”，將德育與專業(yè)科教學(xué)和諧統(tǒng)一

職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則。職高學(xué)生比起普高的學(xué)生就業(yè)欲望較強(qiáng)烈，就業(yè)時間比較早，所以他們的職業(yè)道德問題顯得更為突出，有“德”無“才”辦不好事情，有“才”無“德”會干壞事情。當(dāng)今世界進(jìn)入了高科技和信息化的社會，來自四面八方的信息對職高學(xué)生來說，既可以拓寬他的知識面，又能夠腐蝕他的靈魂；同時，由于其世界觀、人生觀的不成熟，導(dǎo)致他們有時看問題較片面。因而，在校學(xué)生中，享樂主義、拜金主義、利己主義、服務(wù)意識淡薄，敬業(yè)精神淡化等為數(shù)不少。然而，目前，在大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻的今天，職高生的就業(yè)狀況也越加困難。大部分學(xué)生從事的將是社會基層的各種服務(wù)性工作，如文員、服務(wù)員、業(yè)務(wù)員等。這樣，在理想和現(xiàn)實(shí)之間出現(xiàn)了脫節(jié)，處理不好，極容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、消極悲觀等情緒，無疑將會增加德育工作的難度。

德育老師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)通過教學(xué)活動，努力強(qiáng)化學(xué)生各專業(yè)、各行業(yè)的職業(yè)道德，針對不同專業(yè)的學(xué)生把與其專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)道德中有關(guān)愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會五條道德規(guī)范的培養(yǎng)放在重要的位置。在“行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范”的講解中針對財會專業(yè)的學(xué)生，指出在會計行業(yè)中存在的假憑證、假賬、假報表、假審計和假評估的問題對社會造成的危害和后果，結(jié)合教材第47頁小沈拒絕關(guān)系好的同事“挪用公款”的請求一事，使學(xué)生從中悟到“踏實(shí)做人，認(rèn)真做事”和“誠信為本”等啟示。從而自然總結(jié)財會工作者的職業(yè)道德準(zhǔn)則是：誠信為本，不做假賬；當(dāng)好參謀，嚴(yán)于監(jiān)督；珍惜資產(chǎn)，講究效益；守法奉公，顧全大局，使各專業(yè)的“職業(yè)道德”在教學(xué)中潛移默化，“潤物無聲”地扎根在學(xué)生心中。

總而言之，作為德育工作者，應(yīng)當(dāng)擁有發(fā)現(xiàn)“道德”的意識。教師應(yīng)當(dāng)清楚地知道什么是道德的，什么是不道德的。并且，還要掌握社會道德具有一定的時代性，從而順應(yīng)時代的發(fā)展樹立積極進(jìn)步的道德觀，自覺抵制不良的道德觀。另外，要根據(jù)職高生的心理特征，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，把德育和專業(yè)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體至關(guān)重要。我們要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，多形式、多途徑地營造職高生的成就機(jī)會，發(fā)揮各自特長，作為出發(fā)點(diǎn)和基本工作來抓；逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品行習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使職高生經(jīng)過職校的培養(yǎng)，各方面都能有所提高，有所發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)職業(yè)高中素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。

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（作者單位：浙江省余姚市職成教中心學(xué)校）