初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入探究

黃永貴?お?

[摘要]數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)極為重要.可以運(yùn)用數(shù)學(xué)史料導(dǎo)入、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入以及動(dòng)手操作導(dǎo)入.

[關(guān)鍵詞]課堂導(dǎo)入；初中數(shù)學(xué)；史料；多媒體

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）17001801

課堂導(dǎo)入是一堂課中極為重要的組成部分.為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，很多教師從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)便精心設(shè)計(jì)，希望通過有效的課堂導(dǎo)入快速幫助學(xué)生集中注意力，以更加積極的姿態(tài)參與課堂學(xué)習(xí).下面，我結(jié)合人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)教材，對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述.

一、數(shù)學(xué)史料導(dǎo)入

在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)研究歷史中，形成了豐富多彩的數(shù)學(xué)史料.數(shù)學(xué)史料是學(xué)生普遍較感興趣的.為滿足學(xué)生的史料探究欲望，提升課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師可有效運(yùn)用史料導(dǎo)入課堂.

例如，教學(xué)《勾股定理》時(shí)，數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可這樣提問：“同學(xué)們，你們之前聽說過勾股定理嗎？”問題拋出后，很多學(xué)生均表示之前曾聽說過.基于此種情況，數(shù)學(xué)教師接著娓娓而談：“勾股定理是古希臘著名數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯最早發(fā)現(xiàn)的.在國(guó)外也有很多學(xué)者將其稱之為‘畢達(dá)哥拉斯定理.而在我國(guó)，數(shù)學(xué)家對(duì)勾股定理也早有研究，如《周髀算經(jīng)》中就存在‘勾廣三，股修四，徑隅五的記載.”聽到數(shù)學(xué)教師這樣說，學(xué)生對(duì)勾股定理的學(xué)習(xí)更感興趣，紛紛問畢達(dá)哥拉斯究竟是如何發(fā)現(xiàn)勾股定理的.聽到學(xué)生這樣問，數(shù)學(xué)教師隨即便闡述畢達(dá)哥拉斯是在朋友家做客時(shí)，通過觀察朋友家用的地磚鋪成的地面，而最終發(fā)現(xiàn)勾股定理的.就這樣，成功實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入.

在具體課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)史料普遍感興趣.通過史料導(dǎo)入，不僅可讓學(xué)生了解相關(guān)數(shù)學(xué)史，而且能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這也是數(shù)學(xué)教師一直不懈追求的結(jié)果.因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可適時(shí)運(yùn)用史料導(dǎo)入.

二、多媒體導(dǎo)入

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要代表，目前在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已得到普遍運(yùn)用.多媒體不僅可以運(yùn)用于課堂正式教學(xué)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)同樣可起到積極作用.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體導(dǎo)入可在一定程度上提升課堂導(dǎo)入質(zhì)量.

例如，教學(xué)《全等三角形》時(shí)，數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)用多媒體呈現(xiàn)若干組圖形：兩把三角尺、兩個(gè)碟子、兩本數(shù)學(xué)課本.通過觀察，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)上述圖形均為兩兩重合.學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律后，數(shù)學(xué)教師提問：“同學(xué)們，你們知道這樣的圖形在數(shù)學(xué)上我們稱之為什么圖形嗎？”由于之前學(xué)生預(yù)習(xí)過該課，因此很快有學(xué)生答道：全等圖形.于是順利導(dǎo)入：“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容即是全等圖形中的全等三角形.接下來(lái)就讓我們一起打開課本，對(duì)全等三角形進(jìn)行積極探索與研究.”

經(jīng)過多次運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課之后，我對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談.他們均表示多媒體導(dǎo)入極具吸引力，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)廣泛運(yùn)用.

運(yùn)用多媒體導(dǎo)入可以在課堂教學(xué)伊始給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)直觀情境，這樣的直觀情境可以直接刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的課堂注意力.因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可有的放矢地采用多媒體導(dǎo)入方式.運(yùn)用多媒體導(dǎo)入可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.

三、動(dòng)手操作導(dǎo)入

對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中極喜歡進(jìn)行動(dòng)手操作.基于學(xué)生的這一特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師可以選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地選用動(dòng)手操作進(jìn)行導(dǎo)入.教學(xué)實(shí)踐證明，動(dòng)手操作導(dǎo)入同樣可激發(fā)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

例如，教學(xué)《等腰三角形》時(shí)，數(shù)學(xué)教師可這樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“同學(xué)們，請(qǐng)你們拿出一張長(zhǎng)方形紙張，然后和我一起這樣對(duì)折.用剪刀或小刀剪去或裁掉一半（教師演示如何斜剪或斜裁紙張），再展開.這樣會(huì)得到一個(gè)什么樣的三角形？”在教師的示范引導(dǎo)下，學(xué)生順利進(jìn)行動(dòng)手操作.紙張展開后，發(fā)現(xiàn)得到的是一個(gè)等腰三角形.一次小小的動(dòng)手操作即給學(xué)生帶來(lái)很多愉悅，他們對(duì)等腰三角形學(xué)習(xí)亦產(chǎn)生了極為濃厚的興趣.

在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可經(jīng)常運(yùn)用動(dòng)手操作導(dǎo)入課堂.動(dòng)手操作不僅可讓學(xué)生手腦并用，還可有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到更多的快樂.因此，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，能運(yùn)用動(dòng)手操作導(dǎo)入時(shí)千萬(wàn)不要吝嗇時(shí)間，應(yīng)積極運(yùn)用動(dòng)手操作導(dǎo)入，提升課堂導(dǎo)入的有效性，豐富課堂導(dǎo)入方式.

四、結(jié)語(yǔ)

事實(shí)上，在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，除了可以運(yùn)用上述三種課堂導(dǎo)入方法之外，還可運(yùn)用故事導(dǎo)入法、新聞導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ?只要初中數(shù)學(xué)教師能夠做到科學(xué)運(yùn)用，嚴(yán)格做到以生為本，上述課堂導(dǎo)入方法均可在不同程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)更具吸引力，引導(dǎo)學(xué)生以更加積極的姿態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）