中職教育之敬業(yè)精神的培養(yǎng)探討

羅紅

摘要：現(xiàn)今國家正著力振興實(shí)體經(jīng)濟(jì)，大力倡導(dǎo)“工匠精神”。敬業(yè)精神作為“工匠精神”的內(nèi)涵之一，不僅是員工做好本職工作的重要前提和有力保障，也是現(xiàn)代社會(huì)所倡導(dǎo)的職業(yè)品質(zhì)，還被企業(yè)視為遴選人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此說，加強(qiáng)中職生敬業(yè)精神教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的工作態(tài)度和職業(yè)觀，促進(jìn)其全面發(fā)展，是中職教育培養(yǎng)時(shí)代所需可用之才所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：工匠精神；敬業(yè)精神；中職教育；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.17.065

1敬業(yè)精神對(duì)我國中職教育發(fā)展的重要性

自從國務(wù)院總理李克強(qiáng)2016年3月5日在《政府工作報(bào)告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”后，全國興起一股“工匠精神”的學(xué)習(xí)風(fēng)潮，有媒體還將其列入2016年“十大新詞”予以解讀。那什么是工匠精神？工匠精神一般是指工匠們對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神。不少人對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行了解讀。雖然解讀的內(nèi)容各有不同，但都包含有一個(gè)共同點(diǎn)——敬業(yè)精神，而敬業(yè)精神又是什么呢？

“敬業(yè)”一詞早在我國古代《禮記·學(xué)記》中就提出來了。南宋著名的教育家朱熹說：“敬業(yè)，專心致志以事其業(yè)也?！币馑际钦f，敬業(yè)的人會(huì)用恭敬、嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待自己的工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，專心致志，勤奮拼搏，精益求精，千方百計(jì)地將事情辦好。所以說，全心全意地對(duì)待工作即為敬業(yè)，也就是我們常說的“干一行，愛一行”。由此得出，敬業(yè)精神是基于摯愛的基礎(chǔ)上對(duì)工作、對(duì)事業(yè)全身心投入的一種精神境界。倡導(dǎo)敬業(yè)精神的現(xiàn)實(shí)意義在于，它不僅僅是一種工作態(tài)度，是員工實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的基礎(chǔ)，還是獲得最佳績效的有力保障，是員工的天職，是榮譽(yù)的象征，是優(yōu)秀員工的事業(yè)基準(zhǔn)；它是一種積極向上的人生態(tài)度，是珍惜生命、珍視未來的表現(xiàn)，也是成功的根本；它還是當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的職業(yè)品質(zhì)之一。社會(huì)發(fā)展需要敬業(yè)精神，企業(yè)發(fā)展也需要敬業(yè)精神。當(dāng)今社會(huì)，敬業(yè)精神已被企業(yè)視為遴選人才的一個(gè)極為重要標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)和市場在選擇人才時(shí)看中的不只是學(xué)生持有何種證書，他們更看重其個(gè)人素養(yǎng)、基本職業(yè)技能和敬業(yè)精神。

近年來，隨著國家對(duì)職業(yè)教育重視和投入，使得中職教育得到了進(jìn)一步發(fā)展，為國家和社會(huì)培養(yǎng)了一大批技術(shù)人才。但事實(shí)上，我國中職的畢業(yè)生就業(yè)存在著高就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定性差的矛盾現(xiàn)實(shí)。造成如此尷尬的局面，主要有兩方面的原因：一方面是由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，用工單位需要的大量技術(shù)工人，加上中職畢業(yè)生就業(yè)門檻低、可塑性大，動(dòng)手能力強(qiáng)，工資待遇要求低，因此中職畢業(yè)生的就業(yè)率普遍要高于同一時(shí)期高校畢業(yè)生。另一方面不少中職學(xué)校為了提高學(xué)生就業(yè)率，將注意力集中在如何培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和實(shí)踐能力，忽略了對(duì)其思想道德素質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)、教化，尤其是敬業(yè)精神培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)閷?duì)自身認(rèn)識(shí)不清楚，自我的期望值過高，理想脫離客觀現(xiàn)實(shí)，希望一畢業(yè)就進(jìn)好單位；因?yàn)槿狈Τ钥嗄蛣诘木窈推D苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，工作稍不順心就怨天尤人，動(dòng)不動(dòng)就辭職不干，沒有責(zé)任心，還喜歡把問題推卸到別人身上。例如我所任教的畢業(yè)班級(jí)中就有不少學(xué)生是這樣的情況：自身發(fā)展方向盲目，即將畢業(yè)，卻沒有特別的技能，似乎什么都會(huì)，又似乎什么都不會(huì)，不知道自己應(yīng)該做什么，但又不甘心做太簡單的事。在經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)后，好多學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的心理變化：有的學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績好，就不愁找不到好工作；有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)好不好不重要，身邊的親戚朋友沒知識(shí)、沒文化照樣也能賺錢，從而滋生了“讀書無用論”的想法；還有一部分學(xué)生在看到了理想與現(xiàn)實(shí)的差距后，產(chǎn)生了消極的情緒，開始后悔所學(xué)的專業(yè)。不少人認(rèn)為在競爭激烈的今天，大家拼的是技術(shù)、財(cái)力、家庭背景、社會(huì)關(guān)系，人品、道德是一文不值的。他們不明白為什么中職畢業(yè)生在有了知識(shí)和技能后，還是無法讓用人單位感到滿意？

對(duì)此，不少用人單位也普遍反映：現(xiàn)在新入職的中職畢業(yè)生確實(shí)是一代不如一代。事實(shí)上他們既不缺知識(shí)，也不缺技能，真正缺少的是對(duì)待工作的熱忱和專心致志的態(tài)度，即缺少了敬業(yè)精神。而作為培養(yǎng)技術(shù)人才的主力軍——中職教育，如果不能教育出符合時(shí)代發(fā)展和企業(yè)需求的畢業(yè)生，那么中職教育所倡導(dǎo)的發(fā)展、改革、創(chuàng)新又將從何談起？所以說，加強(qiáng)對(duì)中職生敬業(yè)精神的培養(yǎng)，不僅是當(dāng)今弘揚(yáng)“工匠精神”的時(shí)代需要，也是中職教育今后發(fā)展、改革的重要方向。

2加強(qiáng)中職生敬業(yè)精神培養(yǎng)的舉措

2.1把敬業(yè)精神教育融入教學(xué)活動(dòng)中

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的中心工作。為了更好地開展教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量，不少中職學(xué)校提出改革，對(duì)原有的知識(shí)層面和學(xué)生的能力進(jìn)行拓展。不僅要合理地利用上課的短短幾十分鐘，讓學(xué)生在這有限時(shí)間里領(lǐng)會(huì)知識(shí)，還要精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到能力延伸和情感教化，滿足學(xué)生求知、強(qiáng)能、塑品質(zhì)的要求。因此，把敬業(yè)精神教育融入教學(xué)活動(dòng)中，合理地運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容中豐富的教育素材，如公共科目的教學(xué)案例、專業(yè)課的職業(yè)道德、紀(jì)律與情感教育等等，可使教學(xué)收到讓學(xué)生掌握知識(shí)、加深印象的同時(shí)，又很好地培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)意識(shí)的“雙重”功效。此外，在班級(jí)和學(xué)校開展的有關(guān)活動(dòng)時(shí)，要充分用好《工匠精神讀本》、《德育》等教材，讓學(xué)生在學(xué)校和教師所設(shè)計(jì)的教育情景中受到熏陶，感受敬業(yè)的崇高和神圣。

2.2以正反面典型為例，用形象化的素材教育學(xué)生

一方面，運(yùn)用正面、積極向上的事例引導(dǎo)人。利用先進(jìn)人物，尤其是當(dāng)代各個(gè)行業(yè)杰出人物的典型事例來感染學(xué)生。教師要注意搜集相關(guān)的資料，組織學(xué)生觀看、聽取杰出人物的先進(jìn)事跡，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，讓其接受敬業(yè)精神的教育。學(xué)?？衫脧V播、板報(bào)、宣傳欄、微信公眾號(hào)等形式，對(duì)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展涌現(xiàn)出的典型事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳、教育，從而激發(fā)學(xué)生敬業(yè)、奉獻(xiàn)的思想意識(shí)。同時(shí)，要充分利用教師的表率作用，用自身的一舉一動(dòng)去感染和影響學(xué)生。教師對(duì)事業(yè)的熱忱，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，出色的教育教學(xué)活動(dòng)，本身就是敬業(yè)精神的一種具體體現(xiàn)。另一方面，也可利用新聞、網(wǎng)絡(luò)所報(bào)道的反面、令人深思的事件讓學(xué)生知敬畏、明法規(guī)、受警醒。通過正、反面的鮮明對(duì)比，使學(xué)生明事理、辨是非，樹立正確的人生觀、就業(yè)觀。

2.3開展各種競賽活動(dòng)，提高競爭能力

當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，促使人們必須努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真掌握技能，刻苦鉆研技術(shù)。中職學(xué)校的發(fā)展在于競爭，中職學(xué)生的出路在于競爭。為此，學(xué)校要系統(tǒng)地為學(xué)生創(chuàng)造競爭的氛圍，要隨時(shí)向?qū)W生傳遞有關(guān)技術(shù)、人才競爭方面的信息，展覽本校獲獎(jiǎng)學(xué)生的照片、證件，從而激發(fā)學(xué)生趕超先進(jìn)的熱情。同時(shí)，可以利用舉辦各種競爭活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，強(qiáng)化其敬業(yè)意識(shí)。通過定期開展專業(yè)技能競爭、學(xué)習(xí)成績、體育競賽、勞動(dòng)衛(wèi)生活動(dòng)等方面的評(píng)比，促進(jìn)學(xué)生參與競爭，接受競爭意識(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)敬業(yè)精神的形成；通過這些實(shí)踐鍛煉，不僅增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和工作責(zé)任心，還有助于磨煉其勤勉敬業(yè)、積極進(jìn)取的職業(yè)道德思想。

3結(jié)束語

當(dāng)前國家正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，要著力振興實(shí)體經(jīng)濟(jì)，從“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”。大力倡導(dǎo)“工匠精神”正是體現(xiàn)了這一時(shí)期改革發(fā)展的需要。作為“工匠精神”的內(nèi)涵之一，敬業(yè)精神不僅是員工做好本職工作的重要前提和有力保障，也是現(xiàn)代社會(huì)所倡導(dǎo)的職業(yè)品質(zhì)，還被企業(yè)視為遴選人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。只有人人勤勉敬業(yè)，國家的現(xiàn)代化就能夠早日實(shí)現(xiàn)、中國夢就能夠?qū)崿F(xiàn)、我們個(gè)人才能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值。

因此說，加強(qiáng)中職生敬業(yè)精神教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的工作態(tài)度和職業(yè)觀，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，是中職教育培養(yǎng)時(shí)代所需可用之才所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉文凱.技能教育要以人為本[J].職業(yè)教育研究，2006.