“一帶一路”背景下高校英語教學改革策略探析

陳娜娟

摘要：隨著“一帶一路”戰(zhàn)略思想的提出，世界經(jīng)濟貿(mào)易合作體系的不斷擴張，對復合型和創(chuàng)新型英語人才的需求也越來越高。高校作為英語人才培養(yǎng)的重要場所，需要緊跟時代發(fā)展步伐，全面科學理解“一帶一路”戰(zhàn)略給高校英語學生所帶來的發(fā)展機遇，不斷加強學生的專業(yè)能力建設，滿足市場對專業(yè)英語人才的能力需求。因此，高校英語教學必須準確把握“一帶一路”戰(zhàn)略的思想內(nèi)涵，全面審視當前英語教學中存在的問題，依據(jù)“一帶一路”戰(zhàn)略對人才的需求標準，不斷改革和創(chuàng)新高校英語教學策略，強化人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：“一帶一路”；高校英語；教學改革；策略

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.17.083

“一帶一路”戰(zhàn)略使得世界各國經(jīng)濟貿(mào)易合作交流愈加的頻繁，而英語作為重要的語言交流載體，發(fā)揮著非常重要的作用?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略同時也對英語專業(yè)人才在英語交流技能方面提出了更高的要求，要求英語人才能準確把握語言內(nèi)涵，科學掌握語言交流技能，靈活使用語言技巧，能有效化解在不同的語言情景中所遭遇的交流危機，大力促成合作意向的達成，并獲得理想的經(jīng)濟利益。由此可見，在“一帶一路”戰(zhàn)略中，高級英語人才需要發(fā)展多方面技能，包括商務談判技巧，危機應對技能，文化差異知識等等，而不僅僅是英語語言技能，因此，在校期間，高校英語教師需要加強學生多方面能力建設，全面依據(jù)“一帶一路”戰(zhàn)略對英語專業(yè)人才的需求標準，科學改革和完善教學策略，加強學生實踐能力建設，主動發(fā)現(xiàn)當前教學實踐中存在的問題，并進行有針對性的改革和完善，加強英語專業(yè)復合型應用型人才培養(yǎng)，為有效推進“一帶一路”戰(zhàn)略思想的順利實施提供重要的人才支持。

1準確把握當前高校英語教學中存在的問題

傳統(tǒng)高校英語教學更加注重學生的英語理論知識的培養(yǎng)，包括詞匯量、語法知識、寫作能力、閱讀能力等等，而對于學生的口語技能、英語語言實踐技能的發(fā)展只注重理論上的教導，而缺乏實踐性的訓練，導致學生的“有話難說”、“有口難言”，這與當前“一帶一路”戰(zhàn)略對人才需求的標準是完全不符合的。所以準確把握當前高校英語教學中存在的問題，才能透過問題，剖析本質(zhì)，才能找到有效的提高英語人才綜合技能的有效發(fā)展，才能科學提高高校英語人才的就業(yè)率和在市場中的滿意度。

1.1過分注重理論知識的培養(yǎng)，缺乏實踐性技能訓練

毫無疑問，理論知識的學習是為了科學保障學生在英語語言交流實踐中能靈活使用和準確表達，使學生在不同的語言情景中，做到語言得體，思路清晰，表達準確。但是在現(xiàn)在的高校英語教學中，往往以考試成績作為學生英語能力的衡量標準，而且在課堂教學時間的比例分配中，講解型課堂模式明顯多于活動型課堂教學模式，導致學生英語實踐能力培養(yǎng)的時間不夠，程度不深；甚至很多老師忙于教學進度的開展，而只是一味的要求學生利用課余時間自行加強英語實踐能力的培養(yǎng)，這對很多自制能力差的學生而言，完全是一句空話，再加上，缺乏教學是科學引導，很多學生的實踐效果差，久而久之，就中途放棄了，所以，加強英語專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)也是課堂教學的重要組成部分，只有理論與實踐的科學整合，才能有效發(fā)展學生的英語綜合能力，滿足“一帶一路”戰(zhàn)略對專業(yè)英語人才的需求標準。

1.2缺乏對“一帶一路”戰(zhàn)略的英語教學資源的導入

在高校英語教學中，教材是主要教學內(nèi)容，多數(shù)教師為了完成教學任務，完全按照教材內(nèi)容開展教學活動，而對于新知識、新技能的導入就很少，導致學生的學習資源受限，英語能力的發(fā)展也受到一定的限制。事實上，“一帶一路”戰(zhàn)略的提出和實施，為英語專業(yè)學生帶來了就業(yè)機遇，教師可以在課堂上，導入相關教學資源，一方面可以強化學生的學習信心，看到就業(yè)的希望，從而強化學生努力學習的信念，另一方面，引導學生英語技能的發(fā)展向市場化轉變，讓學生的思想和知識不僅僅囚禁在書本知識內(nèi)，讓學生看到市場對人才的需求，使學生能有針對性的進行能力建設。因此，結合市場動態(tài)，導入“一帶一路”戰(zhàn)略的英語教學資源，能有效促進學生思想和技能的全面發(fā)展，實現(xiàn)學生向復合型應用型人才的科學轉變。

1.3缺乏對學生其它學科知識技能的教導

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出和實施促進了中國與世界的經(jīng)濟貿(mào)易合作，營造的是更加自由開放的商務環(huán)境，這對高校英語專業(yè)學生的其它非英語學科方面的能力提出了更高要求。在高校英語教學中，商務英語教學多以選修課形式存在，并未對相關內(nèi)容進行深入剖析和探討，導致學生的這些方面的知識并不全面，甚至嚴重缺乏。高校英語教師應結合最新的實時動態(tài)，引導學生的職業(yè)規(guī)劃，加強學生在不同就業(yè)領域內(nèi)的專業(yè)知識的學習和深化，比如商務英語、文秘英語、酒店英語和旅游英語等等，改變傳統(tǒng)僅僅停留在理論表面上的英語文字和英語語言的解讀，加強實踐性的語言技能的培養(yǎng)。因此，“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，也促進了高校英語教學思想的改革和創(chuàng)新，讓高校教育明確，只有培養(yǎng)出符合市場需求的英語人才，才是教育的根本和教育的最終目的，而準確把握市場的需求動態(tài)，不斷整合多方面學科知識，才能有效保障復合型應用型英語人才的培養(yǎng)。

2“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高校英語教學改革策略

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出和實施為高校英語專業(yè)學生帶來了就業(yè)機會，而高校英語教學作為指導學生能力發(fā)展的重要手段，需要在準確審視教學問題的同時，積極探索改革和創(chuàng)新的新思路和新策略，才能培養(yǎng)出符合市場需求的高級應用型英語人才。

2.1構建活動型課堂教學

高校英語教學要科學合理安排課堂教學時間，積極構建活動行課堂教學，讓學生在實踐中感知語言的本質(zhì)和運用技巧。比如結合“一帶一路”國際合作高峰論壇活動，以及習近平主席在開幕式上的演講，導入活動型課堂教學模式，并結合教學內(nèi)容，以及學生需要掌握的交流技巧，構建不同的情景模式，讓學生在活動中學習和成長。

2.2積極導入課外英語教學資源

以“一帶一路”戰(zhàn)略思想為導向，導入不同商務情景下的合作交流案例，進行案例剖析，包括文化差異、語言方式、語言技巧和商務交際技能等等方面內(nèi)容進行深入的分析，讓學生準確把握不同商務語境下的語言交流技巧。教師可以首先引導學生進行模擬情景交流，讓學生通過角色扮演的方式，結合自身語言知識和技能，處理不同語境下的語言沖突和語言危機，并有效達到交流合作的目的；其次，教師需要通過科學的點評，指出學生在模擬情景中處理得當和不當之處，并認真剖析其中的原因，讓學生在親身實踐中，科學領悟語言交流的技巧，不斷發(fā)展自身的語言交流技能；最后，教師要引導學生進行總結和反思，讓學生明確在不同的商務情景中，需要掌握的知識，并進行有針對性的彌補和加強。總之，以實際商務合作案例為英語教學資源，可以最大程度地激發(fā)學生語言實踐技能的發(fā)展。

2.3不斷豐富和拓展學生的知識層面

“一帶一路”所要求的是復合型的英語應用型人才，而英語語言僅僅是一個語言載體和傳輸媒介，需要科學整合其他層面的知識進行準確的輸出和運用，讓英語語言表達“有話可說”和準確表達。因此，高校英語教學中，教師需要加強學生對如下幾個方面知識的學習，包括政治、經(jīng)濟、社會文化、管理等學科方面的知識，還有計算機應用，不同國家的貿(mào)易概況，進出口實務，國際結算，國際經(jīng)濟合作，國際商法等。只有高校英語學生不斷豐富和拓展知識層面，才能從容有效應對不同商務情景中的合作交流問題，并有效保障合作交流活動的順利開展，為企業(yè)贏得最大的商業(yè)利益。

綜上所述，“一帶一路”戰(zhàn)略思想的提出為高校英語專業(yè)學生帶來了更多的就業(yè)機會，高校英語教學需要嚴格遵照其人才需求標準，不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)更多的復合型和創(chuàng)新型高級應用人才，積極推動“一帶一路”戰(zhàn)略的實施。

參考文獻

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