小學(xué)班主任工作中的語(yǔ)言藝術(shù)

張永忠

摘 要：小學(xué)生由于年齡方面的原因，在日常的學(xué)習(xí)生活中還未完全養(yǎng)成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而小學(xué)班主任在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中不僅要保證教學(xué)質(zhì)量，還要應(yīng)對(duì)各類復(fù)雜的管理內(nèi)容。在此過(guò)程中，班主任若能在語(yǔ)言方面進(jìn)行一定的藝術(shù)加工，使其更加貼近學(xué)生心理，不僅能提高班級(jí)管理的有效性，更能促進(jìn)師生之間的情感交流，使學(xué)生更好地融入學(xué)校生活，從而全面提高教學(xué)工作的有效性。因此，小學(xué)班主任在任職期間應(yīng)不斷加大對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的推敲及學(xué)習(xí)，以更好地完成新課改中提出的新要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任工作；語(yǔ)言藝術(shù)

一、小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)內(nèi)容的具體特點(diǎn)

小學(xué)班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用一定的語(yǔ)言藝術(shù)方式進(jìn)行溝通，從而切實(shí)履行身為班主任的職責(zé)。而管理語(yǔ)言藝術(shù)擁有一定的特點(diǎn)，只有抓準(zhǔn)具體特點(diǎn)才能最大化地發(fā)揮其實(shí)際作用。根據(jù)筆者總結(jié)，其具體特點(diǎn)包含以下幾點(diǎn)：第一，以理服人。俗話說(shuō)：“有理走遍天下，無(wú)理寸步難行。”身為人民教師，做任何事情都應(yīng)當(dāng)以理為根基進(jìn)行教育教學(xué)工作，因此小學(xué)班主任在語(yǔ)言藝術(shù)方面應(yīng)當(dāng)確保在任何時(shí)候做到言之有理。在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)進(jìn)行處理的過(guò)程中，首先要通過(guò)良好的表述邏輯將道理講明，使學(xué)生意識(shí)到自身行為不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。其次，要注意在表述的過(guò)程中，所用語(yǔ)句應(yīng)當(dāng)平和，避免出現(xiàn)添油加醋，嘲諷意味等。只有陳述平和，講述有理，才能保證師生關(guān)系的良性發(fā)展，發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的價(jià)值。第二，語(yǔ)言表述有依據(jù)。僅僅采取講道理的方式并不足以完全發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)，達(dá)到良好的目的。小學(xué)班主任還應(yīng)當(dāng)做到言之有據(jù)，通過(guò)事實(shí)說(shuō)話。在聽(tīng)取學(xué)生對(duì)事情的解釋后，應(yīng)首先對(duì)事情的道理進(jìn)行講明，再配合現(xiàn)實(shí)中的其他例子講解道理，才能更為直觀和有效地表達(dá)清楚內(nèi)容。從而使學(xué)生不僅能聽(tīng)進(jìn)去道理，并能明白道理。第三，根據(jù)個(gè)體不同進(jìn)行靈活變化。語(yǔ)言藝術(shù)不是死公式，是完全靈活易變的一種完善溝通交流的方式。小學(xué)班主任在管理工作的過(guò)程中不僅要做到重視使用語(yǔ)言藝術(shù)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的語(yǔ)言變化。如針對(duì)較為外向的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)溝通情況會(huì)簡(jiǎn)單一些，僅需要將問(wèn)題說(shuō)明，使其明白錯(cuò)誤。但較為內(nèi)向的學(xué)生，在使用語(yǔ)言藝術(shù)溝通的過(guò)程中則需要進(jìn)一步的開(kāi)導(dǎo)，要確保了解事情真相，且避免學(xué)生自尊心受到打擊。從而發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)靈活變化的特點(diǎn)，優(yōu)化小學(xué)班主任的執(zhí)教工作。

二、小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用方式

1.做好溝通技巧的創(chuàng)新工作

對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)，在溝通中班主任才是主動(dòng)者，并起到了主導(dǎo)的作用。但是通過(guò)調(diào)查可以看出，一些班主任在進(jìn)行管理工作的過(guò)程中往往以自身為中心，雖然認(rèn)識(shí)到了教育管理活動(dòng)需要建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上，但是在實(shí)際教學(xué)中卻并沒(méi)有找出有效的教學(xué)方法。從實(shí)際來(lái)說(shuō)，溝通是實(shí)現(xiàn)人與人之間有效交流的一種重要工具之一，不論溝通雙方在知識(shí)以及地位等方面存在多大的差異，但是兩者都是平等的，所以要確保教師與學(xué)生之間溝通的平等性。班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，要從自身的學(xué)術(shù)以及人格魅力等方面入手，認(rèn)識(shí)到與學(xué)生的平等地位，同時(shí)還要不斷地理解與尊重學(xué)生，堅(jiān)持與學(xué)生交朋友，這樣才能在管理的過(guò)程中營(yíng)造出良好的溝通環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.找出學(xué)生身上潛在的優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)調(diào)查可以看出，賞識(shí)也是實(shí)現(xiàn)有效教育的重要方法之一，但是這里所說(shuō)的賞識(shí)其實(shí)并不是要求教師要對(duì)好學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，而是要借助賞識(shí)讓學(xué)生變得更好。因此，對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，就要做好調(diào)查與分析工作，避免直接批評(píng)教育學(xué)生，而是要確保自身語(yǔ)言的藝術(shù)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的信心，提高班級(jí)的凝聚力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以在實(shí)際中就要求班主任要深入學(xué)生中，在管理的過(guò)程中也要善于觀察學(xué)生，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

3.用情打動(dòng)學(xué)生

班主任在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理變化的實(shí)際情況，從學(xué)生的層面出發(fā)，同時(shí)還要掌握好學(xué)生的思想情感。所以在實(shí)際中班主任就可以與學(xué)生成為朋友，借助情感語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近教師與學(xué)生之間的距離，保證可以與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。如對(duì)于一些自控能力相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行勸導(dǎo)的過(guò)程中就要保證自身語(yǔ)言的準(zhǔn)確，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)仃P(guān)愛(ài)學(xué)生，這樣才能在不損傷學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。所以班主任就要確保在管理班級(jí)的過(guò)程中使用藝術(shù)性的語(yǔ)言，這樣才能避免學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生排斥心理，從而可以接受班主任的管理。

4.借助道理引導(dǎo)學(xué)生

不論是對(duì)于哪一件事，其發(fā)生與發(fā)展都是有道理的，所以班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中就要堅(jiān)持從“理”上出發(fā)，這樣才能從不同的角度與層面入手，提高對(duì)學(xué)生的管理效果。因此，在實(shí)際中班主任就要確保自身說(shuō)話方式與語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，這樣才能更好地影響學(xué)生。如班主任在管理工作中，要保證所使用的語(yǔ)言與方式滿足學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)也可以從學(xué)校中的規(guī)章制度出發(fā)，制定出適合本班級(jí)的管理模式，以此實(shí)現(xiàn)以理服人。只有讓學(xué)生在班主任的管理中感受到班主任的情感與存在，才能形成良好的師生關(guān)系，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

小學(xué)班級(jí)管理工作，有一定的復(fù)雜性。因此，在實(shí)際中就要求班主任要掌握好學(xué)生的心理變化情況，認(rèn)識(shí)到管理語(yǔ)言的藝術(shù)性，同時(shí)還要完善自身的語(yǔ)言，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提高管理效果。

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編輯 任 壯