五年一貫制大專《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)改革探究

楊柳

摘要：五年一貫制大專以初中畢業(yè)生為起點，是一種新型的高等職業(yè)教育。本文結(jié)合五年一貫制大專學(xué)生的特點，分析《職業(yè)道德與法律》課程現(xiàn)狀及所存在的問題，并從建設(shè)教材、保障學(xué)時、改進教學(xué)方法、優(yōu)化考核方式方面提出解決對策，以進一步提高課程的教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：五年一貫制大專 職業(yè)道德與法律 教學(xué)改革

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）11-0141-01

一、問題提出

五年一貫制大專又稱“初中起點大專教育”，招收參加中考的初中畢業(yè)生，是一種新型的高等職業(yè)教育，由于其在考學(xué)、時間、經(jīng)濟、就業(yè)等方面存在優(yōu)勢，受到社會的青睞，具有較好的發(fā)展前景。在教育實踐中五年一貫制大專教育也面臨一些尷尬處境，如，教育改革和發(fā)展仍存在不少問題：已有的學(xué)科教育模式和課程知識體系、課堂教學(xué)傳授知識模式等不能適應(yīng)當前學(xué)生的特點和發(fā)展，故教學(xué)效果欠佳。因此，五年一貫制大專要想贏得更好的發(fā)展機會必須根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標和教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實際，積極探索教學(xué)改革，以突出五年一貫制大專的教育特色。

二、五年一貫制大專學(xué)生特點

（一）錄取分數(shù)低，基礎(chǔ)知識薄弱

從生源來看，五年一貫制學(xué)生主要是來自于地方各區(qū)鄉(xiāng)初級中學(xué)畢業(yè)后未能直接考上普通中學(xué)的學(xué)生，錄取分數(shù)低，其中約有一半以上學(xué)生的基礎(chǔ)知識相當薄弱。

（二）學(xué)習興趣低，未形成良好學(xué)習習慣

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，五年一貫制學(xué)生報考志愿多不主動，且未養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，大多在中學(xué)時就厭惡學(xué)習，他們課堂自制力較弱，好動，對理論課的學(xué)習更是消極、負面、抵觸的，甚至有的學(xué)生已經(jīng)喪失了能學(xué)好的信心。

（三）心理素質(zhì)低，部分存在心理障礙

現(xiàn)階段的五年一貫制學(xué)生大多是獨生子女或家庭經(jīng)濟條件較好，從小被嬌寵，還有部分學(xué)生存在心理障礙，如：不能正確處理好人際關(guān)系、戀愛關(guān)系、學(xué)業(yè)與事業(yè)的關(guān)系。

（四）思想境界低，良好品德尚未形成

相對于其他高職學(xué)生，五年一貫制學(xué)生年齡較小，有的還處于叛逆期，不會做人，也不知道該如何做人。常存在對家長不夠理解、對學(xué)校逆反、對室友不能平等相處等問題。

三、五年一貫制大?！堵殬I(yè)道德與法律》課程教學(xué)存在問題

《教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱的通知》教職成[2008]7號文件指出，《職業(yè)道德與法律》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程。本課程以提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義榮辱觀，增強社會主義法治意識為任務(wù)。雖目標明確，但在教學(xué)中，欲達成目標卻困難重重。究其原因主要有：

（一）課程被輕視，地位難以扶正

由于高職院校普遍重專業(yè)輕基礎(chǔ)，一方面，學(xué)校在教學(xué)上重視專業(yè)課和注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視基礎(chǔ)課教育，壓縮課時，甚至降低考核標準。另一方面，學(xué)生也認為自己到學(xué)校來是學(xué)技能的，只要學(xué)好專業(yè)，熟練掌握相應(yīng)技能，畢業(yè)就能找到工作，就能立足社會，因而對基礎(chǔ)課不重視，不感興趣，上課不是玩手機就是睡覺，及時消化教學(xué)內(nèi)容的簡直少之又少。

（二）教學(xué)阻礙大，順利開展遇困難

一是教學(xué)內(nèi)容較為簡單，二是教學(xué)學(xué)時不保障，三是教學(xué)方法單一，考核方式粗放。

四、五年一貫制大專《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)改革舉措

（一）結(jié)合學(xué)生實際，推進教材建設(shè)

就現(xiàn)有教材所存在的不足，教師一方面要積極探索教材內(nèi)容重組，轉(zhuǎn)教材體系為教學(xué)體系；另一方面，要結(jié)合學(xué)生實際，積極編寫新教材。如：采用模塊式革新課程內(nèi)容，其模塊主要有：基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。其中基礎(chǔ)模塊是課程的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)達到的基本要求，主要包括職業(yè)道德與法律的基礎(chǔ)知識和基本技能；職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生專業(yè)需要而選修的內(nèi)容，主要促進職業(yè)道德與法律同各專業(yè)的結(jié)合，該模塊是學(xué)生在學(xué)習基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上，自覺根據(jù)專業(yè)學(xué)習和行業(yè)的需求，進一步有重點、有選擇地學(xué)習職業(yè)道德與法律的相關(guān)知識，培養(yǎng)相應(yīng)技能；拓展模塊是滿足學(xué)生個性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習需要所選修的內(nèi)容，它是前兩者的進一步拓展和延伸。

（二）多方共同努力，保障教學(xué)學(xué)時

充足的課時是教學(xué)任務(wù)能夠順利完成的重要保障。思想政治理論課教學(xué)部、教務(wù)處、各二級學(xué)院應(yīng)根據(jù)教職成[2008]7號文件精神保障《職業(yè)道德與法律》課程學(xué)時。

（三）改進教學(xué)方法，優(yōu)化考核方式

活躍的課堂氛圍，更容易使學(xué)生接受新知識。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索靈活多變的教學(xué)方法，同時教師還應(yīng)探索更加科學(xué)多元的考核方式。

五、結(jié)語

總之，要提高《職業(yè)道德與法律》課的教學(xué)實效性，首先學(xué)校要明確本門課的重要性，充分重視；其次，教師要結(jié)合學(xué)生實際和課程的性質(zhì)，多從扎實專業(yè)功底，深化教學(xué)改革，改進教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，完善考核方式等方面下工夫。

參考文獻：

[1]熊世軍.五年制大專教育的現(xiàn)狀與對策分析[J].中國成人教育，2008（3）：11-12.

[2]馮力.提高中職職業(yè)道德與法律教學(xué)實效性的探討[J].廣西教育（中教版），2015（2）：17-18.

責任編輯：孫瑤