以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化中職語文課堂教學(xué)

陳春

【摘要】目前，中職語文教學(xué)在中職教育當(dāng)中十分重要。中職語文教育一定要聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)該致力于學(xué)生怎樣更好的就業(yè)，使中職教學(xué)的特色得到應(yīng)有的突出。教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的獨(dú)立思維與創(chuàng)新能力得到鍛煉與培養(yǎng)。本文根據(jù)目前中職語文教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)怎樣以就業(yè)為導(dǎo)向使中職語文課堂教學(xué)得到優(yōu)化進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 中職語文 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0036-01

在中職教學(xué)的所有科目當(dāng)中，語文學(xué)科是其中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，且語文在我們的實(shí)際生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用、與生活比較貼近，是中職學(xué)生增加自身文化素養(yǎng)的課程。當(dāng)前中職學(xué)生的就業(yè)形式比較嚴(yán)峻，所以教師在課程教學(xué)的過程當(dāng)中不僅要注重專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，還必須讓學(xué)生實(shí)際語言交流能力得到鍛煉。這樣才能使中職學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，中職語文教學(xué)的效果并不是十分理想。這與中職學(xué)生所具有的智力條件沒有太大的關(guān)系，主要原因是中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)太差，因而對(duì)于知識(shí)的接受能力就不是很強(qiáng)。此外，中職學(xué)生長期以來都沒有形成一種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，且學(xué)習(xí)過程中也沒有十分有效的方法。在這樣的情況下，學(xué)生就容易失去學(xué)習(xí)的信心，沒有努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。不僅如此，有些學(xué)生只對(duì)本專業(yè)的課程十分重視，對(duì)于語文這樣的非專業(yè)科目的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)放松很多。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，中職語文教師目前工作的重中之重就是要在中職教育當(dāng)中讓語文教學(xué)應(yīng)有的作用得到凸顯，從而使中職語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的優(yōu)化。

中職教育最終的目的是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大量具有職業(yè)技術(shù)與能力的專業(yè)人才，使這些人才能夠走進(jìn)各大企業(yè)當(dāng)中去。我國目前的中職教學(xué)依然是將專業(yè)課的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主要部分，而除了專業(yè)課程之外的基礎(chǔ)課程只不過起到一個(gè)輔助學(xué)習(xí)的作用。而且目前的許多中職學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年左右，之后就已經(jīng)走向了實(shí)習(xí)崗位，真正參加工作了，因此對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向是很有必要的。所以說，中職教學(xué)中的語文這樣的基礎(chǔ)課程一定要實(shí)現(xiàn)把就業(yè)作為導(dǎo)同，在課堂教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生的就業(yè)觀念與個(gè)人素質(zhì)都得到一定的塑造與提高，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)就會(huì)得到極大的進(jìn)步。

二、對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)的探索與實(shí)踐

（一）整合教材并結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，讓學(xué)生學(xué)有所用

中職學(xué)校的語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，在使學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)能力得到提高的同時(shí)還要讓學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力在鍛煉之下有效增強(qiáng)。教師對(duì)于中職學(xué)生的課堂教育決不能脫離實(shí)際。與高中生通過高考書面筆試決定成績和能力不同，企業(yè)對(duì)于中職學(xué)生的書面表達(dá)能力并不是十分重視，只有較低的要求，但是往往對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力有著很高的要求。根據(jù)這樣的實(shí)際情況，中職學(xué)校當(dāng)中的語文課堂教學(xué)有必要讓教學(xué)當(dāng)中的讀寫難度得到相應(yīng)的降低，突出實(shí)用性，這樣學(xué)生對(duì)于將要從事的職業(yè)的實(shí)際能力就得到了鍛煉，達(dá)到了讓學(xué)生學(xué)有所用的目的。

（二）突出學(xué)生教學(xué)主體的地位

在進(jìn)行中職語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須讓學(xué)生的教學(xué)主體地位得到很好的突出。學(xué)生如果感受到了自己在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位，那么其課堂學(xué)習(xí)的積極性也一定能夠得到有效的提高，這樣語文教學(xué)的質(zhì)量就可以得到顯著的提高。中職學(xué)校的語文教師一定不能頑固地堅(jiān)持原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，始終以灌輸?shù)男问酵瓿烧Z文教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中一定要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，始終將學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生在接受了這樣的教學(xué)方式之后，一定會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體之后，即使沒有老師的督促也能夠由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此外，學(xué)生成為了教學(xué)的主體之后，就可以在自己的探索下去獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)其獨(dú)立思維的鍛煉與形成都有著極大的幫助。學(xué)生只有思想上實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立，其就業(yè)能力才會(huì)更強(qiáng)。

（三）教師要提高自身素質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

在中職語文教學(xué)的過程當(dāng)中，為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，教師必須要做到為人師表，使自身的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力都得到一定的提高，這樣才能使學(xué)生更加信服。以往傳統(tǒng)中職語文教學(xué)模式當(dāng)中，教師更多的是重視對(duì)于學(xué)生課本知識(shí)的傳授，而在新的形勢下，教師在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)當(dāng)中必須以身作則，對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀念以及就業(yè)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。進(jìn)行中職語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不單純是知識(shí)的傳授者，而要向?qū)W生做出一個(gè)良好的示范。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須首先進(jìn)入狀態(tài)，這樣學(xué)生才能夠得到很好的帶動(dòng)。中職語文教師的教學(xué)決不能夠僅限于課本，一定要在豐富自身能力之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，只有通過這樣的過程，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文課堂的教學(xué)才能擁有更好的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，要使中職語文課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效提高，教師就不能將教學(xué)的重點(diǎn)只放在語文科目基礎(chǔ)知識(shí)方面。教師一定要以就業(yè)為導(dǎo)向，使中職語文課堂教學(xué)得到應(yīng)有的優(yōu)化，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中就使學(xué)生的就業(yè)能力以及就業(yè)觀念得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)才能夠得到一定的提高。

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