談對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)改革中的幾個(gè)環(huán)節(jié)的有效思考

杜火群

【摘要】針對(duì)中職教學(xué)的特殊性，學(xué)生面臨升學(xué)和就業(yè)的雙重選擇。因此，中職的語(yǔ)文教學(xué)，既要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教育原則，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)還要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從有的放矢，因材施教，求得實(shí)效，實(shí)施自主教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展，革新教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，以課文為載體，充分挖掘教材內(nèi)的人文因素等四個(gè)方面加以分析。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0041-02

一、有的放矢，因材施教，求得實(shí)效

近年來(lái)中職學(xué)校生源素質(zhì)下滑是不爭(zhēng)的事實(shí)，在中職學(xué)校接受教育的學(xué)生已不再是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代所招收的“尖子生”，許多學(xué)生在初中時(shí)代甚至在小學(xué)時(shí)代就缺乏信心，有的還被老師和同學(xué)們視為“雙差生”。這些學(xué)生進(jìn)入中專(zhuān)后，由于基礎(chǔ)薄弱，上課聽(tīng)不懂，厭學(xué)情緒漸濃，曠課、遲到、早退、打架、沉溺網(wǎng)吧的大有人在：一部分學(xué)生認(rèn)為到中專(zhuān)來(lái)就不用學(xué)習(xí)文化課，只重視專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)就行了，語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都一樣。入學(xué)文化課測(cè)試結(jié)果表明，現(xiàn)在中專(zhuān)生的語(yǔ)文水平呈整體下降的趨勢(shì)。因此，語(yǔ)文教學(xué)改革中要針對(duì)現(xiàn)在中職學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)目標(biāo)的制訂，教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革上要聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律，有的放矢，因材施教，才能求得實(shí)效。

二、實(shí)施自主教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展

隨著時(shí)代的進(jìn)步，自主式的課堂模式越來(lái)越受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。中職學(xué)校的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受著封閉式教學(xué)，使得他們的思維沒(méi)有得到良好的開(kāi)發(fā)，久而久之，影響了他們的成長(zhǎng)進(jìn)程。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師積極地進(jìn)行自主式的課堂模式教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生找回最優(yōu)的學(xué)習(xí)感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地夯實(shí)自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)，每隔一段時(shí)間教師都應(yīng)該提問(wèn)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，了解學(xué)生語(yǔ)文的基本情況，確定下一階段的教學(xué)方式，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。接著鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓他們每個(gè)人對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)找到一個(gè)目標(biāo)或者是方向，從而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)前進(jìn)的動(dòng)力。把語(yǔ)文課堂變成自主探究的“動(dòng)態(tài)”課堂，變成融合社會(huì)人生的“大課堂”，變成樂(lè)學(xué)、尚學(xué)、陶冶情操的“美”課堂。

三、革新教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法

中職語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)手段，刺激學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，達(dá)到中職語(yǔ)文教學(xué)高效率。例如通過(guò)視頻、音頻和圖片等等，教師們不但可以減少課堂上的板書(shū)，節(jié)約時(shí)間，還能夠把教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)到學(xué)生們的面前，不但能夠加深學(xué)生們的記憶，還能夠讓學(xué)生們體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而最大限度地提高他們的語(yǔ)言理解能力，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《口述、講演、辯論》這部分內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)多媒體播放一些演講比賽或者是辯論賽，使課本內(nèi)容生動(dòng)形象的在多媒體上展現(xiàn)出來(lái)，老師也可以組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論賽或者是上臺(tái)演講，在上臺(tái)的過(guò)程中，學(xué)生們也會(huì)大膽地開(kāi)口，從而表達(dá)自己，鍛煉自己的膽識(shí)，從而獲得珍貴的口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自身語(yǔ)文素養(yǎng)。除此之外，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們多做課外閱讀，開(kāi)拓自己的視野，幫助他們逐步養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

四、以課文為載體，充分挖掘教材內(nèi)的人文因素

實(shí)施人文教學(xué)，就要鼓勵(lì)學(xué)生自主體驗(yàn)，認(rèn)可學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的多元反應(yīng)。在課程中充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，師生平等，營(yíng)造和諧的師生對(duì)話(huà)氛圍，以教師的真心話(huà)，換得學(xué)生的心里話(huà)，實(shí)現(xiàn)師生之間心靈的溝通，體現(xiàn)課堂民主和人文關(guān)懷。在中職語(yǔ)文教材當(dāng)中，包含了古今圣賢、仁人志士的諸多典范，還有很多做人的道理，蘊(yùn)含著大量的人文因素。語(yǔ)文教師需合理運(yùn)用教材，不斷挖掘教材內(nèi)的人文因素，積極培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如，在講到李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，教師可把李白所處的時(shí)代背景予以詳細(xì)交代，使學(xué)生們了解李白在寫(xiě)此文章時(shí)正處于仕途破滅的時(shí)期，而且還是和朋友杜甫離別之時(shí)，同時(shí)教學(xué)也可以將此文章范讀給學(xué)生聽(tīng)，幫助他們理清文章所要表達(dá)的感情，讓學(xué)生清楚“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的深層含義。

職業(yè)教育的終極目標(biāo)是以就業(yè)教育與生存教育為核心，為社會(huì)輸送具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型、技能型的專(zhuān)門(mén)人才。在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)改革的探索已成為我們?nèi)握n教師不變的追求。中職語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的束縛，從中職教育和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，大膽放棄應(yīng)試教育中"唯分?jǐn)?shù)論"的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)改革中的問(wèn)題來(lái)提出合理優(yōu)化措施，將我國(guó)的中職教育改革推向更高層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]周衛(wèi)鴿.中職語(yǔ)文教學(xué)改革中幾個(gè)基本問(wèn)題的反思[D].上海師范大學(xué)，2009.

[2]李玉椿.中職語(yǔ)文實(shí)用能力教學(xué)方法探究[J].新課程（下），2012，11：4-5.s

[3]范振華.中職語(yǔ)文反思性教學(xué)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué).2012.