關(guān)于低幼兒童閱讀的思考

呂林珊??

關(guān)鍵詞：親子閱覽室；低幼兒童；閱讀推廣

摘 要：文章通過對(duì)親子閱覽室的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述了對(duì)兒童閱讀，特別是低幼兒童閱讀的一些思考。

中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）06-0086-02

低幼兒童正處于尋求知識(shí)、初步認(rèn)知社會(huì)的成長(zhǎng)階段，他們的天性是好學(xué)好問，對(duì)周圍的事物都感到新鮮有趣，有著強(qiáng)烈的求知欲，而閱讀則是尋求答案的途徑之一。公共圖書館是兒童學(xué)習(xí)的第二課堂，孩子們可以從圖書中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)，在求知的過程中，也培養(yǎng)了兒童的閱讀習(xí)慣，提高了他們的閱讀水平。

1 兒童閱讀的重要性及現(xiàn)狀

1.1 閱讀對(duì)少年兒童的重要性

受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)和教師都將分?jǐn)?shù)作為孩子成績(jī)好壞的依據(jù)，因而忽略了兒童閱讀的重要性。近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)文化事業(yè)投入不斷增加，文化消費(fèi)在居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)中的比重逐步提高，基礎(chǔ)設(shè)施得到完善，社會(huì)教育水平不斷提高，圖書館、群眾藝術(shù)館等公益文化場(chǎng)所成了家長(zhǎng)和兒童在周末、節(jié)假日常去的熱門地方。

《聯(lián)合國(guó)教科文組織公共圖書館宣言1994》關(guān)于公共圖書館的主要使命中曾提到要“養(yǎng)成并強(qiáng)化兒童早期的閱讀習(xí)慣”“激發(fā)兒童和青年的想象力和創(chuàng)造力”“保證市民獲取各種社區(qū)信息”。少年兒童時(shí)期是接受知識(shí)和教育的最初階段，閱讀則是兒童接收獲取知識(shí)的重要途徑。閱讀可以提高兒童的語言能力，可以增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界。早期閱讀能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀，有利于兒童健康積極地成長(zhǎng)。教育學(xué)家朱永新也曾提出“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”“一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平”“一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育”“改變，從閱讀開始”等觀點(diǎn)，已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。因此，閱讀對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展有很大的影響。

1.2 低幼兒童閱讀的現(xiàn)狀

對(duì)于具有社會(huì)教育職能的公共圖書館來說，其館員要以高度的責(zé)任感以及真摯的服務(wù)為廣大兒童提供閱讀方便，拓展兒童素質(zhì)教育，為小朋友創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境及閱讀條件，奠定兒童閱讀的基本文化條件。

以筆者所在的圖書館親子閱覽室為例，兒童讀者的年齡段為2歲半—6歲半，多由家長(zhǎng)帶領(lǐng)，一對(duì)一進(jìn)行親子閱讀。此外，親子閱覽室還要經(jīng)常接待幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等來此參觀學(xué)習(xí)。2015年，親子閱覽室全年共接待讀者2.5萬余人次，每天約為68人次；2016年增長(zhǎng)至2.9萬余人次，每天約為79人次。2015年，親子閱覽室共接待各類學(xué)校、幼兒園參觀15次，2016年增長(zhǎng)至40次。大多數(shù)兒童到圖書館的頻率為每周一至兩次，每次約為一小時(shí)。在閱讀的內(nèi)容方面，立體書及翻翻類圖書的閱覽量所占比例最高。在閱讀的數(shù)量方面，筆者隨機(jī)與閱覽室三十余位家長(zhǎng)交流后發(fā)現(xiàn)，80%的家長(zhǎng)每天都會(huì)給孩子講讀一至兩篇睡前故事。臺(tái)灣資深兒童文學(xué)作家方素珍也提倡“睡前一刻鐘，親子關(guān)系向前沖”，孩子的注意力集中時(shí)間短，親子睡前故事可以讓孩子感受到溫馨和快樂。在平時(shí)沒有時(shí)間的情況下，家長(zhǎng)可以在周末帶著孩子到圖書館閱覽室進(jìn)行親子閱讀。由此可見，家長(zhǎng)和教師已將圖書館及兒童早期閱讀納入日常學(xué)習(xí)范圍，兒童閱讀已經(jīng)呈穩(wěn)步增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

2 對(duì)低幼兒童閱讀開展情況的思考

2.1 開展低幼兒童閱讀的意義

美國(guó)芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆在1964年出版了《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書，提出了有名的智力發(fā)展的假設(shè)：5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。因?yàn)檎５拇竽X發(fā)育在3歲以前最快，兒童出生時(shí)腦重量為370克，此后第一年內(nèi)腦重量增長(zhǎng)速度最快，6個(gè)月時(shí)為出生時(shí)的2倍，占成人腦重的50%，而兒童腦重要到10歲才達(dá)到成人的50%，可見大腦發(fā)育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了身體發(fā)育的速度。布魯姆的研究認(rèn)為，若人在17歲所達(dá)到的智力水平為100%，那么兒童在4歲時(shí)已具備了其中的50%，4～8歲期間獲得30%，而8～17歲這一階段只增加了20%，因此開展低幼兒童閱讀是很有必要的。

2.2 低幼兒童閱讀的開展

以筆者所在的親子閱覽室為例，在低幼兒童閱讀推廣方面主要涉及以下內(nèi)容。

2.2.1 全年365天開放。閱覽室必須保證每天按時(shí)開放，每天上下班前整理書籍，每周打掃一至兩次閱覽室內(nèi)外衛(wèi)生，為讀者提供一個(gè)整潔舒適的讀書環(huán)境。

2.2.2 開展閱讀推廣活動(dòng)。圖書館提供與低幼兒童身高相仿、高低合適的桌椅及書架，另有適合低幼兒童閱讀的各類繪本，家長(zhǎng)可以陪同孩子進(jìn)行親子閱讀。親子閱覽室每周在官方微信、微博上進(jìn)行兩到三次繪本推薦，每個(gè)周末都有少兒特色活動(dòng)，包括七色花影院、七色花故事會(huì)、“六一”兒童節(jié)特別策劃等。

2.2.3 加強(qiáng)宣傳。親子閱覽室會(huì)定期發(fā)布活動(dòng)信息，利用外部指示牌、路引等手段加強(qiáng)宣傳效果。在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的今天，親子閱覽室安排了管理員專門進(jìn)行各類公眾號(hào)的管理，在微信、微博、QQ等電子媒體上撰寫推廣信息，編寫有知識(shí)性及趣味性的活動(dòng)信息，并借助微信、微博、QQ等電子媒體的大力影響，借用關(guān)注、點(diǎn)贊等網(wǎng)絡(luò)流行用語，提高圖書館少兒活動(dòng)的“人氣”或“關(guān)注度”。

2.3 低幼兒童閱讀存在的問題

①一部分家長(zhǎng)借口有事或有工作，將孩子單獨(dú)留在閱覽室中。低幼兒童膽怯而且不識(shí)字，獨(dú)自處于閱覽室中，因?yàn)楹ε?，根本無心閱讀。孩子年幼，家長(zhǎng)此舉對(duì)幼兒的閱讀起到了反作用，沒有家長(zhǎng)的引導(dǎo)，孩子會(huì)逐漸對(duì)閱讀失去興趣。②開放二胎以后，許多幼兒不再是家里的“小王子”“小公主”，就想通過聲音來引起家長(zhǎng)的關(guān)注，造成閱覽室此起彼伏的呼喊聲和尖叫聲。館員要糾正這種不良習(xí)慣，請(qǐng)家長(zhǎng)來教導(dǎo)孩子，注意公共場(chǎng)合秩序。③由于近年來各類公共文化服務(wù)單位加強(qiáng)了宣傳，加上全年無休的工作制度，造成讀者集中，周末節(jié)假日人流量超負(fù)荷，出現(xiàn)工作人員服務(wù)不到位的現(xiàn)實(shí)狀況。④由于閱覽室人員限制，有一些殘疾及弱勢(shì)兒童群體得不到很好的照顧。

3 對(duì)開展低幼兒童閱讀的建議

3.1 書目的挑選

從《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等童蒙讀物，到《論語》《孟子》等經(jīng)典讀物，都是以“做人”為核心展開的。在低幼兒童的繪本選取上，館員首先要選擇能夠引導(dǎo)孩子性格、語言、行為等健康發(fā)展的繪本，其次才是有趣味性、名人推薦的繪本，并要結(jié)合家長(zhǎng)孩子的需求。圖書館員要慎重挑選低幼讀物，利用專業(yè)知識(shí)和科學(xué)方法培養(yǎng)孩子的閱讀能力；挑選類型和內(nèi)容要廣泛，增加科學(xué)、藝術(shù)、文化方面的書目，這樣能夠增加孩子對(duì)傳統(tǒng)文化及生活常識(shí)的認(rèn)知。圖書館也可以引進(jìn)一些“書+玩具”的繪本，在書里加入一些玩具的零件，構(gòu)成一本玩具書，好玩的、有趣的玩具書可以讓孩子在玩樂中探索學(xué)習(xí)。有的玩具書里還有簡(jiǎn)單的教學(xué)功能，這些都是孩子開始接觸世界的興趣點(diǎn)，激發(fā)了孩子的語言力、藝術(shù)力和創(chuàng)造力。館員要引導(dǎo)孩子從小愛上閱讀，希望通過有意思的書目的吸引、家長(zhǎng)的帶動(dòng)及豐富的閱讀活動(dòng)來增加他們的閱讀興趣。

3.2 閱讀活動(dòng)的吸引

當(dāng)前，除了正常的學(xué)習(xí)生活，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)占據(jù)了孩子的大部分精力與時(shí)間，家長(zhǎng)們叫苦不迭，對(duì)各類網(wǎng)絡(luò)游戲避之不及。各類圖書館應(yīng)加強(qiáng)讀者宣傳，多舉辦適合少兒的閱讀活動(dòng)和親子閱讀活動(dòng)，將親子閱讀的重要性灌輸給家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子，讓孩子在知識(shí)的海洋里遨游。這樣不僅能夠增加親子互動(dòng)，更有益于孩子的身心健康成長(zhǎng)。例如：河南省圖書館的少兒閱讀推廣活動(dòng)就做得很好，各類閱讀活動(dòng)層出不窮，形式也是多種多樣，包括“3—8歲親子故事會(huì)”“優(yōu)秀書目分享會(huì)”“圖書漂流活動(dòng)”“小小志愿者”“故事媽媽”等，一系列優(yōu)秀的閱讀推廣活動(dòng)獲得了家長(zhǎng)及社會(huì)各界的一致好評(píng)。

對(duì)于低幼兒童閱讀，不能僅靠孩子興趣和家長(zhǎng)引導(dǎo)，圖書館的各項(xiàng)活動(dòng)也是吸引孩子參與的好辦法。館員可以對(duì)小讀者及家長(zhǎng)進(jìn)行采訪，做問卷調(diào)查。孩子們的思維天馬行空，館員在經(jīng)過詢問后，做好思想?yún)R總，將孩子們期待的活動(dòng)做好策劃并加以實(shí)施。如果孩子們心里期待的活動(dòng)能夠成功舉辦，那么對(duì)于少兒活動(dòng)的推廣，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，對(duì)于孩子們的自信心，都是一個(gè)很好的推動(dòng)和激勵(lì)。

3.3 閱讀設(shè)施的建設(shè)

閱覽室設(shè)施除了要符合日常閱讀需求，配備合適的書架、桌椅外，還需要有方便讀者的其他設(shè)施。例如：醒目的分類提示，方便家長(zhǎng)小朋友快速找到想看的書籍；根據(jù)需要設(shè)定特殊區(qū)域，幫助身體不適、有實(shí)際需求的家庭；還可以做簡(jiǎn)單的年齡劃分，偏小的孩子安排在離出口近的座位，使他們可以快速進(jìn)出衛(wèi)生間；燈光明暗程度要適宜。

3.4 新的閱讀理念

當(dāng)下最火的電視綜藝節(jié)目就屬真人秀了，圖書館也可以由真人出鏡做一個(gè)“真人推薦”。館員可以分年齡段采訪一些小讀者，了解孩子們喜歡的都是什么類型的繪本，讓孩子們說出理由，推薦一些他們喜歡看的繪本。館員將這些繪本做整理分類，記錄下孩子推薦的過程，做成海報(bào)或以其他方式在閱覽室展出，將書目推薦給其他孩子或者第一次帶孩子到圖書館的家長(zhǎng)。館員也可以在征求家長(zhǎng)同意后，將這些推薦的繪本做成GIF（動(dòng)態(tài)圖）或微信圖片上傳，以吸引更多的讀者。此外，館員也可以讓孩子們裝扮成繪本人物，通過講繪本故事比賽，提升孩子的閱讀興趣，讓孩子在增長(zhǎng)見識(shí)的同時(shí)又娛樂身心。

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（編校：崔 萌）