工科教育背景下高等本科教育人文素質(zhì)培養(yǎng)研究

摘要：在我國高度重視素質(zhì)教育的背景下，我國社會(huì)的發(fā)展需要自身能力更強(qiáng)的專業(yè)高素質(zhì)人才。而且在教育方針的指導(dǎo)下，只有更多的專業(yè)素質(zhì)人才，才能夠保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展。因此，在工科教育的背景下，進(jìn)行人文素質(zhì)教育具有一定的積極意義。本文介紹了人文素質(zhì)的內(nèi)涵和價(jià)值，詳細(xì)地闡釋了工科教育背景下進(jìn)行人文素質(zhì)教育培養(yǎng)的基本策略。

關(guān)鍵詞：工科教育背景 人文素質(zhì)培養(yǎng) 基本策略

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）11-0028-01

在現(xiàn)階段，人文素質(zhì)教育越來越受到人們的關(guān)注。已經(jīng)成為教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是工科學(xué)校在一定程度上缺少相應(yīng)的人文素質(zhì)教育。在這樣的教育背景下，就需要工科院校不僅需要重視學(xué)生的專業(yè)知識技能，還應(yīng)該重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育。能夠?yàn)榇龠M(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。下文著重從人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵和價(jià)值出發(fā)，分析了工科教育背景下高等本科教育人文素質(zhì)教育的基本培養(yǎng)策略。

一、人文素質(zhì)概論

（一）人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

人文在人類文化的發(fā)展中占據(jù)著重要的作用。[1]是人類文化中的核心部分，在一定程度上有著獨(dú)特的價(jià)值觀和規(guī)范。人文素質(zhì)，從廣義范圍上來講，指的是人成為和發(fā)展人的品質(zhì)。能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自己、審視和提升自己的能力和水平。從本質(zhì)上來講，人文素質(zhì)教育是一個(gè)基礎(chǔ)性教育。在人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，就能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有思想、有價(jià)值的人。在社會(huì)的發(fā)展中能夠起到一定的作用，成為時(shí)代發(fā)展中的有用人才。

（二）人文素質(zhì)教育的價(jià)值

進(jìn)行人文素質(zhì)教育具有一定的價(jià)值，可以在一定程度上提升工科學(xué)生的文化知識水平。引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維和更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐能力。為促進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和專業(yè)知識能力的提升奠定了基礎(chǔ)。在某種程度上進(jìn)行人文素質(zhì)教育和社會(huì)對人才的要求相吻合。而且在當(dāng)今教育不斷進(jìn)步的背景下，社會(huì)上主要培養(yǎng)素質(zhì)能力強(qiáng)和具有創(chuàng)新型的人才。能夠結(jié)合社會(huì)中的各個(gè)學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生自身的文化基礎(chǔ)，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供必要的準(zhǔn)備。

二、工科教育背景下高等本科教育人文素質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)人文素質(zhì)教育的自覺性

在工科教育的背景下，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提升人文素質(zhì)教育的自覺性是培養(yǎng)高等本科素質(zhì)教育人文素質(zhì)的重要策略之一。需要更加透徹地認(rèn)識到人文素質(zhì)教育對學(xué)生的重要意義。因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)教育不僅能夠提升社會(huì)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣和品格。使學(xué)生的自身能力更加符合社會(huì)發(fā)展的需要。為國家的科技和經(jīng)濟(jì)提供更加雄厚的人才基礎(chǔ)。因此，高等本科教育應(yīng)該樹立正確合理的教育觀念，在進(jìn)行教育的過程中不斷提升人文素質(zhì)教育的自覺性。[2]

（二）加強(qiáng)課程建設(shè)，增設(shè)人文必修課和選修課

為增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)就應(yīng)該從人文素質(zhì)教育的基本課程上著手，使人文素質(zhì)課程能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的特點(diǎn)，之后設(shè)置出科學(xué)合理的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容主要從人文素質(zhì)的必修課和選修課入手，通過對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的教育，并且在教學(xué)內(nèi)容中不斷深入人文素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容。為提升工科學(xué)生的人文素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中應(yīng)該更加重視在課程內(nèi)容中融入一些人文精神，為提高學(xué)生自身的人文素質(zhì)和能力提供堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備。由此可見，進(jìn)行人文必修和選修課程是提升工科學(xué)生人文素質(zhì)的重要舉措。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的人文素質(zhì)

教師在進(jìn)行人文素質(zhì)教育的過程中，主要扮演著引導(dǎo)者和幫助者的角色。[3]在一定程度上也為實(shí)施人文素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，工科學(xué)校應(yīng)該從建設(shè)雄厚的師資隊(duì)伍入手，不斷提升教師自身的專業(yè)知識能力和水平，定期對教師進(jìn)行人文素質(zhì)教育培訓(xùn)。使教師之間能夠進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和交流，為教師學(xué)習(xí)和提升能力提供更加廣闊的空間和良好的環(huán)境。同時(shí)，教師還須轉(zhuǎn)變之前的教育理念，在保證自身擁有比較雄厚的知識基礎(chǔ)的前提下，創(chuàng)新人文素質(zhì)教育的形式和內(nèi)容，以此提高人文素質(zhì)教育課程的有效性。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的人文素質(zhì)和能力是不可忽視的重要策略。[4]

三、結(jié)論

綜上所述，人本素質(zhì)教育在工科院校教育中發(fā)揮著重要的作用，想要培養(yǎng)工科學(xué)生的人文素養(yǎng)就可以從轉(zhuǎn)變教育觀念增強(qiáng)人文素質(zhì)教育的自覺性、加強(qiáng)課程建設(shè)增設(shè)人文必修課和選修課、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提升教師的人文素質(zhì)三方面入手。在這樣的情況下，不僅在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，還為國家和社會(huì)的發(fā)展提供了高人文素質(zhì)的人才。引導(dǎo)工科學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李哲.工科高等院校校園文化人文精神研究[J].吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：74-76.

[4]任重遠(yuǎn)，郝麗雯.基于全程人文素質(zhì)教育的生物技術(shù)人才培養(yǎng)的研究[J].教育科學(xué)，2017（6）：165.

責(zé)任編輯：楊國棟