縣城寄宿制學(xué)校班主任工作淺談

陳婷

[摘 要]當(dāng)前，由于受到經(jīng)濟(jì)及交通等各方面因素的影響，親情缺失、心理障礙、生活枯燥乏味、缺乏家庭管教等諸多問(wèn)題在縣城寄宿制學(xué)校的學(xué)生身上多有體現(xiàn)，并且受到社會(huì)各界越來(lái)越廣泛的關(guān)注。因此，采取更具針對(duì)性的措施為縣城寄宿制學(xué)校的學(xué)生提供更加全面的家庭和社會(huì)支持，盡快解決當(dāng)前出現(xiàn)的各類問(wèn)題，是對(duì)寄宿制學(xué)校的班主任工作提出的更高要求。

[關(guān)鍵詞]縣城；寄宿制學(xué)校；學(xué)生管理；班主任工作

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）12-0084-01

縣城寄宿制學(xué)校作為一種特殊的辦學(xué)形式，其主要目的在于進(jìn)一步推進(jìn)縣城地區(qū)的教育進(jìn)程，提升民族文化素養(yǎng)。寄宿制學(xué)校主要分為全寄宿制、半寄宿制兩種基本類型。其中，全寄宿制學(xué)校學(xué)生的食宿完全在學(xué)校，生源廣，校區(qū)一般建立在縣城及以上地方；而半寄宿制學(xué)校通常設(shè)立在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。本文主要研究的就是全寄宿制學(xué)校的班主任工作。

一、 縣城寄宿制學(xué)校學(xué)生管理工作要求

1.以養(yǎng)成教育為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力

校方領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師就應(yīng)形成合力，更有針對(duì)性、目的性、有序性地展開學(xué)生自理能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，制定各個(gè)時(shí)期的訓(xùn)練內(nèi)容及目標(biāo)，告訴學(xué)生從身邊的小事做起，從細(xì)節(jié)做起，令學(xué)生從懵懂到熟悉，從不會(huì)到會(huì)，并且逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣。

2.以學(xué)生會(huì)及團(tuán)委為紐帶，使學(xué)生真正成為管理學(xué)校的主人

要想辦法讓寄宿制學(xué)校的每一名學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)校管理工作中來(lái)，因此，縣城寄宿制學(xué)校可以考慮成立“一會(huì)一委”，也就是學(xué)生會(huì)及團(tuán)委，目的是令學(xué)生真正變?yōu)閷W(xué)校管理工作的主體。同時(shí)，可以在學(xué)生會(huì)下設(shè)紀(jì)檢部、生活部、學(xué)習(xí)部、文藝部、宣傳部等職能部門，分別負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文體、生活等方面工作的監(jiān)管，各部門應(yīng)及時(shí)提出并解決問(wèn)題，做好記錄、量化及反饋工作。

3.以興趣小組為前提，使班級(jí)變?yōu)閷W(xué)生自主管理的小天地

在構(gòu)建班級(jí)文化的時(shí)候，寄宿制學(xué)校教師應(yīng)給予學(xué)生自主的權(quán)利，包括自我開展活動(dòng)、自我構(gòu)建班級(jí)等，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理及自我提高。此外，可以劃分學(xué)習(xí)小組的方式讓各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合理分工，開展自主、互助的協(xié)作探究。班級(jí)各個(gè)小組間展開競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)成員互相較量，從而有利于形成比學(xué)幫超的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

二、縣城寄宿制學(xué)校的班主任工作內(nèi)容

1.班主任應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)，具備較強(qiáng)的責(zé)任心

“以校為家，高度負(fù)責(zé)”是身為一個(gè)班主任必須具備的精神品質(zhì)。一位教師總是脫離學(xué)校、工作拖沓，便會(huì)讓人覺(jué)得其不負(fù)責(zé)任，尤其是班主任更是如此。寄宿制學(xué)校的班主任在工作時(shí)應(yīng)當(dāng)自覺(jué)貫徹落實(shí)安全教育，除了傳授給學(xué)生理論知識(shí)外，還必須強(qiáng)化對(duì)安全知識(shí)的宣傳，向?qū)W生講述怎樣保護(hù)自己，提升學(xué)生的安全意識(shí)，提高科學(xué)預(yù)見(jiàn)性，提早找到并解決各種安全隱患，從根本上做到先防后治，防治結(jié)合。此外，班主任應(yīng)將安全教育思想傳輸至各門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，比如：利用課前幾分鐘時(shí)間向?qū)W生講述安全理論等。安全教育應(yīng)常抓不懈，因?yàn)樗潜ＷC各項(xiàng)教育活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。

2.關(guān)心學(xué)生生活，及時(shí)穩(wěn)定學(xué)生的不安情緒

縣城寄宿制學(xué)校學(xué)生通常全天都在學(xué)校度過(guò)，基本上一個(gè)月才能休息一次，這種情況之下，學(xué)生因?yàn)殡x開家庭而引發(fā)的情感空虛問(wèn)題會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，班主任必須扮演學(xué)生父母或家人的角色，并且努力成為學(xué)生傾訴心聲的對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行有效的疏導(dǎo)；這樣學(xué)生的心境和行為便可獲得良好的調(diào)整。此外，班主任需要加強(qiáng)和學(xué)生間的溝通，成為學(xué)生的良師益友，給學(xué)生的心靈以慰藉。舉個(gè)例子，像武山縣第三中學(xué)這一寄宿制學(xué)校，班主任在課余時(shí)間幾乎都會(huì)和學(xué)生在一起，主動(dòng)與學(xué)生談心交流，并且用愛(ài)去包容學(xué)生因無(wú)知所犯下的過(guò)錯(cuò)，用正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題。這樣做不僅有助于消除師生間的情感障礙、達(dá)到心理相容的狀態(tài)，還能夠幫助學(xué)生消除不安的情緒，提升生活、學(xué)習(xí)信心，努力解決問(wèn)題。

3.讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力

習(xí)慣是決定孩子未來(lái)的關(guān)鍵因素。作為一名寄宿制學(xué)校的班主任，必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。習(xí)慣是個(gè)大問(wèn)題、大智慧，同時(shí)良好的習(xí)慣絕非一日之功，班主任可以遵循低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、快節(jié)奏、多變化、勤矯正的口訣來(lái)塑造學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。此外，班主任必須保持耐心和信心，盡可能讓學(xué)生意識(shí)到習(xí)慣及獨(dú)立自主能力的重要性，并為之努力奮斗。

綜上所述，要想做好縣城寄宿制學(xué)校的班主任工作，除了提升班主任工作效率及學(xué)生成績(jī)之外，還應(yīng)當(dāng)合理利用資源，推動(dòng)養(yǎng)成教育的進(jìn)步，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)其獨(dú)立自主能力，強(qiáng)化師生間的溝通協(xié)作，推動(dòng)校園的和諧發(fā)展。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）