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    淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

    2017-06-26 23:31:13張雄輝
    關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育

    張雄輝

    [摘 要]后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一直是班級(jí)管理的熱門話題,班主任作為一線的教育工作者,要愛護(hù)和尊重后進(jìn)生;用友善的態(tài)度與后進(jìn)生談心;用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生;多鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)生,與家長配合,共同教育后進(jìn)生。

    [關(guān)鍵詞]后進(jìn)生;教育;轉(zhuǎn)化;愛

    [中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058(2017)12-0077-01

    我認(rèn)為轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是最棘手的問題之一,教師不但要親近后進(jìn)生,使他們?cè)敢鈨A吐心里話,還要善于發(fā)展他們的內(nèi)在潛力,發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),給予表揚(yáng)鼓勵(lì),仔細(xì)觀察他們的一舉一動(dòng),一言一行,研究他們問題的癥結(jié)所在。只有這樣,才能有的放矢,找到正確轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作方法。在教學(xué)實(shí)踐中,我嘗試過多種方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,取得了一定的效果。

    一、愛護(hù)后進(jìn)生,尊重后進(jìn)生的人格

    愛護(hù)后進(jìn)生,尊重后進(jìn)生的人格,是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生思想、教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。教育后進(jìn)生要以理服人,即使批評(píng),也要做到循循善誘,動(dòng)之以情,曉之以理,不使后進(jìn)生的心靈受到傷害。如后進(jìn)生A經(jīng)常出入電子游戲機(jī)室,遲到、曠課較多,有打架現(xiàn)象,上課與教師頂撞。我擔(dān)任他的班主任后,深入調(diào)查了解他的情況。原來他自小父母離異,缺乏家庭溫暖。他母親離異后改嫁,父親去外地工作,每次他與父親見面時(shí)都受責(zé)罵或棒打。他自尊心很強(qiáng),而又極自負(fù)、自暴自棄。我了解到這些情況后,從多方面關(guān)心他,找他談心,聊他最得意和最開心的事,拉家常,議學(xué)習(xí),講做人,進(jìn)行心理的疏導(dǎo),鼓勵(lì)他上進(jìn)。在此基礎(chǔ)上,再設(shè)身處地向他提出真誠的希望和奮斗的目標(biāo)。后來他果然發(fā)生了大轉(zhuǎn)變,立志奮發(fā),各方面表現(xiàn)好了,成績也逐漸提高了。

    二、用友善的態(tài)度與后進(jìn)生談心

    我與后進(jìn)生談心的態(tài)度友善,所以他們很尊重我,樂意接受我的建議。找后進(jìn)生談話要在一種輕松和諧、友好的氣氛中進(jìn)行。如果教師表情陰沉,那么,就會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生恐懼心理,形成一種緊張的氣氛。當(dāng)后進(jìn)生因犯錯(cuò)而忐忑不安、手足無措時(shí),教師的笑容與溫柔的眼光對(duì)他們能產(chǎn)生一種諒解和寬慰的效果。談話時(shí)了解后進(jìn)生的課余生活、身體狀況、情趣愛好等,會(huì)使后進(jìn)生感到溫暖親切,把教師當(dāng)作知心朋友。

    三、用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生

    我用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待后進(jìn)生,堅(jiān)信他們可以教育好,耐心啟發(fā)后進(jìn)生,幫助他們認(rèn)識(shí)犯錯(cuò)誤的性質(zhì)及危害,用擺事實(shí)、進(jìn)道理的方法疏導(dǎo)后進(jìn)生,用婉轉(zhuǎn)、幽默的語言啟發(fā)誘導(dǎo)他們進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變,使他們心悅誠服,自覺地知錯(cuò)改錯(cuò)。如學(xué)生B在班內(nèi)經(jīng)常搞惡作劇,無心向?qū)W,學(xué)習(xí)成績差,部分師生歧視他,但我不嫌棄他,而是從他身上發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”,發(fā)揮其特長。他能歌善舞,我安排他當(dāng)音樂科代表平時(shí)給予他更多關(guān)心、教育,指出“該做什么,怎樣做”,提出明確的行為要求。后來,他的紀(jì)律、品德、學(xué)習(xí)都有了很大的進(jìn)步,學(xué)期末還被評(píng)為三好學(xué)生。對(duì)后進(jìn)生犯錯(cuò)要分析原因,熱情地幫助他們找出思想上的積極因素,提出希望和要求,使他們找到新的起點(diǎn),揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

    四、以鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)生為主

    著名教育家第斯多惠說:“教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?!痹诮虒W(xué)中教師要善于激情導(dǎo)行,激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步,一句鼓勵(lì)的話,有時(shí)就可以轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生。如學(xué)生C常常無心上課,以強(qiáng)欺弱,一次剛下課就無理打哭了一位低年級(jí)的同學(xué),他以為我會(huì)狠狠地批評(píng)他一頓。但出乎他的意料,我并沒有批評(píng)他,相反,我撇開這件事,向他投以真誠的目光,表揚(yáng)了他早上打掃學(xué)校衛(wèi)生,第一個(gè)脫下鞋襪把廁所沖洗干凈。他反而主動(dòng)誠懇地承認(rèn)錯(cuò)誤,并表示今后一定改正,后來他真的變了,和同學(xué)之間和睦相處,學(xué)習(xí)成績也提高了。

    五、多方配合,共同教育后進(jìn)生

    班主任除了要積極與任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同配合外,還要了解后進(jìn)生的性格、愛好、行為、學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況,更要熟悉他們的家庭。我深深體會(huì)到,要轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生,離開家長的配合是不行的,因?yàn)榧议L是孩子的第一任教師,家庭是孩子的第一所學(xué)校。如果與家長密切聯(lián)系,工作就會(huì)事半功倍。如學(xué)生D常偷父母的錢買零食當(dāng)飯吃,我了解到這個(gè)情況后,利用課余時(shí)間找他談話,才知道原來是他父母忙于工作,忽視了對(duì)他的關(guān)心,他以此方式來發(fā)泄對(duì)父母的不滿。針對(duì)這種情況,我組織全班學(xué)生開展以“父母工作為了誰”為主題的班會(huì)活動(dòng),并且多次與他談心,另一方面與其家長反復(fù)商量,請(qǐng)家長也關(guān)心并教育他。經(jīng)過我們的共同努力,這個(gè)學(xué)生終于承認(rèn)了思想上的錯(cuò)誤,并向家長作了檢討。

    總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的勞動(dòng),也是一項(xiàng)艱巨而長期的工作。如果教師能細(xì)心找出后進(jìn)生的閃光點(diǎn),用理解代替訓(xùn)斥,用表揚(yáng)代替批評(píng),轉(zhuǎn)化效果會(huì)更好。

    (責(zé)任編輯 斯 陌)

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