高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

俞曉東

摘 要：我國(guó)高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)已經(jīng)應(yīng)對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)的改革，但實(shí)踐教學(xué)體系仍不完善，還存在實(shí)踐教學(xué)管理體制欠缺、現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式陳舊、學(xué)企未進(jìn)入常態(tài)化合作等問(wèn)題，建設(shè)高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系可從建立實(shí)踐教學(xué)管理體制、更新實(shí)踐教學(xué)模式、地方政府搭橋引導(dǎo)校企合作等方面入手。

關(guān)鍵詞：高職財(cái)經(jīng)類;實(shí)踐教學(xué);體系建設(shè)

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)包括：金融管理、國(guó)際商務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電子商務(wù)等實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，這些專業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)際操作水平有較高要求，因此高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)就肩負(fù)著一方面引導(dǎo)教師將理論教學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，另一方面為學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)搭建實(shí)踐教學(xué)體系的雙重責(zé)任。

1.當(dāng)前高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)欠缺管理體制。很多院校已經(jīng)在實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)踐教學(xué)占用課時(shí)有所增加，但教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有體現(xiàn)綜合性和實(shí)際操作性;雖然建立了學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，但還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)和財(cái)經(jīng)類企業(yè)之間的常態(tài)化合作，學(xué)校和企業(yè)之間沒(méi)有形成人才和人才的雙向流動(dòng)。[1]

（2）現(xiàn)行的高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式陳舊。目前高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了改革，但仍拘泥于形式。硬件設(shè)施上實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室配備的教學(xué)設(shè)備比較落后;軟件配套上沒(méi)有建立學(xué)校獨(dú)立的財(cái)經(jīng)類網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生查閱;實(shí)踐教學(xué)模式還是停留在靠虛擬模擬操作，教師沒(méi)有綜合實(shí)訓(xùn)的配套課本和適應(yīng)時(shí)代需求的實(shí)際案例進(jìn)行講解，學(xué)生也沒(méi)有綜合性的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，所以理論教學(xué)依然是教學(xué)主題。

（3） 學(xué)校常態(tài)化合作的企業(yè)不多。企業(yè)和學(xué)校之間只是停留在“物力”幫助，如實(shí)訓(xùn)設(shè)施和硬件設(shè)備，缺少“人力”合作即人才和老師的經(jīng)常性流動(dòng)以及行業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，同時(shí)學(xué)校和企業(yè)也缺少針對(duì)培養(yǎng)職業(yè)人才類型的常規(guī)對(duì)接平臺(tái)。校辦企業(yè)成功案例不多是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有經(jīng)營(yíng)公司的經(jīng)驗(yàn)，缺少激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師將實(shí)踐教學(xué)課題運(yùn)用于公司運(yùn)營(yíng)中，這樣就會(huì)影響學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的師資力量，學(xué)校缺乏有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，教師難以深入透徹地把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生，如此循環(huán)，企業(yè)也會(huì)面臨缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者。

2.建設(shè)高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

（1）建立實(shí)踐教學(xué)管理體制。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施可建立以校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，教務(wù)處和教研室配合參加的管理隊(duì)伍，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求制訂符合學(xué)校情況的管理制度，針對(duì)企業(yè)的人才需求制訂不同的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)校企人才流動(dòng)可用職務(wù)和薪酬作為吸引條件。成立專門的財(cái)經(jīng)類實(shí)踐教學(xué)課題組為具體實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)課題組要負(fù)責(zé)整合學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室、完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)設(shè)施、組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)、不定期監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)完成情況、尋找合作企業(yè)、日常的企業(yè)接待等相關(guān)內(nèi)容。

（2）優(yōu)化更新財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式?？蓮膸熧Y隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、成立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、學(xué)生雙證畢業(yè)等方面入手。①師資力量，高職院校可與企業(yè)簽訂人才流動(dòng)協(xié)議，支持實(shí)踐教學(xué)老師定期去企業(yè)兼職感受真實(shí)的工作環(huán)境和職業(yè)要求。②教學(xué)內(nèi)容和方法，實(shí)踐教學(xué)課題組可根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要和企業(yè)要求不斷更新教學(xué)內(nèi)容，采用分組討論、設(shè)置項(xiàng)目、情景模擬、角色扮演等形式使教學(xué)方法具有吸引力。③成立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心，整合各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，成立綜合性的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心。④搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，可將企業(yè)中真實(shí)存在的案例和工作特征設(shè)置為虛擬工作任務(wù)，通過(guò)軟件設(shè)計(jì)融入實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)幫助學(xué)生感受真實(shí)工作狀態(tài)。

（3）實(shí)踐教學(xué)中學(xué)校與企業(yè)合作常態(tài)化。高職院校與企業(yè)合作應(yīng)運(yùn)用“走出去、引進(jìn)來(lái)”的思想使人才流動(dòng)常態(tài)化;[2]學(xué)校應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)合作，促進(jìn)訂單式人才合作常態(tài)化，通過(guò)企業(yè)出標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校實(shí)際操作培養(yǎng)實(shí)用型人才;地方政府應(yīng)在政策上支持實(shí)踐教學(xué)中的校企合作，尤其在高職院校校辦企業(yè)經(jīng)費(fèi)、企業(yè)人才入校任教的條件、校企合作科研項(xiàng)目在市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)中稅收優(yōu)惠等方面制定好政策，進(jìn)一步深化學(xué)校和企業(yè)的常態(tài)化合作。

綜上所述，由于高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在著管理體制欠缺、教學(xué)模式陳舊等問(wèn)題，亟須以建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系為改革方向。圍繞培養(yǎng)職業(yè)型人才目標(biāo)，可以教師、學(xué)生為主體，學(xué)校和企業(yè)常態(tài)化合作為落腳點(diǎn)，進(jìn)行建立實(shí)踐教學(xué)管理體制和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式為內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧金娥.校企合作背景下高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式演化及對(duì)策研究[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）.

[2]周 瑜.高職院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2013（03）：48—50.

（作者單位：浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理與信息系）