基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)院校物流管理專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式探索

劉寧

【摘 要】本文從基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的體驗(yàn)式教學(xué)模式出發(fā)，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面，對(duì)職業(yè)院校物流管理專業(yè)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行探究，為物流管理專業(yè)構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式提供理論上的參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向 物流管理專業(yè) 體驗(yàn)式教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0098-02

體驗(yàn)式教學(xué)模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中先從體驗(yàn)開始，產(chǎn)生一定的想法后發(fā)表自己的看法，然后對(duì)自己的看法進(jìn)行反思總結(jié)，形成新的認(rèn)識(shí)理論，最后將這些認(rèn)識(shí)和理論應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去。這個(gè)過程類似于馬克思主義的認(rèn)識(shí)論過程，從實(shí)踐中產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，再將認(rèn)識(shí)付諸實(shí)踐。體驗(yàn)式教學(xué)模式倡導(dǎo)的是學(xué)生通過自身的體驗(yàn)與參與從實(shí)踐當(dāng)中獲取知識(shí)，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生不僅依靠自己的所看所想思考問題，而且通過與其他人一起交流溝通總結(jié)完成更深層次的思考，這種方式更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。本文基于創(chuàng)新他業(yè)導(dǎo)向，從以下幾方面對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、課程設(shè)置模塊化

物流管理專業(yè)不僅涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，也涉及管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，它的專業(yè)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型物流專業(yè)人才。物流管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，因此職業(yè)院校在設(shè)置物流管理專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)從當(dāng)下的國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式出發(fā)，結(jié)合勞動(dòng)力市場(chǎng)人才發(fā)展的需要，以及物流行業(yè)自身發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程，真正體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如，當(dāng)前隨著我國(guó)的網(wǎng)購(gòu)規(guī)模越來越大，許多人越來越傾向于網(wǎng)上購(gòu)物，在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，我國(guó)的物流行業(yè)也異?；鸨Ｕ麄€(gè)物流行業(yè)除了有自身的發(fā)展流程外，更為關(guān)鍵的是它是一個(gè)與人打交道的行業(yè)，即通常我們所說的服務(wù)業(yè)。因此，高校在設(shè)置課程時(shí)不能僅僅只是設(shè)置一些傳統(tǒng)的理論課程，也應(yīng)該設(shè)置一些基礎(chǔ)性的課程，如關(guān)于服務(wù)性的課程、關(guān)于基礎(chǔ)崗位建設(shè)的課程以及創(chuàng)新性的課程，還有如何解決當(dāng)前我國(guó)物流量增大導(dǎo)致物流速度減緩的問題等相關(guān)的課程。通過設(shè)置這些實(shí)踐性更強(qiáng)的課程，促使物流專業(yè)教學(xué)更加具有實(shí)踐性，從而培育出更符合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

二、課程內(nèi)容情景化

實(shí)驗(yàn)式教學(xué)模式倡導(dǎo)的是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相符，通過模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)模式給予學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體會(huì)，改變傳統(tǒng)的“老師講課、學(xué)生聽講”的被動(dòng)接受知識(shí)的處境，通過模擬場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最大限度地幫助學(xué)生了解真實(shí)的工作環(huán)境，因此為了適應(yīng)實(shí)驗(yàn)式教學(xué)模式的發(fā)展，物流專業(yè)教學(xué)在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注重課程內(nèi)容的情景化模式，主要就是通過模擬企業(yè)實(shí)踐過程，最大化地還原工作環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上就能夠切身感受到真實(shí)的工作場(chǎng)景。比如在學(xué)習(xí)物流相關(guān)流程時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的情景項(xiàng)目，通過系統(tǒng)的模擬，系統(tǒng)地了解項(xiàng)目任務(wù)和工作流程安排來體會(huì)真正的物流實(shí)踐。例如，通過分組演戲讓部分學(xué)生扮演制造商，部分學(xué)生扮演批發(fā)商以及零售商、顧客，將學(xué)生統(tǒng)一安排起來，形成一個(gè)完整的物流鏈條，學(xué)生按照自己的角色設(shè)計(jì)出相關(guān)的業(yè)務(wù)計(jì)劃，比如進(jìn)貨量、庫(kù)存量等以及設(shè)計(jì)出相關(guān)的物流服務(wù)流程等。通過這些情景化的教學(xué)模式，將工作氛圍融入課堂學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生提前進(jìn)入到社會(huì)工作角色中去，更早地了解相關(guān)的行業(yè)知識(shí)，進(jìn)而從整體上掌握整個(gè)行業(yè)的業(yè)務(wù)流程。

三、教學(xué)方法綜合化

體驗(yàn)式教學(xué)模式注重的是整個(gè)教學(xué)過程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就與傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式有很大的不同。在過去的教學(xué)模式中，我們倡導(dǎo)老師在課堂上將知識(shí)講解得更全面更仔細(xì)，方便學(xué)生理解和體會(huì)。然而，在體驗(yàn)式的教學(xué)模式中，一方面，我們倡導(dǎo)課堂討論以及課堂參與，力求每個(gè)學(xué)生都積極地參與到課堂當(dāng)中來，通過課堂的演習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到真實(shí)的業(yè)務(wù)流程。為了達(dá)到這一目的，我們必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前單一式的教學(xué)方法，通過案例分析、情景演練、崗位實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)管理等相關(guān)的實(shí)踐形式擴(kuò)展教學(xué)方法，力求實(shí)現(xiàn)課堂模擬與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，通過案例分析、情景演練以及崗位實(shí)習(xí)等相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生提前了解物流行業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)流程，讓他們?cè)谡麄€(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中通過參與、交流培養(yǎng)相應(yīng)的合作精神，進(jìn)而培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)精神，為往后步入社會(huì)實(shí)踐奠定一定的基礎(chǔ)。另一方面，在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)中，應(yīng)該充分地利用當(dāng)前便利的網(wǎng)絡(luò)文化科技，比如將當(dāng)前的多媒體信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及相關(guān)的通信視頻技術(shù)融入物流管理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中去，讓整個(gè)物流管理專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)更加地生動(dòng)、貼近實(shí)際，也更加符合當(dāng)前我國(guó)物流行業(yè)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，促使學(xué)生開拓自己的創(chuàng)新性思維。任何一種教學(xué)方法實(shí)施過程中都需要老師的參與，體驗(yàn)式教學(xué)模式的課堂也是如此，在整個(gè)課堂過程中盡管我們倡導(dǎo)的是學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)交流，但是在這個(gè)過程中老師的主導(dǎo)作用也很重要，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，要對(duì)整個(gè)課程流程進(jìn)行一定的指導(dǎo)和幫助，必要時(shí)還要對(duì)學(xué)生不太了解的流程進(jìn)行必要的講解。

四、教學(xué)體系系統(tǒng)化

體驗(yàn)式教學(xué)模式主要將管理技能和管理素質(zhì)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。在這個(gè)過程中學(xué)校應(yīng)該建立起體驗(yàn)式教學(xué)模式綜合體系，這個(gè)綜合體系主要由五部分課堂組合而成：第一課堂主要包括理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式課堂；第二課堂主要包括拓展知識(shí)應(yīng)用于名家創(chuàng)新應(yīng)用講座；第三課堂主要包括開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)試驗(yàn)的試驗(yàn)課堂；第四課堂主要包括開展比賽促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐課堂；第五課堂主要包括開展實(shí)訓(xùn)定崗和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主的實(shí)踐課堂。通過這五大課堂的教學(xué)與實(shí)踐，構(gòu)建起一個(gè)完整的體驗(yàn)式教學(xué)模式綜合體系，全方位地促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的發(fā)展，通過各個(gè)方面的理論和實(shí)踐知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生整體的業(yè)務(wù)流程觀念，促使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能夠全方位地了解崗位的相關(guān)情況，進(jìn)而在不知不覺中提升自己的能力。比如在企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位，學(xué)校為企業(yè)輸送人才這一校企合作模式中，學(xué)生通過崗位實(shí)習(xí)不僅可以將理論融入實(shí)踐當(dāng)中，而且可以全面、系統(tǒng)化地認(rèn)識(shí)整個(gè)物流行業(yè)的運(yùn)作規(guī)則，有些學(xué)生更是在這樣的實(shí)習(xí)之后開始自己的創(chuàng)業(yè)之路，如設(shè)立快遞投放點(diǎn)，盡管只是一個(gè)小小的起步，但是不可否認(rèn)的是通過這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以快速地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化

體驗(yàn)式教學(xué)模式旨在通過參與式、體驗(yàn)式的教學(xué)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新能力和各方面的組織能力、想象力，這就對(duì)傳統(tǒng)的單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式不僅單一，而且缺乏客觀性，它不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和分析、解決問題的能力，依照這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，無法全面地評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的能力。從另一方面講，它容易導(dǎo)致學(xué)生不公情緒的泛濫，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。而多樣性的教學(xué)評(píng)價(jià)則不一樣，它對(duì)學(xué)生的考核主要從各個(gè)方面進(jìn)行，其綜合考慮學(xué)生在案件分析、設(shè)計(jì)策劃、演講辯論、實(shí)踐操作方面的能力以及具體發(fā)揮情況，它的考核過程更加的全面也更加的公開透明，也更有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。比如有些學(xué)校的物流管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)或者是相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)記為一定的學(xué)分，學(xué)生可以將這部分學(xué)分抵相關(guān)的專業(yè)學(xué)分，并且作為評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金的加分項(xiàng)目，這樣不僅有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更為重要的是豐富了學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。

總之，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的體驗(yàn)式教學(xué)模式改革是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而提出來的教學(xué)改革新思路，這樣的教學(xué)模式并不僅僅只是讓學(xué)生更好地了解本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)，更為重要的是，要讓學(xué)生通過對(duì)行業(yè)的整體了解之后，提出自己建設(shè)性的見解，即能夠通過對(duì)行業(yè)的了解提出目前行業(yè)當(dāng)中存在的問題，以及通過自己的學(xué)習(xí)去探討解決這些問題的方法策略。不僅如此，體驗(yàn)式教學(xué)模式還可以培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)管理策劃能力，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展提出自己的建設(shè)性方案，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和組織管理能力，進(jìn)而最終促進(jìn)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。然而，從目前情況來看，當(dāng)前我國(guó)許多職業(yè)院校體驗(yàn)式教學(xué)模式并沒有取得很大的進(jìn)展，物流管理專業(yè)教學(xué)仍然深受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，要構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式還有很長(zhǎng)的路要走。無論怎樣，體驗(yàn)式教學(xué)模式是在探索中尋找出來的一種教學(xué)模式，經(jīng)過實(shí)踐證明，它適合物流管理專業(yè)的教學(xué)，它符合當(dāng)前物流行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，也符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)職業(yè)院校物流管理專業(yè)教學(xué)改革具有很大的促進(jìn)作用。

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（責(zé)編 劉 影）