高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用范例教學(xué)的探討

樊文立

【摘 要】本文闡述高中化學(xué)范例教學(xué)的作用，并通過(guò)整合材料、設(shè)疑問(wèn)難、依據(jù)范例構(gòu)建小結(jié)構(gòu)、總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)方面著重論述在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中范例教學(xué)的具體應(yīng)用做法。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 范例教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0087-02

新課改實(shí)施以來(lái)，各高中學(xué)校為了更好地適應(yīng)改革要求，在教育模式與理念方面都進(jìn)行了創(chuàng)新，將范例教學(xué)運(yùn)用到高中化學(xué)課堂上，就是非常重要的舉措。范例教學(xué)是一種新型教學(xué)形式，其能夠有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂上處于主導(dǎo)地位，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與主動(dòng)性。范例教學(xué)通過(guò)對(duì)案例的分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與方式的培養(yǎng)都有一定的促進(jìn)作用。

一、高中化學(xué)范例教學(xué)的作用

第一，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。從高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面看，教師選取的范例都是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，范例教學(xué)中涉及的案例內(nèi)容具有一定的針對(duì)性，貼近生活，能夠縮小化學(xué)教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用的距離，按照實(shí)際問(wèn)題來(lái)開(kāi)展范例教學(xué)，使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)了解其在生活中的作用，由此幫助學(xué)生掌握化學(xué)原理。范例教學(xué)還可通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)以及討論等方式，將化學(xué)知識(shí)與科學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，如此便可全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第二，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。范例教學(xué)能將典型的案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生做出本能反應(yīng)。此外，學(xué)生還可在案例情境中學(xué)習(xí)探究，在搜集材料的過(guò)程中，也可鍛煉自身處理信息的能力。在此過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)，通過(guò)合作與交流，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)方式。

第三，適用于全體學(xué)生?；瘜W(xué)新課標(biāo)指出，由于高中生存在一定的個(gè)體差異，具有不同的發(fā)展?jié)摿ΑＴ诨瘜W(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)按照新課標(biāo)的要求，改變教學(xué)內(nèi)容與方式，關(guān)注與尊重學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。運(yùn)用范例教學(xué)，就能夠在尊重學(xué)生發(fā)展的條件下，更好地抓住學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)境，由此激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，使每位學(xué)生都能掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的處理問(wèn)題的能力。

二、高中化學(xué)范例的具體應(yīng)用

（一）精心整合教輔材料，深入課題研究。在高中化學(xué)課堂上，應(yīng)挑選具有代表性，且能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的例子作為范例。在制定范例的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)先對(duì)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，認(rèn)真探究課題。選擇的范例應(yīng)當(dāng)切實(shí)為教學(xué)服務(wù)，做到生動(dòng)有趣的同時(shí)還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平。在不斷研究教材與課題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)尋找化學(xué)知識(shí)與生活的切入點(diǎn)，傳授教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此保證范例的高效性。

例如，在學(xué)習(xí)“氯氣的性質(zhì)”時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中氯氣發(fā)現(xiàn)的根源，以及化學(xué)家對(duì)于氯氣性質(zhì)的探究歷史，借助化學(xué)家舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的過(guò)程來(lái)制定范例。舍勒無(wú)意間將軟錳礦與鹽酸混合起來(lái)加熱，由此產(chǎn)生了黃綠色且具有刺激性氣味的氣體，這個(gè)現(xiàn)象引起了舍勒的注意，同時(shí)激發(fā)了舍勒的興趣，由此展開(kāi)了一系列探究實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這一意外發(fā)現(xiàn)非常感興趣，想深入研究“氯氣”這一新物質(zhì)。在化學(xué)課堂上，學(xué)生探究范例后便能夠順利的發(fā)現(xiàn)“軟錳礦與鹽酸混合加熱”、“氣味具有刺激性”、“黃綠色”等與氯氣制備相關(guān)的關(guān)鍵詞，為學(xué)生探究氯氣性質(zhì)提供了一些依據(jù)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建了合理的思考方向。

此外，教師還可為學(xué)生講解一些生活中的小故事，如小亮在家里使用次氯酸鈉（NaCIO）為主的消毒劑來(lái)清理馬桶，但是總認(rèn)為只使用一種清潔劑還是不能清理干凈，所以又使用了潔廁靈，結(jié)果小亮因此中毒，被送進(jìn)了醫(yī)院。此時(shí)教師就可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，為何小亮?xí)卸灸?？由此激發(fā)學(xué)生的探究興趣，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)探究范例，學(xué)生既了解到了氯氣的來(lái)源，打開(kāi)了思維之門，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣，如此便可調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)興趣。

（二）設(shè)疑問(wèn)難——引發(fā)思考階段。在范例教學(xué)中，為了使學(xué)生融入情境，教師可以以設(shè)置問(wèn)題的方式開(kāi)啟課堂，吸引學(xué)生的注意力，逐步引導(dǎo)學(xué)生答疑解惑。在課堂上，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)向?qū)W生拋出 ，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)規(guī)律。教師設(shè)置問(wèn)題后，也不能完全放任自流，應(yīng)融入課堂，及時(shí)了解學(xué)生的探究情況，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程與課堂氛圍進(jìn)行調(diào)控。此外，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生選擇分析問(wèn)題的角度，準(zhǔn)確把握課堂主題，使學(xué)生充分的理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，為下一階段的討論奠定基礎(chǔ)。

例如上述案例中，教師提出的問(wèn)題是：“為何次氯酸鈉與潔廁靈不可以混在一起使用？”隨后引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生在五個(gè)孔內(nèi)放入干紅紙、濕紅紙、藍(lán)色石蕊紙以及 4 滴硝酸銀溶液等，隨后在中間的大孔中滴入幾滴 84 消毒液與 6 滴稀硫酸，隨后迅速將蓋子蓋上，帶領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，就可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)，一邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，順利地發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。

（三）依據(jù)范例構(gòu)建小結(jié)構(gòu)使化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。在高中化學(xué)教學(xué)中，一般是通過(guò)理論開(kāi)展物質(zhì)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算與推理。因此高中化學(xué)的目的就是為了幫助學(xué)生了解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。在探究的過(guò)程中，因?yàn)橹R(shí)較為零散，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)覺(jué)得困難。在教學(xué)中，運(yùn)用范例教學(xué)，能夠有效解決這一問(wèn)題。在課堂上，教師可將即將要講解的物質(zhì)進(jìn)行分類，隨后列出具有代表性的物質(zhì)，如此便可大致得出其他元素的屬性，幫助學(xué)生完整的掌握化學(xué)知識(shí)與特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生掌握，氧化還原的本質(zhì)就是化學(xué)反應(yīng)中，電子對(duì)進(jìn)行偏移或電子得失導(dǎo)致的。因此在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時(shí)，參加化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物與生成物的得電子數(shù)必然等于失電子數(shù)據(jù)規(guī)律，此時(shí)學(xué)生便可進(jìn)行得失電子件的計(jì)算。高中化學(xué)范例教學(xué)的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生主動(dòng)歸納化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，還能夠形成完整的結(jié)構(gòu)體系。通過(guò)這些具體的范例，可歸納出學(xué)習(xí)規(guī)律，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行合理的運(yùn)用，由此加深印象。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，提升認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)是范例教學(xué)的最終階段，學(xué)生可在教師的評(píng)價(jià)中得到新的提升。總結(jié)評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以積極鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)與探究過(guò)程表示肯定；對(duì)學(xué)生提出的獨(dú)特想法要表示贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生在探究中暴露出的典型錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，從中得到啟發(fā)，逐步提高學(xué)生的思維能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)范例中包含的道理或者問(wèn)題進(jìn)行分析，由此幫助學(xué)生調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。最后再使用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，在此過(guò)程中鞏固化學(xué)知識(shí)。

例如，教師可在課堂最后向?qū)W生展示次氯酸鈉（NaCIO）為主的高效消毒劑說(shuō)明書，同時(shí)讓學(xué)生回家后為家人講解次氯酸鈉（NaCIO）為主的消毒劑應(yīng)該怎樣使用才最安全，同時(shí)解釋其中的化學(xué)道理。如此一來(lái)，學(xué)生便能夠熟練地掌握氯氣的知識(shí)。

綜上所述，范例教學(xué)在化學(xué)課堂上的運(yùn)用是教育改革的創(chuàng)新，其能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)促使學(xué)生熟練地掌握化學(xué)知識(shí)。此外，范例還可起到整合化學(xué)知識(shí)體系的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此教師應(yīng)當(dāng)重視范例教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

（責(zé)編 莫東霞）