關于新課改下初中語文教學方法的探析

劉鈺

【摘 要】在新時期背景下，對語文教學實施創(chuàng)新是當前每一個教學工作者的重要任務，探究教學創(chuàng)新就意味著語文教學要打破傳統(tǒng)的教學方式和教學理念。以新課程改革為先導，落實教育改革方針，針對學生的實際需要和新時期語文教學的實際需求開展必要的、合理的教學方式，從而增強教學效果。語文教學作為我國基礎教育的重要組成部分，對學生的成長和思維的構建具有至關重要的作用。但是傳統(tǒng)的教學沒有充分體現(xiàn)出語文教學的優(yōu)越性和教學的本質(zhì)，導致傳統(tǒng)的語文教學存在很多問題。那么，在新時期，如何開展語文教學的創(chuàng)新成為當前語文教學工作者需要探究的問題。以期通過創(chuàng)新教學方式，不斷增強教學的有效性。

【關鍵詞】語文教學 教學創(chuàng)新 新課程

在新時期背景下，相關教育工作者就要認真探究當前初中語文存在的問題，并在此基礎上尋求創(chuàng)新的途徑。充分以新課程改革理念為教學基礎，在教學過程中不斷探究和和創(chuàng)新，力求實現(xiàn)初中語文教學的創(chuàng)新。

一、當前初中語文教學存在的問題

1.初中教學模式與方法都很單一

通過觀察當前的教學形勢，大多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)的教學模式，教師的主體地位十分明顯，這違背了新課改下以學生為主體的教學觀念。在初中語文教學過程中，一切應從學生的實際情況出發(fā)，將學生放在主體位置，否則不利于學生的全面發(fā)展。在初中語文教學課堂上，教學通常采用的的是理論知識的強化訓練，沒有根據(jù)學生的實際情況來開展教學方式。

2.教學資源匱乏，師資素質(zhì)較低

在比較偏僻的地區(qū)，由于教學資源匱乏，在教學課堂上，教師只能采用板書的方式進行教學，進而浪費了很多課堂時間，最終無法滿足學生的需求。在初中語文教學課堂上，教師僅僅將語文當成一門學科來教學，而沒有教會學生如何運用語文知識解決日常問題，學生缺乏實踐活動。與此同時，教師的教學觀念相對傳統(tǒng)，這嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.忽視了學生性情和情感的流露

在傳統(tǒng)模式教學的背景下，學生在傳統(tǒng)模式化教學枷鎖的桎梏下，只能是按照教師所教學的方式進行學習，不懂得自身情感的抒發(fā)和性情的流露，不能真實地展現(xiàn)出學生的內(nèi)心想法，使語文教學變得沒有意義，讓學生真正感覺到“為賦新詞強說愁”。比如，在教學中，教師往往會讓學生單調(diào)背誦課文，很多學生也很害怕看到文章后面的“熟讀并背誦全文”。著中死板的方式嚴重限制了學生在學習中主體性的發(fā)揮。學生主觀需求得不到滿足和表達，久而久之，學生的學習興趣和學習能力都會降低，嚴重制約了學生思維的發(fā)展和語文水平的提高。

二、新課改下初中語文教學方法探究

1.構建教學情景，增強學生的學習體驗

在新時期，語文教學工作者要不斷轉變自己的思想，在教學過程中注重教學情景的構建，增強學生的學習體驗性。

教學情景是教師根據(jù)相應的教學內(nèi)容，結合學生的認知特點以及教學的最終目標，通過多方面的結合，構建相適應的情景。在情景教學，能夠?qū)⑺虒W的內(nèi)容更加生動和形象地展現(xiàn)出來，讓學生置身于一個特定的情境中，能夠最大限度地感受到情境中所富含的語文知識，增強學生的感官體驗，讓學生能夠全身心地參與到學習中，提高教學效果。比如在教學《圓明園的毀滅》這一內(nèi)容時，由于學生對圓明園沒有太多的了解，如果一開始就講“圓明園的毀滅”這一主題，學生的感悟不深，教學效果不好。這時教師就可以構建教學情景，用多媒體向?qū)W生展示圓明園毀滅之前的照片，學生都會為圓明園的美麗、莊嚴以及壯闊的景象所傾倒，對這些建筑物產(chǎn)生向往。在這之后，教師展現(xiàn)出毀滅厚的圓明園景象，斷壁殘垣、瓦礫滿地、狼藉不堪的景象就會讓學生感到震驚。此時教師就會強調(diào)教學主題“圓明園的毀滅”，在了解到圓明園是怎樣毀滅的，學生都會為這樣一座美麗的園林毀滅而感到惋惜，激發(fā)了學生的情感，從而提高教學效果。

2.認真研究教材，保障語文教材運用的合理性

首先，研究教材要從語文知識的生活性入手。語文是一門工具性加強的學習，很多知識點在學生的生活中都能夠進行運用，因此，教師就要從教材的生活性出發(fā)，將語文知識融入學生的知識，從而增強語文知識的實用性；其次，研究語文教材的趣味性。語文是一門很有趣的學科，只要教師認真研讀教材就會發(fā)現(xiàn)其中的有趣之處，進而開展有趣的教學，改變傳統(tǒng)的生硬死板的語文教學現(xiàn)狀，讓學生更加積極有效地進行語文學習，構建高效課堂。

3.初中語文教師考核制度完善

新課改要求教師在教學課堂上應充分體現(xiàn)學生的主體地位。對此，教師應改變傳統(tǒng)的教學觀念，根據(jù)學生的興趣喜好，采用一定的教學手段來調(diào)動學生在課堂上的積極性，提高學生對初中語文課的興趣。學校在對教師進行考核評價時，可以從教師是否在課堂上體現(xiàn)出學生的主體地位、教師營造的課堂氛圍是否有利于學生積極性的調(diào)動、以及教學水平是否達到要求等方面入手，對教師進行考核評價。將考核結果與教師的評優(yōu)評先、績效薪資相掛鉤，使教師將相關規(guī)定和要求真正落到實處，以提高學生的學習效率，實現(xiàn)教學效果。

4. 回歸教材、回歸生活

其實在初中的語文教學中，初中語文教材的編寫就已經(jīng)考慮到了中學生的學習要求。同時，語文又是一門工具性學科，在生活中隨處都能夠找到語文的影子，因此，學生的生活中有很多關于語文的知識。所以，在實際教學中，要積極地引導學生回歸教材，回歸生活。文中有“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”的至理名言。這些都能夠啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生想象力，從而熟練地掌握語文知識。除此之外，在學生的生活中也有可以通過收集的素材，比如廣告語、店名、以及一些家電的宣傳口號等等，進行相關語文知識的學習。

總的來說，實施初中語文教學的創(chuàng)新是新時期背景下初中語文教學的重要任務之一，相關教學工作者應該從多個方面入手，認真研讀教材，尊重學生的主體性以及設置有效的教學情景等等，讓學生有興趣參與到語文學習中，激發(fā)學生的語文探究欲望，轉變傳統(tǒng)的生硬死板的教學方式，從而增強教學質(zhì)量，實現(xiàn)初中語文教學的創(chuàng)新。

參考文獻

[1]楊晶.關于新課改下初中語文教師課堂教學語言存在問題的研究思考[J].讀與寫（教育教學刊），2015，02：107.

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[3]楊晶.關于新課改下初中語文教師課堂教學語言存在問題的研究思考[J].讀與寫（教育教學刊），2015，02：107.