網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性研究

楊天時

摘 要：隨著國家科學(xué)技術(shù)的日益進步，計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用的范圍以及行業(yè)領(lǐng)域也不斷的加大，特別是在高校的課程教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，計算機網(wǎng)絡(luò)下的高校信息技術(shù)在課程上的應(yīng)用更是讓教學(xué)更加的多樣化，所能給高校學(xué)生展示的教學(xué)內(nèi)容也愈加的豐富多彩，而對于當(dāng)前的高校學(xué)生來說本身就處于計算機網(wǎng)絡(luò)時代的人，對于計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)以及認(rèn)識更是隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步而更新，其對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課程教學(xué)便會對傳統(tǒng)的課堂書本教學(xué)更加的熟悉以及感興趣，因此對于教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對高校信息技術(shù)課程的教學(xué)不僅僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，還能促進與學(xué)生更多的交流機會，但是也存在著許多問題等考究。本文主要概述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程的教學(xué)特點，研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的主要問題，并提出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性的相關(guān)建議對策，使得在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師對于高校信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量以及效率更高，而高效學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及興趣也因此而增強進步。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高校 信息技術(shù)課程 教學(xué)

隨著我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，加之國家對于高校信息技術(shù)課程教學(xué)的方向愈加重視，因此對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性分析研究，通過與傳統(tǒng)教學(xué)方式進行比較，總結(jié)歸納出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程的教學(xué)特點，對于教學(xué)有效性的意義以及其界限的區(qū)分理解，研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性建議對策，達到高效信息技術(shù)課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進高校學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力以及提高對信息技術(shù)課程的有效學(xué)習(xí)方法。

一、較傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程的教學(xué)特點

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué)是當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的普及效果，也符合當(dāng)前對高校信息技術(shù)課程的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課程教學(xué)具有的特點有：教學(xué)的環(huán)境更加獨立自由、教學(xué)的資源更加豐富多彩以及教學(xué)的方式更加的多樣化。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的環(huán)境更加獨立自由

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)相對于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)會更加的獨立和自由，高校學(xué)生可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)獨立選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的時間以及學(xué)習(xí)的地點，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力以及興趣隨時隨地的進行學(xué)習(xí)。另外一個方面在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以通過多種的交流方式來實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師以及教師與學(xué)生之間的交流溝通以及詢問，這相對于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)，一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)上的交流避免了影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，另一個方面是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生由于自身的性格特點而不敢提問的發(fā)生，在網(wǎng)絡(luò)上的交流可以更加的輕松以及開放，使得提高學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，還能夠促進學(xué)生之間和學(xué)生與老師間擁有更多的溝通學(xué)習(xí)，拉近彼此之間的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的相互提高，以及學(xué)生與教師之間感情的促進。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的獨立與自由更能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使得創(chuàng)新意識得到有效的提高。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的資源更加豐富

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在教室課堂的學(xué)習(xí)資源主要依賴于手中的教學(xué)材料以及教師課程內(nèi)容的講解，具有目的性較強的特點，但是也存在著局限性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)上能夠?qū)W習(xí)到的內(nèi)容是通過計算機網(wǎng)絡(luò)信息的不斷更新與補充，其資源特點在于方式多樣、內(nèi)容豐富多彩以及更新速度快的特點，因此高校教師可以整理出更多的教學(xué)內(nèi)容，運用多種教學(xué)的方式，對教學(xué)內(nèi)容進行更高效率與質(zhì)量的教學(xué)。另一個方面是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠及時的為不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生提供不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而學(xué)生也可通過豐富的計算機網(wǎng)咯教學(xué)資源，選擇更多的教學(xué)方法和方式進行輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的選擇能力與獨立能力。

3.教學(xué)的方式更加多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容、收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、展示學(xué)習(xí)的成果以及提出學(xué)習(xí)的建議等，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅在教學(xué)的方法上有了很大突破，而且教學(xué)的方式也是多種多樣的，主要表現(xiàn)有可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建教學(xué)交流平臺，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，而且能夠為合作學(xué)習(xí)以及探索學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)條件。另一個方面是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式可以提供更多的學(xué)習(xí)工具以及學(xué)習(xí)方法，例如教學(xué)資源的及時傳輸、通過教學(xué)工具實現(xiàn)多方式教學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容的多媒體呈現(xiàn)方式等，大大改進傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方式，使得教學(xué)的內(nèi)容更加的生動豐富，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也可不斷的提高，學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)方向的選擇也更加的開闊，更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到多方面的提高。

二、高校信息技術(shù)的課程教學(xué)有效性的意義以及其界定區(qū)分理解

1. 高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性的意義

高校信息技術(shù)的課程教學(xué)有效性意義在于課程教與學(xué)的影響大小，一方面是教師在課程上的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)是否得以實現(xiàn)，在教學(xué)的內(nèi)容上是否具有理論與現(xiàn)實的意義、教學(xué)的方式是否科學(xué)合理性以及教學(xué)的方法是否能夠在其他課程教學(xué)上得到效益的應(yīng)用，另一個方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅是判斷學(xué)習(xí)高校信息技術(shù)課程內(nèi)容后的記憶情況和分?jǐn)?shù)高低，而是要求學(xué)生在課程教學(xué)后，掌握學(xué)習(xí)知識技能的過程中，擁有終身受益的能力，比如知識的實際靈活應(yīng)用能力、獨立思考的能力、問題的處理能力、終生學(xué)習(xí)的能力以及思想品德自我修養(yǎng)的能力。

2.高校信息技術(shù)的課程教學(xué)有效性的界定區(qū)分理解

高校信息技術(shù)的課程教學(xué)的有效性界定區(qū)分主要是通過教師教學(xué)的活動客觀規(guī)律，通過最優(yōu)的教學(xué)速度、效益以及效率督促學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握以及運營的過程，另外教學(xué)的責(zé)任態(tài)度以及教學(xué)內(nèi)容價值的體現(xiàn)等三個方面的目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)目的以及滿足社會以及個人的教育價值。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)影響有效性的問題

1.教師教學(xué)的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)

不管是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，還是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué)，不可或缺并且在這過程中最為關(guān)鍵的是教師，因此對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程影響有效的因素中就包括教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。首先是教師的專業(yè)技能的掌握情況是對課程教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，根據(jù)有關(guān)調(diào)查，在我國的教育程度較高的地區(qū)，還存在大部分的教師對于信息技術(shù)課程的不了解甚至是更本不知道，而據(jù)北京學(xué)院以及教育部門的教育管理的信息中心聯(lián)合發(fā)布的《中國教育信息化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查結(jié)果》所顯示，還存在多數(shù)的高校教師在信息技術(shù)上的應(yīng)用能力低于學(xué)生的應(yīng)用能力，其原因在于對于高校信息技術(shù)的系統(tǒng)知識掌握不夠全面，并且沒能夠在計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷更新下而持續(xù)學(xué)習(xí)，對自身知識系統(tǒng)進行更新。另外在實際信息技術(shù)的實際應(yīng)用中未得到現(xiàn)實中的操作經(jīng)驗，因此在教學(xué)過程中會出現(xiàn)各種知識教學(xué)上的漏洞或者是教學(xué)內(nèi)容不夠全面具體，另外一個方面是高校的教師對于信息技術(shù)課程的教學(xué)態(tài)度不夠重視，對于教學(xué)的內(nèi)容敷衍了事，更談不上在信息技術(shù)上的理論與實際應(yīng)用上的結(jié)合講解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要是學(xué)習(xí)思考能力、學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)的主動能力會影響網(wǎng)絡(luò)下高校信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，雖然在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對于高校信息技術(shù)課程教學(xué)會產(chǎn)生一定的熱情與興趣，但是長時間的教學(xué)過程后，學(xué)生大多在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各自的查找自己所感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，對于高校信息技術(shù)課程的選擇少之又少，甚至有些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)觀看與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容或者是玩游戲，這都是導(dǎo)致課程教學(xué)有效性降低的影響因素。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式還是脫離不了傳統(tǒng)教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué)方式還是脫離不了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，主要是在教學(xué)方式上沒有創(chuàng)新意識以及保留著傳統(tǒng)教學(xué)觀念，這無異于傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)不了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對高校信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教材教學(xué)沒有多大的區(qū)別。

4.課程教學(xué)資源較少且效果較差

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué)的資源通常限制與學(xué)校對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)備投入以及教師的應(yīng)用頻率，居于當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源投入，高校信息技術(shù)課程教學(xué)資源是相對較少的，而且由于學(xué)校投入的資金有限，做出來的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)課程不僅畫質(zhì)不夠清晰而且在播放功能上也有局限性。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性建議對策

1.提高高校信息技術(shù)教師的專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)

提高高校信息技術(shù)教師的專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)，首先要對教師進行重新對信息技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且通過考核模式了解教師對知識的掌握情況，直至過關(guān)才能投入信息技術(shù)的課程教學(xué)上。另一個方面是提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，主要是教學(xué)責(zé)任心以及教學(xué)態(tài)度上的更正，對學(xué)生教學(xué)應(yīng)富有責(zé)任心和責(zé)任意識，全心全意將所學(xué)的知識內(nèi)容、方法以及理念教授給學(xué)生，并抱以積極向上的心態(tài)去教導(dǎo)學(xué)生，將信息技術(shù)的理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

2.培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對于學(xué)生在高校信息技術(shù)課程上的學(xué)習(xí)，要以正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，首先是對在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，對于不專心于信息技術(shù)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的學(xué)生進行糾正，其次是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下應(yīng)提倡多方式教學(xué)以提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，最后是培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，主要有知識實際靈活應(yīng)用能力、獨立思考的能力、問題的處理能力、終生學(xué)習(xí)的能力以及思想品德自我修養(yǎng)的能力。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)方式創(chuàng)新

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念主要的是能夠改掉一些不良的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且能夠在信息技術(shù)不斷進步提高的同時對自身教學(xué)知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與更新能力，并以創(chuàng)新型的教學(xué)方式呈現(xiàn)于學(xué)生。

總結(jié)

綜上所述，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對信息技術(shù)課程教學(xué)的投入，包括對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的購買、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的收集與應(yīng)用以及教學(xué)環(huán)境的布置，改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高教學(xué)視屏的畫質(zhì)以及采用多種播放模式，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

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