基于現(xiàn)代學(xué)徒制的產(chǎn)品工作坊運(yùn)行模式研究

馬敏?！±钪?jǐn)佚　雍磊

摘 要 現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，注重人的個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。通過對(duì)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊運(yùn)行模式進(jìn)行研究，本文結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)實(shí)踐，整合校企雙方資源，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品工作坊進(jìn)行整合和改革，著重研究如何提高學(xué)生設(shè)計(jì)效率，提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，深化校企合作，做出讓企業(yè)滿意的作品。同時(shí)，也為同類研究提供了新的思路與視角。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊 現(xiàn)代學(xué)徒制 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.018

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議，從學(xué)生入學(xué)開始即到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)跟崗實(shí)習(xí)。學(xué)校的課程緊緊圍繞企業(yè)項(xiàng)目展開，企業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐課程。近年來，教育部大力提倡職業(yè)教育辦學(xué)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。中國正面臨產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，“學(xué)徒制肯定是產(chǎn)業(yè)升級(jí)的一種人才培養(yǎng)模式，是提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)模式”。

浙江省民營企業(yè)總數(shù)占90%以上，其中85%以上的企業(yè)對(duì)招聘員工的要求是技術(shù)熟練。據(jù)有關(guān)調(diào)查，80%的中小企業(yè)意圖建立自己的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，從以前的新產(chǎn)品開發(fā)依賴專業(yè)設(shè)計(jì)公司、外國設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，到現(xiàn)在的建立小型研發(fā)部門，中小企業(yè)正在逐步重視自主研發(fā)，拋棄以往的借鑒思路。在實(shí)行校企合作的產(chǎn)品工作坊中，引入現(xiàn)代學(xué)徒制概念，以企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)流程為依托進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品工作坊運(yùn)行實(shí)踐，使專業(yè)培養(yǎng)人才展現(xiàn)出一種新的模式。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生入學(xué)即參與企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)實(shí)踐能力；工業(yè)設(shè)計(jì)課程引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，由企業(yè)人員負(fù)責(zé)實(shí)際研發(fā)環(huán)節(jié)，學(xué)校教師負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)與軟件操作部分。產(chǎn)品工作坊是在現(xiàn)代學(xué)徒制基礎(chǔ)上，相比普通課程更加深入，更加前沿。簡(jiǎn)單的說，普通課程完成的是企業(yè)早期產(chǎn)品，產(chǎn)品工作坊完成的是企業(yè)在研項(xiàng)目。

1 校企合力，整合資源，為工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品工作坊提供平臺(tái)

專業(yè)合理選擇產(chǎn)業(yè)切入點(diǎn)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)（產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向）是對(duì)接北侖區(qū)區(qū)域產(chǎn)業(yè)所需要的人才規(guī)格來創(chuàng)辦的，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、就業(yè)前景良好，具有較高職業(yè)道德素質(zhì)的高技能型人才為教學(xué)目標(biāo)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)校企共建為工作目標(biāo)，全面配合區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。通過幾年的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)系目前建有專業(yè)工作室，產(chǎn)品工作坊，打樣中心等，并聯(lián)合北侖多家企業(yè)共同建立北侖工業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)中心，創(chuàng)意廣場(chǎng)，多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地等。目前，隨著二胎政策開放，兒童用品產(chǎn)業(yè)迎來大發(fā)展的機(jī)遇。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)接的區(qū)域產(chǎn)業(yè)中，兒童用品企業(yè)數(shù)量龐大，已與多家兒童用品企業(yè)簽訂合作協(xié)議，為專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

2 協(xié)同育人，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品工作坊提供基礎(chǔ)

2.1 工作坊項(xiàng)目與企業(yè)崗位技能要求對(duì)接

企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定工作，成立企業(yè)負(fù)責(zé)人參與其中的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。工作坊引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。將企業(yè)崗位技能要求融入到工作坊項(xiàng)目之中，包括崗位能力要求、職業(yè)能力、等級(jí)評(píng)價(jià)等。工作坊根據(jù)企業(yè)內(nèi)部管理方案，制定相關(guān)管理辦法與實(shí)施細(xì)則，落實(shí)到具體參與人員。如：制定《工作坊項(xiàng)目考核辦法》、《工作坊項(xiàng)目進(jìn)度表》、《工作坊項(xiàng)目階段評(píng)分表》、《學(xué)生滿意度調(diào)查表》、《企業(yè)滿意度調(diào)查表》等，起到各方約束，協(xié)同工作的目的。學(xué)校教師與企業(yè)指導(dǎo)教師分工明確，各司其職。學(xué)校教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目指導(dǎo)，企業(yè)教師負(fù)責(zé)評(píng)審與改進(jìn)意見等。

2.2 工作坊項(xiàng)目與生產(chǎn)過程對(duì)接

工作坊學(xué)生需根據(jù)項(xiàng)目要求到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，包括生產(chǎn)線實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)崗位實(shí)習(xí)等。學(xué)生需利用寒暑假去相應(yīng)項(xiàng)目企業(yè)實(shí)習(xí)，初次實(shí)習(xí)為生產(chǎn)線操作實(shí)習(xí)，需定時(shí)輪崗，更換崗位，撰寫崗位實(shí)習(xí)報(bào)告，提出有利于企業(yè)的改進(jìn)意見與建議；再次實(shí)習(xí)為設(shè)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生需了解外觀、結(jié)構(gòu)、模具等相關(guān)知識(shí)，了解企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。寒暑假實(shí)習(xí)計(jì)入學(xué)分，通過企業(yè)考評(píng)的學(xué)生將得到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目與生產(chǎn)過程的對(duì)接。

3 導(dǎo)入企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，真實(shí)評(píng)審過程，為工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品工作坊提供資源

3.1 工作坊學(xué)生和企業(yè)師傅對(duì)接

通過引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目評(píng)審，在學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，提供企業(yè)師傅的有力指導(dǎo)，使學(xué)生少走彎路并實(shí)現(xiàn)學(xué)生在特定領(lǐng)域的設(shè)計(jì)專業(yè)化，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)行業(yè)提供前期經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)過程中，引入現(xiàn)代學(xué)徒制概念，使學(xué)生成為企業(yè)師傅的徒弟，企業(yè)師傅參與學(xué)生的外觀設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，手板制作等過程，并在其中給予合理意見與建議。學(xué)生參與企業(yè)的模具設(shè)計(jì)，試模與打樣工作。在模具設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)工藝等知識(shí)，指導(dǎo)其外觀與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作。

3.2 企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的首要目標(biāo)是育人，即培養(yǎng)一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國家、對(duì)家庭、對(duì)企業(yè)有用的人才。一個(gè)有著高超技術(shù)但缺乏職業(yè)素養(yǎng)的人，是很難有所成就的。

為此，學(xué)生在參與企業(yè)項(xiàng)目中，不僅要服從專業(yè)對(duì)于工作坊的相關(guān)管理規(guī)定，也要服從企業(yè)的相關(guān)管理規(guī)定，按照企業(yè)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。在工作坊項(xiàng)目中，通過企業(yè)師傅的言傳身教，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入學(xué)生評(píng)價(jià)體系，建立具體的實(shí)施細(xì)則，如：企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)度總表、分階段進(jìn)度表、考勤記錄、項(xiàng)目完成度考核表等。在產(chǎn)品工作坊中，建立真實(shí)的企業(yè)研發(fā)情景，使學(xué)生較早融入企業(yè)，縮短工作適應(yīng)期。其中，學(xué)校教師與企業(yè)負(fù)責(zé)人要建立良好的溝通渠道和機(jī)制，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，促進(jìn)校企合作深入化、有效化、合理化。

3.3 建立合理的獎(jiǎng)罰機(jī)制

企業(yè)設(shè)立項(xiàng)目基金，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，并對(duì)合格產(chǎn)品進(jìn)行特定獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)表現(xiàn)較差或者長(zhǎng)期無法出成果的學(xué)生予以退出工作坊的懲罰，以此實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲合理，有序運(yùn)行。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的目的是考慮到學(xué)生在校期間，正在學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，能力方面比較有限，較難自主完成企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)。為此，企業(yè)人員根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)，客觀公正進(jìn)行評(píng)價(jià)。此獎(jiǎng)勵(lì)不涉及具體產(chǎn)品。對(duì)于合格并計(jì)劃投入生產(chǎn)的設(shè)計(jì)作品予以特定獎(jiǎng)勵(lì)，目的在于建立真實(shí)的企業(yè)薪酬制度，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放獎(jiǎng)金。

4 校企合作發(fā)展，打造利益共同體，為產(chǎn)品工作坊運(yùn)行模式提供保障

4.1 為企業(yè)建立人才培養(yǎng)基地

第一，通過產(chǎn)品工作坊企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的鍛煉，為學(xué)生提供就業(yè)捷徑。學(xué)生可以通過這個(gè)平臺(tái)在校直接找到用人單位，提前就業(yè)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

第二，企業(yè)可以通過產(chǎn)品工作坊輸送企業(yè)員工進(jìn)行社會(huì)培訓(xùn)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)提供培訓(xùn)資源，包括必要的理論知識(shí)等，提高企業(yè)員工的整體水平和素養(yǎng)。

4.2 為專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)資源

第一，校企合作共同開發(fā)相關(guān)教材。學(xué)校普通教材過于理論化，使得學(xué)生和企業(yè)員工無法快速成長(zhǎng)。開發(fā)實(shí)用性教材后，可以使沒有參與工作坊的學(xué)生和員工一起受益。

第二，校企合作共同開發(fā)課程。學(xué)校課程已基本實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化，但項(xiàng)目中真實(shí)項(xiàng)目較少，虛擬項(xiàng)目較多，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)?；谡鎸?shí)項(xiàng)目的課程，能讓專業(yè)所有學(xué)生更快融入產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，提升專業(yè)水平。

5 結(jié)語

通過基于現(xiàn)代學(xué)徒制的產(chǎn)品工作坊運(yùn)行模式的研究，學(xué)生能在以企業(yè)為主導(dǎo)的工作坊中接觸真實(shí)項(xiàng)目，體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)流程與獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)校教師負(fù)責(zé)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和相關(guān)操作，企業(yè)人員負(fù)責(zé)學(xué)生的項(xiàng)目指導(dǎo)與過程評(píng)審。教師與企業(yè)人員建立良好的溝通機(jī)制，企業(yè)亦承擔(dān)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的作用。在這種模式下，學(xué)生能夠較早接觸企業(yè)，擺脫枯燥的課本知識(shí)，盡快融入相關(guān)產(chǎn)業(yè)，提升設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)效率，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)素養(yǎng)水平，成為企業(yè)用人首選。

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