通信工程專業(yè)與研究所協(xié)同的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

袁愛(ài)霞　王智森　趙昕　樊磊

摘 要 為了適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，提出了通信工程專業(yè)與研究所協(xié)同的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。通過(guò)構(gòu)建新的培養(yǎng)體系、組建研究所興趣小組等方式，探索并實(shí)踐這種新的通信人才培養(yǎng)模式，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 通信工程 研究所 協(xié)同創(chuàng)新 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.016

0 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，人們對(duì)通信的需求已由傳統(tǒng)單一的人與人、人與網(wǎng)，逐步擴(kuò)充至人與物、物與物、物與網(wǎng)、網(wǎng)與網(wǎng)等，傳統(tǒng)的通信專業(yè)面向公共通信以及專用通信的培養(yǎng)模式已無(wú)法適應(yīng)和滿足國(guó)家對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活和高層次人才的需求。為了解決上述問(wèn)題，亟需改革目前的人才培養(yǎng)模式，提出了具有時(shí)代特色的通信工程專業(yè)與研究所協(xié)同的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，通過(guò)這種方式的培養(yǎng)使學(xué)生具有使通信技術(shù)與各行業(yè)相融合的能力，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新型人才。

1 研究的主要內(nèi)容

目前通信工程專業(yè)的培養(yǎng)模式從提高科研能力、進(jìn)行校企合作、特色化體系構(gòu)建等方面進(jìn)行了改革，針對(duì)我校通信工程專業(yè)的建設(shè)和研究所的發(fā)展，我們提出了通信工程專業(yè)與研究所協(xié)同的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。把通信專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)和研究所的研究工作結(jié)合，通信專業(yè)的學(xué)生從大一進(jìn)入研究所的學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和研究所共同協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。具體內(nèi)容包括如下幾個(gè)方面。

1.1 構(gòu)建核心培養(yǎng)任務(wù)體系

如圖1所示，“通信工程專業(yè)與研究所協(xié)同的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”主要包含三個(gè)基本方面：課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外研究性教學(xué)（研究所小組）。三者既彼此獨(dú)立，又有機(jī)統(tǒng)一，相輔相成、相互促進(jìn)。通過(guò)課題開展、技能訓(xùn)練、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等具體形式實(shí)現(xiàn)本科層次應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)部分的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在不斷地探索和改革，特色部分即研究所小組是實(shí)現(xiàn)專業(yè)與研究所共同培養(yǎng)學(xué)生的主要部分。

圖1 核心培養(yǎng)體系

1.2 深化專業(yè)入門教育

在傳統(tǒng)教學(xué)工程中通過(guò)進(jìn)行專業(yè)入門教育，幫助與引導(dǎo)新生完成由中學(xué)時(shí)代的常識(shí)性學(xué)習(xí)向大學(xué)專業(yè)性、主動(dòng)思考性、實(shí)踐性、綜合能力培養(yǎng)性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，明確指出專業(yè)的優(yōu)勢(shì)特色及其培養(yǎng)目標(biāo)，闡述專業(yè)在信息科學(xué)領(lǐng)域體系結(jié)構(gòu)中的位置、基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的知識(shí)體系架構(gòu)，闡述信息社會(huì)文化的特征及其對(duì)信息科學(xué)領(lǐng)域的沖擊和面臨的挑戰(zhàn)，完成大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)與人生的初步規(guī)劃。

1.3 研究所規(guī)劃具體的培養(yǎng)時(shí)間和內(nèi)容

在學(xué)生進(jìn)研究所之后，有計(jì)劃地組織、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生逐漸進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，參與科技創(chuàng)新和科技開發(fā)，以便及時(shí)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)的必要性和重要性，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合與活化，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)培養(yǎng)，使學(xué)生從一個(gè)專業(yè)融合的學(xué)習(xí)者成為一個(gè)技術(shù)理論的繼承者，最終成為個(gè)性鮮明的創(chuàng)造者。

1.4 多樣性的研究所興趣小組

學(xué)生在大一時(shí)根據(jù)個(gè)人意愿進(jìn)入研究所的小組，首先了解研究所、了解小組，學(xué)習(xí)《通信與信息技術(shù)史》、《小組技術(shù)史》，然后逐步進(jìn)入深入的學(xué)習(xí)研究。

研究室成立的學(xué)生小組目前有10個(gè)，每個(gè)小組都有相對(duì)固定的研究方向，根據(jù)學(xué)生興趣及特長(zhǎng)等多個(gè)方面，通過(guò)選報(bào)研究性教育課題，組織本科學(xué)生組建研究小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，參與項(xiàng)目實(shí)踐、學(xué)術(shù)討論等活動(dòng)，教授直接指導(dǎo)，每個(gè)小組配有專業(yè)老師進(jìn)行較全面的專業(yè)技能指導(dǎo)。

1.5 制定小組培養(yǎng)計(jì)劃

分別制定各個(gè)研究小組的培養(yǎng)計(jì)劃，以完善人才培養(yǎng)過(guò)程，探索新的培養(yǎng)模式。在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，每個(gè)小組的培養(yǎng)計(jì)劃經(jīng)過(guò)反復(fù)修改和討論，目前已經(jīng)初步形成。小組的培養(yǎng)計(jì)劃類比專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃制定，有明確的培養(yǎng)方向、能力要求、課程安排等內(nèi)容，但是也不同于專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，小組的培養(yǎng)計(jì)劃更具鮮明的特色，結(jié)合了不同小組的興趣和多年的研究積累，更進(jìn)一步凝練小組的培養(yǎng)方向。研究所的學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，初步形成了各自的研究特色和相對(duì)完善的學(xué)習(xí)和管理模式，不同的小組有不同的研究方向，比如無(wú)線電小組主要以天線、濾波器等作為研究方向，綠色能源小組以風(fēng)力發(fā)電等綠色能源作為研究方向，每個(gè)小組在各位專業(yè)老師的指導(dǎo)下都在按照既定的方向進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)， 制定了小組的培養(yǎng)計(jì)劃后，通信專業(yè)和研究所的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

1.6 學(xué)生民主自治管理委員會(huì)

研究小組采取教師協(xié)助為輔、學(xué)生自治為主的管理制度。每個(gè)小組都推選一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)吸納選擇小組成員、組織本組的科技創(chuàng)新活動(dòng)、召集小組成員討論和向指導(dǎo)教師匯報(bào)等工作。

日常小組管理，包括資料、設(shè)備維護(hù)、場(chǎng)地等都由學(xué)生自主管理。進(jìn)入小組的學(xué)生必須態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，全身心投入到創(chuàng)新活動(dòng)中。對(duì)于態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，組長(zhǎng)有權(quán)在向主管教師匯報(bào)后勸導(dǎo)其退出；同時(shí)，小組根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行考核，對(duì)于進(jìn)展緩慢、長(zhǎng)期無(wú)發(fā)表的學(xué)生同樣勸導(dǎo)其退出。另外，堅(jiān)持學(xué)生自主、自愿的原則，學(xué)生如果感覺(jué)不適合自己發(fā)展和工作，可申告后自行退出。

經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，研究室的學(xué)生成立了委員會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)生的統(tǒng)籌管理，形成了相對(duì)成熟的管理模式。

1.7 開放的研究會(huì)制度

通過(guò)每周一次的研究會(huì)制度，發(fā)表者可獲得導(dǎo)師小組的指導(dǎo)、同時(shí)各研究類別的學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在研究階段實(shí)現(xiàn)完整的專業(yè)理論集成，力圖使每一個(gè)學(xué)生得到一個(gè)從技術(shù)資料獲取、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、理論運(yùn)用、成果發(fā)表、文章表述等過(guò)程的完整訓(xùn)練。

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，研究室每周一次的發(fā)表，雷打不動(dòng)地進(jìn)行著。老師們、同學(xué)們?cè)诿總€(gè)周三的中午準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在會(huì)議室。各個(gè)研究小組和研究生都按照預(yù)定的時(shí)間表輪流發(fā)表，發(fā)表結(jié)束后，各位老師會(huì)給出意見(jiàn)和建議，同學(xué)們也發(fā)表自己的看法，在熱烈的討論中，老師們和同學(xué)們獲得了新的創(chuàng)意和想法，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，可謂教學(xué)相長(zhǎng)。

2 學(xué)生能力的培養(yǎng)

2.1 學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，積極引導(dǎo)、組織學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐、研究、創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生在低年級(jí)就深入研究室學(xué)習(xí)及研究，了解學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，參與從課題的發(fā)現(xiàn)、系統(tǒng)框架搭建、應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究、虛擬仿真試驗(yàn)、技術(shù)實(shí)裝，以及最先進(jìn)的產(chǎn)品開發(fā)等過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的興趣、想象力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，積極開展研究性教育，鼓勵(lì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，著眼于學(xué)生能運(yùn)用科學(xué)的思維方法，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，最終促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。

2.3 學(xué)生國(guó)際視野的培養(yǎng)

利用國(guó)際交流與合作，通過(guò)參與國(guó)際會(huì)議，讓學(xué)生近距離接觸國(guó)外的教育理念與科研成果，為學(xué)生搭建面向國(guó)際化教育的交流平臺(tái)，擴(kuò)大與海外院校更好的交流與合作，逐步實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容與國(guó)際接軌，為學(xué)生的國(guó)際培養(yǎng)創(chuàng)造平臺(tái)和機(jī)會(huì)，有益于學(xué)生拓寬國(guó)際視野。

3 總結(jié)

通過(guò)近10年的發(fā)展，我校的通信工程專業(yè)以研究所為載體，探索通信工程專業(yè)與研究所協(xié)同的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，孕育了豐富的文化，形成了優(yōu)良的傳統(tǒng)，極大地豐富了人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這些工作將繼續(xù)深入開展，惠及更多的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

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