中職德育教育管理的有效實現(xiàn)途徑研究

【摘 要】隨著我國教育水平的不斷進步，人們開始越來越重視對于中職學(xué)生的德育教育管理。中職教育與普通的學(xué)校教育相比是有一定區(qū)別的，普通學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生大多是知識型人才，因為普通學(xué)校注重于教學(xué)生知識，而中職學(xué)校更多的則是培養(yǎng)技術(shù)型人才，所以對于我國眾多的中職學(xué)校來說，必須注重對于學(xué)生的德育教育管理，才能全面提高學(xué)生的能力與素質(zhì)，讓學(xué)生將來步入社會以后更加具有競爭力。

【關(guān)鍵詞】中職教育；德育教育；管理

我國自從進入二十一世紀以來，對于人才的需求每年都在大量增加，這對于我國的中職教育具有巨大的推動作用，因為中職教育與普通的學(xué)校教育存在著一定差別，中職教育所培養(yǎng)出來的人才是具有一定的勞動技能的，中職學(xué)生都具有很強的動手能力與勞動能力，但是目前來說，有一個問題必須提起重視，那就是中職學(xué)生的思想道德問題。雖然現(xiàn)在的中職學(xué)生普遍都具有良好的技術(shù)水平，但是在思想道德方面卻與其他學(xué)生存在著明顯的差距。社會雖然需要大量的人才，但是評價一個人才好壞最看重的就是一個人思想品質(zhì)，所以對于中職學(xué)校來說，必須重視對于學(xué)生的德育教育。

1 加強中職德育教育管理的原因分析

1.1 從中職學(xué)生心理現(xiàn)狀進行分析

就我國目前的現(xiàn)狀來說，許多中職學(xué)生選擇進行中職教育的原因就是，由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，考不上高中，迫不得已只能選擇職業(yè)學(xué)校進行就讀。因此這就造成了中職學(xué)生缺乏一個清晰的奮斗目標、沒有努力學(xué)習(xí)的動力、不求上進的現(xiàn)象，所以這些中職學(xué)生非常容易在剛開始入學(xué)時就沾染上一些惡習(xí)。盲目和同學(xué)進行攀比、貪圖虛榮享樂、不尊重老師和父母、對于學(xué)校和社會的公物不愛惜甚至惡意破壞等現(xiàn)象時常發(fā)生?，F(xiàn)在的中職學(xué)生大多是家里的獨生子女，家長對其的管教的過于放松，生活條件比較優(yōu)越，基本上從小到大從沒吃過什么苦，心理承受能力較為脆弱，而且就目前中職學(xué)生的年齡而言，極大多數(shù)中職學(xué)生已經(jīng)進入了青春期，逆反心理極為嚴重，而且對于自己的未來充滿困惑，這些家庭和年齡上的因素都會對這些中職學(xué)生的心理產(chǎn)生極為嚴重的影響。中職學(xué)生中還有一些學(xué)生是來自農(nóng)村的，這些學(xué)生的家庭條件大多比較差，所以這些來自于農(nóng)村的中職學(xué)生常常感到自卑，難以和其他同學(xué)找到共同語言。

1.2 從社會環(huán)境和家庭環(huán)境進行分析

當(dāng)今的時代可以算是網(wǎng)絡(luò)的時代、信息的時代，因為目前我國的互聯(lián)網(wǎng)水平已經(jīng)非常發(fā)達，隨時隨地都可以上網(wǎng)，信息的傳播非常迅速，而且網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種各樣的信息，這些信息之中有很多有用的信息，同時也存在著大量的不良信息。對于中職學(xué)生來說，由于其年齡較小，缺少明辨是非的能力，所以常常就會受到網(wǎng)絡(luò)上那些不良信息的影響。這就造成了中職學(xué)生將法紀觀念、勤儉節(jié)約的觀念等我國的傳統(tǒng)美德拋到腦后，對于社會上的美好和丑惡的現(xiàn)象不加分辨，沒有自尊自愛的精神，缺乏積極進取的上進心，做事情完全沒有團隊觀念。除了社會環(huán)境，家庭環(huán)境也會對中職學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，父母離異、對于孩子管教過于放松、家庭條件過于富裕等情況都將影響到中職學(xué)生思想和心理。所以，對于廣大的中職教育工作者來說，必須加強對于中職學(xué)生的德育教育管理，才能使學(xué)生在人生的重要階段樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，從而全面提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。

2 中職德育教育管理的有效實現(xiàn)途徑

2.1 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，有針對性的進行德育教育

在對中職學(xué)生進行德育教育管理的過程中，必須要充分考慮中職學(xué)生目前的思想道德現(xiàn)狀，然后根據(jù)這些現(xiàn)狀，再進行具有針對性的德育教育才能取得良好的效果，所以必須進行具體問題具體分析。對于中職學(xué)校來說，必須組建一支以校長書記為主要帶頭人的德育教育教師團隊，主抓中職學(xué)生的德育教育，尤其是中職學(xué)校的校長書記，更要充分發(fā)揮自己的模范帶頭作用，為所有的教師做出榜樣。對于其他教師而言，不光要教好自己所講述的那一門課，同時也要積極的參與到德育教育當(dāng)中去，要在學(xué)校形成一種每一個人都參與、每一個人都盡責(zé)的德育教育機制，要讓德育教育管理工作在中職學(xué)校形成一種風(fēng)氣。而且教師在進行德育教育管理的過程中，也要注意一定的方式方法，要讓學(xué)生易于接受、樂于接受，而不是對學(xué)生強行進行德育知識的灌輸，那樣做只會適得其反，在兼顧德育教育針對性的同時，也要注意德育教育的全面性，教師在進行德育教育工作時，講課內(nèi)容應(yīng)盡量包括對于學(xué)生的愛國主義的教育、法治觀念的教育、職業(yè)道德的教育和心理健康的教育等全方面的德育教育。通過學(xué)校校長、老師等多方面的共同努力，可以在整個中職學(xué)校中充分營造出一種積極的德育教育氛圍，有助于提高中職學(xué)生的思想道德水平和各方面的綜合素質(zhì)。

2.2 德育教育要堅持以人為本

對學(xué)生進行德育教育的主要目的就在于要讓學(xué)生知道如何做人，如何做一個對社會、對人類有貢獻的人，所以對于教師來說，在進行德育教育的過程中，必須要堅持以人為本的理念對學(xué)生進行教育，而且也有助于將以人為本的理念滲透給學(xué)生，幫助學(xué)生改善人際關(guān)系。但是目前有的中職學(xué)校對學(xué)生進行德育教育時，其衡量學(xué)生思想品質(zhì)的標準還存在著一定的誤區(qū)，有許多家長和教師都認為，只要學(xué)生聽教師的話、聽家長的話，順從教師和家長，就認為這個學(xué)生的思想品質(zhì)是健康的，這種評判標準是存在著一定的不足的。首先，這個評判方式完全忽視了中職學(xué)生的心理現(xiàn)狀，而且這種評判學(xué)生思想品質(zhì)的標準會完全抑制學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性，非常不利于中職學(xué)生日后的發(fā)展。所以，對于目前的德育教育來說，必須要堅持以人為本的理念，放棄那種錯誤的評判學(xué)生思想道德水平的標準，要從多方面對學(xué)生的思想品德進行評價，要更多的去關(guān)注學(xué)生的心理健康，心理健康比身體上的健康更加重要。作為教師來說，如果想要做到關(guān)注學(xué)生的心理健康，就必須加強與每一個學(xué)生的溝通對話，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對于自己的信任感，只有學(xué)生信任教師，學(xué)生才敢于去向教師敞開自己的心扉，教師對于學(xué)生心理出現(xiàn)的問題，也要及時對其進行心理疏導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)錯誤，也要及時的對學(xué)生進行批評指正，幫助學(xué)生樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀。

2.3 德育教育要與其他教育進行結(jié)合

中職學(xué)校在開展德育教育的過程中，應(yīng)盡量避免枯燥的思想政治課的形式，那種形式的德育教育收效甚微，而且非常容易打擊學(xué)生的積極性，容易引起學(xué)生的抵觸心理，所以中職學(xué)校應(yīng)把德育教育與其他教育進行一定的結(jié)合，采用這種方法，學(xué)生才會去主動接受德育教育，從而達到提高學(xué)生思想道德水平的目的。例如，中職學(xué)校可以把對學(xué)生的德育教育滲透在平常的專業(yè)課教學(xué)之中，教師可以根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)生的對于該職業(yè)的責(zé)任心和職業(yè)道德，教師還可以通過講解該職業(yè)的職業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生思考自己將來的職業(yè)發(fā)展，這種方式既讓學(xué)生掌握了專業(yè)知識，也對學(xué)生進行了德育教育。

3 總結(jié)

總而言之，中職德育教育管理對每一個中職學(xué)生來說都有著重要的意義，所以廣大中職學(xué)校必須重視對于學(xué)生的德育教育管理。對于中職學(xué)生來說，僅僅具有知識和技術(shù)是遠遠不夠的，還必須具有良好的思想道德修養(yǎng)，教師也要重視德育教育的方式方法，只有在多方面的共同努力之下，才能有效提高中職學(xué)生的思想道德水平。

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作者簡介：

徐柳（1981.2.13～），性別：女，籍貫：浙江金華，民族：漢，學(xué)歷：本科，職稱：初級職稱（中教二級），研究方向：班主任管理。