淺談對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

周小蘭

“核心素養(yǎng)”是為當(dāng)前教育領(lǐng)域最火熱的詞語(yǔ)，沒(méi)有之一。何謂“核心素養(yǎng)“？”核心“是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心， “素養(yǎng)”則是指從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面來(lái)說(shuō)的六大素養(yǎng)：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。當(dāng)教育指向核心素養(yǎng)，那么作為教師的我們應(yīng)該有所察覺(jué)，曾經(jīng)的知識(shí)至上，一味地灌輸知識(shí)，我們更多關(guān)注的是“教學(xué)教學(xué)，老師該教什么”；現(xiàn)在的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，我們需要關(guān)注“教學(xué)教學(xué)，學(xué)生該學(xué)什么，學(xué)會(huì)什么”，為他們提供源動(dòng)力，以幫助學(xué)生獲得成功生活，將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)和發(fā)展自身為目標(biāo)?；瘜W(xué)從有機(jī)物和無(wú)機(jī)物兩個(gè)大類將大自然的一切物質(zhì)：材料、能源、環(huán)境、甚至是生命都包含在內(nèi)。化學(xué)和它們相互融合，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，在解決人類社會(huì)發(fā)展中貢獻(xiàn)自己的一份力量。而高中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)部分，學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是每一位化學(xué)老師都需要密切關(guān)注的。我通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和翻閱大量資料，參加各種學(xué)習(xí)課程，歸納出化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括以下幾種：

素養(yǎng)一：人格培養(yǎng)和自我發(fā)展

在我看來(lái)，化學(xué)是學(xué)科，但也是教育中的一員，所以時(shí)刻不得脫離于教育的宗旨：育人，教育一個(gè)合格的人才！培養(yǎng)學(xué)生完美健全的人格和終生學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生們從更高的角度和境界提升自我，發(fā)展自我。

素養(yǎng)二：宏觀辨識(shí)與微觀探析

宏觀辨識(shí)就是指從大的方面辨析出事物的原本面貌，在化學(xué)學(xué)科里，這代表需要從各個(gè)方面了解認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，并且能夠準(zhǔn)確地對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。微觀與宏觀相對(duì)應(yīng)，對(duì)物質(zhì)從元素原子分子進(jìn)行認(rèn)識(shí)，能夠準(zhǔn)確地分析出物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。并且將宏觀與微觀兩者相結(jié)合，具體問(wèn)題具體分析，解決實(shí)際問(wèn)題！

素養(yǎng)三 ：變化與平衡相輔相成

任何一個(gè)化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)變化都需要在一定的條件下發(fā)生，并遵循一定的規(guī)律，所以要認(rèn)識(shí)到化學(xué)是運(yùn)動(dòng)和變化的。而化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是化學(xué)鍵的斷裂，產(chǎn)生新的物質(zhì)，并且能量有轉(zhuǎn)化，反應(yīng)發(fā)生前和發(fā)生后，雙方物質(zhì)守恒，原子沒(méi)有變化，這是一個(gè)平衡狀態(tài)；所以變化與守恒，相輔相成，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)思想，從不同的角度，分析化學(xué)反應(yīng)，解決實(shí)際問(wèn)題。

素養(yǎng)四：邏輯推理與思維素養(yǎng)

邏輯思維能力是指通過(guò)對(duì)事物觀察、分析比較、然后運(yùn)用科學(xué)的方法，綜合判斷得出結(jié)果?；瘜W(xué)教學(xué)和邏輯思維能力的培養(yǎng)既有效促進(jìn)又相互制約。在化學(xué)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的銜接，章節(jié)與章節(jié)之間的銜接，有機(jī)物與無(wú)機(jī)物的銜接都促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力 ； 而學(xué)生已有的邏輯思維方法可以促使學(xué)生能夠更快，更加精細(xì)的掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，已經(jīng)學(xué)過(guò)但是未掌握的化學(xué)知識(shí)也制約著學(xué)生的邏輯思維成長(zhǎng)。

在實(shí)際化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如初步學(xué)習(xí)了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)，對(duì)其可能產(chǎn)生的變化提出假設(shè)，并且通過(guò)分析推理加以證實(shí)；以自然或者事實(shí)為依據(jù)，對(duì)物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)做出判斷，并分析；運(yùn)用一般化學(xué)原理，推論出具體事物的各種情況；通過(guò)推理論證認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)，構(gòu)成要素，建立模型，并且合理運(yùn)用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象。

素養(yǎng)五：研究精神與獨(dú)立思考

化學(xué)是一門科學(xué)，化學(xué)需要鉆研！而 自然界中無(wú)時(shí)無(wú)刻叜發(fā)生各種各樣化學(xué)反應(yīng)。我們需要從自然界，生產(chǎn)，生活中觀察發(fā)現(xiàn)并且提出有價(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，通過(guò)自身所掌握的知識(shí)和借助他人的力量，與他人合作，并設(shè)計(jì)相關(guān)方案進(jìn)行科學(xué)的研究?？茖W(xué)地加工處理收集到的各種數(shù)據(jù)，資料，現(xiàn)象，和同伴交流，得出合理的結(jié)論。在研究過(guò)程中，不要在乎研究是否失敗，敢想敢做，要敢于堅(jiān)持，敢于創(chuàng)新，不迷信權(quán)威，有獨(dú)立的思維能力。

素養(yǎng)六：終身學(xué)習(xí)與科學(xué)精神

活到老學(xué)到老，保持終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且形成終身學(xué)習(xí)的能力。要認(rèn)識(shí)到化學(xué)是和人們生活息息相關(guān)的，所以在化學(xué)這一學(xué)科，我們要有探索未知、崇尚真理、追求真理的意識(shí)，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

素養(yǎng)七：綠色化學(xué)與社會(huì)責(zé)任

為了人類的可持續(xù)發(fā)展，為了環(huán)境的美好，綠色化學(xué)是近年來(lái)化學(xué)領(lǐng)域異常關(guān)注的概念。綠色化學(xué)又稱“環(huán)境無(wú)害化學(xué)”、“環(huán)境友好化學(xué)”、“清潔化學(xué)”。不同的物質(zhì)發(fā)生不同的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生不同的產(chǎn)物。綠色化學(xué)最大的特點(diǎn)就是在反應(yīng)發(fā)生前如何選取材料，比如綠色經(jīng)濟(jì)，又或者變廢為寶；在生成的產(chǎn)物中，如何預(yù)防污染，在整個(gè)過(guò)程中，預(yù)防污染產(chǎn)生和溢出，減少三廢的排放，回收，再生，重復(fù)利用。

認(rèn)清化學(xué)與環(huán)境、技術(shù)、資源、生活的關(guān)系。能利用現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象對(duì)人們的影響，并且在需要做出選擇的時(shí)候選擇最優(yōu)的方式。要有社會(huì)責(zé)任感，積極參與到各種與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)中和力所能及能決策的實(shí)踐活動(dòng)中，以一己微薄之力盡力為人類的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。