學(xué)校管理的勢(shì)與式

金海波

【摘 要】學(xué)校管理者應(yīng)該既是一個(gè)造勢(shì)的能手，又是一個(gè)“制式”的行家，通過(guò)造勢(shì)激發(fā)教職工對(duì)學(xué)校發(fā)展的向往，對(duì)自我成就的期待；通過(guò)“制式”細(xì)化群體成員自我實(shí)現(xiàn)的途徑，促進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)規(guī)范。勢(shì)與式的結(jié)合才能最大限度提升學(xué)校管理的水平。在準(zhǔn)確把握勢(shì)與式的關(guān)系上，要在教育理想的踐行、正確輿論的引領(lǐng)、專業(yè)發(fā)展的先行、人才團(tuán)隊(duì)的打造、管理尺寸的拿捏上下功夫，讓勢(shì)與式有效結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)校事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理 造勢(shì) “制式”

古人修煉達(dá)到高深境界者，萬(wàn)千變化寓于勢(shì)中，奧妙玄機(jī)隱于式內(nèi)，氣勢(shì)磅礴，勢(shì)不可當(dāng)?？v觀古往今來(lái)，凡是成大事者，皆是勢(shì)與式的巧妙結(jié)合。

何為勢(shì)，又何為式？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“勢(shì)”的詮釋是：“一切事物的力量表現(xiàn)出來(lái)的趨向。”通常理解為趨勢(shì)，表現(xiàn)為對(duì)某一事物或事件的整體方法的描述。式常指為模式、招式、招數(shù)等，通常指具體的方法。勢(shì)，一般指向綱領(lǐng)，指向本。式一般指向具體的方式、方法，具體的策略。那么學(xué)校管理過(guò)程中如何造勢(shì)，又如何制式，提升學(xué)校管理的實(shí)效呢？

欲成大事者，首先就是一個(gè)造勢(shì)的英雄，而后才是制式的行家。學(xué)校管理也是如此。一個(gè)成熟的校長(zhǎng)在接手學(xué)校管理時(shí)，往往通過(guò)一定的口號(hào)或事件在學(xué)校群體中培養(yǎng)良好的印象和氛圍，迅速地聚攏人心。這種造勢(shì)的方法能夠激發(fā)教師和職工對(duì)學(xué)校發(fā)展的向往，對(duì)自我成就達(dá)成的期待，讓沉浸于這種“勢(shì)”場(chǎng)里的人激發(fā)起自我實(shí)現(xiàn)的愿景。在造勢(shì)過(guò)后，通過(guò)一系列的招式方法進(jìn)一步細(xì)化和強(qiáng)化群體成員自我實(shí)現(xiàn)的途徑，勢(shì)與式的結(jié)合能最大程度地激發(fā)學(xué)校管理的活力，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

校長(zhǎng)在管理中成功地造勢(shì)，為學(xué)校管理贏得支持的同時(shí)，需要在教育理想的踐行、正確輿論的引領(lǐng)、專業(yè)發(fā)展的先行、人才團(tuán)隊(duì)的打造、管理尺寸的拿捏等招式上下功夫。

一、教育理想的踐行

教育是鍛造人才的事業(yè)，需要教師以靈魂交換靈魂，以智慧交換智慧。作為校長(zhǎng)，首先要體會(huì)到教育是一項(xiàng)充滿理想的事業(yè)，成就一所學(xué)校需要一大批有理想情懷的人傾力奉獻(xiàn)。其次應(yīng)率先成為教育理想的踐行者，讓所有從教人員在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下堅(jiān)守教育理想，實(shí)踐教育理想。理想的實(shí)現(xiàn)有兩種方式，一種是“我”實(shí)現(xiàn)了“我”的理想，另一種是理想通過(guò)“我”得以實(shí)現(xiàn)。作為校長(zhǎng)，懷揣夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)理想是建立在別人的理想實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)上的，讓更多的教師通過(guò)你得以實(shí)現(xiàn)理想，最終當(dāng)每一個(gè)人都通過(guò)你得以實(shí)現(xiàn)理想，也就達(dá)到了“我”實(shí)現(xiàn)了“我”的理想的目標(biāo)?，F(xiàn)階段很多人秉承著“前途有錢就圖，理想有利就想”的心態(tài)，做人做事浮躁之心日盛。教師要耐得住寂寞，守得住清貧，經(jīng)得起誘惑，這是治學(xué)做人的標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)人思想靈魂修養(yǎng)的體現(xiàn)，是一種精神風(fēng)范。在這個(gè)巨變的時(shí)代，教師堅(jiān)守理想、實(shí)踐理想更應(yīng)得到校長(zhǎng)的尊重和鼓勵(lì)。讓每一個(gè)教師在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，懷揣教育理想，默默奉獻(xiàn)，恪盡職守，愛(ài)校如家，育人如子，只有這樣，才能使工作成績(jī)優(yōu)異，得到社會(huì)的好評(píng)。

二、正確輿論的引領(lǐng)者

社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種思潮、理念泛濫，校園也早已不是原來(lái)的圣潔之地了。人在社會(huì)中，難免受社會(huì)的影響。作為校長(zhǎng)，應(yīng)及時(shí)捕捉校園動(dòng)態(tài)，對(duì)各種非正常的輿論及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓消極錯(cuò)誤的輿論迅速在校園中消弭殆盡，主體的輿論回到正軌。記得某一學(xué)校一位年輕教師患上癌癥，同辦公室的教師見此情境，哀其不幸，繼而又聯(lián)想到自身患之當(dāng)如何，遂產(chǎn)生工作用心用力又有何意義，不如應(yīng)付工作愛(ài)惜身體要緊的消極情緒。這種情緒逐漸蔓延到全校，這種勢(shì)頭若不及時(shí)加以遏制和引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)全校工作氛圍造成不利影響，校長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候必須要果斷地站出來(lái)，引領(lǐng)輿論的正確導(dǎo)向，使教師人心與輿論重新聚集到用心工作的正途上來(lái)。

三、專業(yè)發(fā)展的先行

學(xué)校的發(fā)展經(jīng)歷不同時(shí)期，每個(gè)時(shí)期各有側(cè)重點(diǎn)，需要校長(zhǎng)扮演不同的角色。新建學(xué)校處在磨合期時(shí)需要的是行政型的校長(zhǎng)，發(fā)揮其所長(zhǎng)處理學(xué)校內(nèi)外的龐雜事務(wù)與人際關(guān)系；當(dāng)學(xué)校步入正軌，進(jìn)入高速發(fā)展期時(shí)，更需要的是學(xué)者型的校長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)校進(jìn)入興盛期。綜觀學(xué)校發(fā)展的脈絡(luò)，有一條線即校長(zhǎng)的業(yè)務(wù)能力總是或明或暗地貫穿在管理之中。無(wú)論什么時(shí)候校長(zhǎng)首先是一位教師，而教師的立身之本是教好書，育好人。從許多學(xué)校的校長(zhǎng)成長(zhǎng)的軌跡看，都是從菜鳥教師到骨干教師再到領(lǐng)導(dǎo)的蛻變，校長(zhǎng)都是從這個(gè)軌跡中逐步走來(lái)，這一點(diǎn)從絕大多數(shù)的校長(zhǎng)身上得到驗(yàn)證。究其原因，教師行業(yè)也是需要教師的教學(xué)業(yè)績(jī)逐步累積達(dá)到同類教師“臣服”的程度，才能脫穎而出的。當(dāng)前學(xué)校新一輪的課改已在如火如荼地開展中，需要校長(zhǎng)的智慧，更需要教師專業(yè)能力的提升。校長(zhǎng)在這個(gè)進(jìn)程中，專業(yè)發(fā)展先行者的角色更加凸顯。為了更好地促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)者在一線帶領(lǐng)教師開展教育教學(xué)研究，許多學(xué)校推出“校長(zhǎng)課堂”活動(dòng)，要求校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)在課堂上上課，和教師們探討課堂教學(xué)，這樣的活動(dòng)一經(jīng)推出，就得到教師的好評(píng)，也激發(fā)了教師參與研討的熱情，大大助推了學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展。

四、人才團(tuán)隊(duì)的打造

俗話說(shuō)“一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展往往是由20%的精英人物引領(lǐng)前進(jìn)的”。一所學(xué)校，一個(gè)學(xué)科，如果沒(méi)有人才儲(chǔ)備是無(wú)法興旺的。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要有人才的危機(jī)感，時(shí)時(shí)居安思危，每個(gè)崗位、學(xué)科都有人才儲(chǔ)備，這樣學(xué)校就立于不敗之地。在培養(yǎng)人才的同時(shí)要注重培植團(tuán)隊(duì)的價(jià)值文化。如果這種文化形成，就能促進(jìn)每個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)袖要有奉獻(xiàn)意識(shí)，為其他成員無(wú)私奉獻(xiàn)自己的時(shí)間、精力，更為重要的是毫不吝嗇、毫無(wú)保留地把自己的學(xué)識(shí)教給其他成員，讓其他成員站在他的肩膀上快速地成長(zhǎng)。

五、管理尺寸的拿捏

校長(zhǎng)在學(xué)校管理實(shí)踐中往往或失之于嚴(yán)，或失之于寬，或失之于私。管理過(guò)嚴(yán)，將教師當(dāng)作軍人或企業(yè)產(chǎn)品一樣進(jìn)行管理，導(dǎo)致教師在高危和高壓下工作，缺乏安全感，不利于創(chuàng)造才能的發(fā)揮，也不利于主人翁精神的發(fā)揚(yáng)。管理過(guò)寬，教師自由散漫，缺少集體榮譽(yù)感，沒(méi)有了主人翁責(zé)任感，以一個(gè)過(guò)客的心態(tài)對(duì)待學(xué)校，對(duì)待工作，這樣，學(xué)校又能好到哪里去呢？當(dāng)校長(zhǎng)在管理過(guò)程中，任人唯親，中飽私囊，剛愎自用，睚眥必報(bào)，聽不進(jìn)教師的忠言與建議，事前拍腦門決策，事中拍胸脯保證，事后拍屁股走人，最后終將落得孤家寡人、眾叛親離的下場(chǎng)。校長(zhǎng)要把握寬嚴(yán)相濟(jì)的尺度，準(zhǔn)確地拿捏尺寸，讓教師對(duì)校長(zhǎng)的權(quán)威又敬又畏。某一小學(xué)剛實(shí)行教師上班指紋簽到制度，在學(xué)期結(jié)束的考核大會(huì)上一個(gè)老教師教學(xué)成績(jī)和其他各項(xiàng)考核都很優(yōu)秀，但在考勤上由于事假與遲到早退，根據(jù)學(xué)?？己酥贫冗M(jìn)行扣分，結(jié)果沒(méi)有被評(píng)為本年度的優(yōu)秀教師，這樣勢(shì)必影響了一部分老教師的積極性。在考核結(jié)束后，校長(zhǎng)親自帶著一瓶小酒登門拜訪這位老教師，和老教師把酒話家常，使老教師心里暖暖的，也認(rèn)同了學(xué)校的考核制度。校長(zhǎng)充分拿捏了管理的尺寸，既充分維護(hù)了制度的嚴(yán)肅性，又充分尊重了教師，把制度的剛性置于人文的柔性中，達(dá)到了兩者雙贏的目的。

學(xué)校管理如同練太極拳，要善于把握勢(shì)與式。式是勢(shì)的表象，勢(shì)是式的內(nèi)涵。外以造勢(shì)，內(nèi)以求式，勢(shì)大而無(wú)限，式小而無(wú)垠，學(xué)校管理既要注重勢(shì)的引領(lǐng)，更要有式的滲透，勢(shì)與式的有效結(jié)合，才能讓學(xué)校的發(fā)展日新月異。

（浙江省臨海市桃渚鎮(zhèn)曉村小學(xué) 317013）