數(shù)學(xué)老師的別樣家長會

鐘建林

道可道，非常道。教育之道，博大而精深，當(dāng)悟之，不可一成不變而守之。學(xué)生之情，教育之境，因人因事因時而變化無窮，故教育之道當(dāng)以正合，以奇勝，以正固本，以奇為策，奇正相應(yīng)，以變應(yīng)變。

【案例再現(xiàn)】

2001年，我從北京師范大學(xué)畢業(yè)后到某城鄉(xiāng)接合部中學(xué)任教，教兩個班的數(shù)學(xué)，兼實驗班的班主任。還沒有開始帶班，就聽同年級的教師說：“這邊的家長窮得只剩下錢?！痹瓉?，那幾年該地區(qū)很多人一夜暴富，拿到幾百萬甚至幾千萬的拆遷補償款。那時一般教師的月工資才一兩千元，因此不少家長和孩子覺得讀書沒啥用。

聽說，有位班主任跟家長強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，希望家長配合管教孩子。結(jié)果，家長半開玩笑地說：“讀書要真有用，你怎么每個月才拿一兩千塊的工資？你那點工資，還不夠我一個晚上去KTV付的小費?！?/p>

聽了這些傳言后，我精心策劃了首場班級家長會。考慮到相當(dāng)一部分家長聽不習(xí)慣普通話，我請班長站在講臺上將我講的話翻譯成當(dāng)?shù)卦挕?/p>

剛開始，家長在下面用本地話竊竊私語。我介紹完自己是班主任后，繼續(xù)講——

“我今年24歲?！保ò鍟?4”）

“正常情況下，我會教到60歲退休?！保ㄔ凇?4”前寫上“60”）

“如果一直教書的話，我一共可以教36年書?！保ò鍟?0-24=36”）

當(dāng)我講到這里時，不僅下面的家長一臉茫然，就連站在旁邊翻譯的班長也不解地看著我——這種家長會開場方式估計是他們第一次見到。我告訴班長：“按我說的繼續(xù)翻譯?！比缓?，繼續(xù)邊講邊板書。

“按照每屆學(xué)生帶3年，我一輩子可以帶12屆學(xué)生?！保ò鍟?6÷3=12”）

“目前，我?guī)?班和2班，兩個班近100個學(xué)生。照這樣計算，我這一輩子大概可以帶1200個學(xué)生，就按1000考慮吧。”（板書“100×12=1200≈1000”）

這時，教室變得異常安靜，坐在下面的家長從開始的莫名其妙到漸漸意識到，這是一堂不同尋常的數(shù)學(xué)課，是一次不同尋常的家長會。

“這1000個學(xué)生中，如果有100個不成功，學(xué)生的成功率是90%（板書“100，90%”），我是個合格甚至優(yōu)秀的老師；如果有10個不成功，學(xué)生的成功率是99%（板書“10，99%”），我是個非常優(yōu)秀的老師；如果只有1個不成功，學(xué)生的成功率是99.9%（板書“1，99.9%”），我是個非常非常優(yōu)秀的老師?！?/p>

我頓了頓，說：“有些老師說，這邊不少家長不配合學(xué)校的工作，甚至看不起老師。我希望，我們班所有的家長都配合老師的工作，配合老師對孩子的教育。如果不愿意配合或不希望老師管孩子，今天可以寫個說明和承諾書，我們可以不管孩子。1個孩子，對老師不過是千分之一，但對家長卻是百分之百。因此，我相信家長對孩子會比老師對孩子更負責(zé)，家長的選擇更應(yīng)該被尊重。”

我靜靜地看著家長，大約半分鐘，然后繼續(xù)講。

“在我上小學(xué)時，也就是20世紀(jì)80年代末90年代初，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)如果有一兩個萬元戶，那是一件非常了不起的事情。現(xiàn)在，誰還好意思說自己是萬元戶？20年，僅僅20年而已。今天，你們中的很多人得到的拆遷款就有幾百萬甚至幾千萬元，的確算是一筆巨大的財富，但是20年后這還是一筆大財富嗎？”

“你們多數(shù)人獲得巨大的財富，是用祖祖輩輩留下的祖業(yè)換來的。父輩留下田地、果林這些祖業(yè)，你們即使沒有其他工作也能解決溫飽，維持生計。可是，當(dāng)這些祖業(yè)在拆遷過程中被變賣后，你們拿什么留給孩子？是幾百萬存款嗎？”

“你們的孩子真正需要面對的是20年、30年的生活，而不是現(xiàn)在。今日的幾百萬元在20年后也許僅僅相當(dāng)于今日的幾萬元而已。田地、果林被拆遷掉，他們已經(jīng)沒有了退路，將來靠什么生存？靠對社會的適應(yīng)能力，靠接受新事物的能力，這些都離不開學(xué)習(xí)。”

說教至此，我開始進入正常的家長會流程。

【智慧點擊】

有些教師（既有班主任也有科任教師）抱怨家長不配合工作，說跟家長溝通很困難。這其中固然有些是教師無法改變的家長方面的問題，但也有些是教師自身視角和方法的問題。很多教師希望家長關(guān)心學(xué)校工作，關(guān)心教育教學(xué)，支持教育教學(xué)工作，認為這是天經(jīng)地義的。但是，在我看來，絕大多數(shù)家長沒有義務(wù)更沒有興趣做這些，他們真正關(guān)心的是孩子的成長和收獲，而不是學(xué)校的發(fā)展、教師的工作。遺憾的是，很多教師覺得為學(xué)生好家長理所當(dāng)然應(yīng)該支持，意識不到“我們的學(xué)生”與“他們的孩子”之間視角和心理的區(qū)別。家校溝通時，教師首先要意識到這種角度的不同，然后促使家長從思想深處意識到教師為他們的孩子好，所做的一切都是為他們孩子的現(xiàn)在和將來服務(wù)。前述案例中的家長會，我不走尋常路，就是致力于把“我們學(xué)生的事”變成“他們孩子的事”，把“支持教師的工作”變成“和教師一起為自己孩子的未來付出”。在這一過程中，我也采取了一定的策略。

一是精打細算。抽象地說，孩子怎么重要，讀書怎么重要，家長對孩子的責(zé)任更大，這些老調(diào)重彈一般很難打動家長，很難讓他們產(chǎn)生深刻的印象。我從當(dāng)時自己的歲數(shù)、教學(xué)年數(shù)、每屆學(xué)生數(shù)、從教生涯理論上可能的學(xué)生數(shù)等看似不著邊際的信息入手，聚焦于“千分之一”與“百分之百”的對比，將孩子對家長的重要性和學(xué)生對教師的重要性形象而直觀地呈現(xiàn)在家長面前，具備很強的邏輯性和現(xiàn)實性，因而也更具說服力。

二是以退為進?！叭绻辉敢馀浜匣虿幌Ｍ蠋煿芎⒆?，今天可以寫個說明和承諾書，我們可以不管孩子?！弊鳛榻處?，真能不管孩子嗎？顯然不能。因此，這不過是一種策略，表明孩子對家長更重要，家長得更負責(zé)、更慎重地選擇。言外之意，家長理解、配合、支持學(xué)校的工作，是在為孩子的成長付出，而不是配合教師教學(xué)或管理。在這種情況下，哪個家長會寫說明和承諾書，表示自己的孩子不需要教師管呢？

三是精準(zhǔn)攻關(guān)。家長之所以不重視孩子讀書，是因為他們的暴富與讀書無關(guān)，是因為他們認為按當(dāng)時的工資教師不吃不喝地工作一兩百年才能攢幾百萬元，是因為他們認為幾百萬元足夠多。要改變家長的行為，就必須改變他們的思想。因此，我從他們暴富的原因——賣掉維持生計的祖業(yè)、萬元戶的“沒落”——幾百萬元同樣會貶值、二三十年后的可能——孩子靠什么生存等角度，促使他們改變原來“讀書也賺不到這么多錢”的隱性心理，為后續(xù)的家校溝通開創(chuàng)有利的局面。

我相信那次家長會是成功的，因為后來我們班的家長都很配合教師的工作，而其他班級開家長會經(jīng)常有家長缺席，即便教師點名請家長也有些家長找各種理由不來學(xué)校。

我所經(jīng)歷的是特殊歷史時期、特殊背景下的特殊事件，其本身也許不具備重復(fù)性，其具體做法也很難具備移植性，但是對“我們的學(xué)生”與“他們的孩子”之間視角差異、心理差異的把握以及根據(jù)具體情況打動家長的思路是永遠不會過時的。

（福建省教育科學(xué)研究所 350003）

延伸鏈接：

1.敬請關(guān)注下期文章《孩子，別耍狠》。

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