讓學(xué)生感受色彩之美

竺慧麗

【摘 要】色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，但色彩知識(shí)對(duì)于低段的學(xué)生而言，較為抽象、較難理解。要剖解這一難題，可從“遞進(jìn)式激趣導(dǎo)入”“情境式巧授新知”“開拓式技法學(xué)習(xí)”“多元式展示評(píng)價(jià)”“行動(dòng)式拓展延伸”這五點(diǎn)入手來進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能體驗(yàn)到色彩，表達(dá)出自身的感受，為日后色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】低段 色彩教學(xué) 炫彩的天空

色彩是人們生活中非常重要的調(diào)味劑，不僅能豐富人們的視覺感受，體驗(yàn)不同的色感心情，更是一種精神世界的表現(xiàn)。絢麗的色彩更受到學(xué)生的熱愛，在每一個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)色彩斑斕的世界。因此，色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，能大大提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，“要學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩元素，進(jìn)行造型活動(dòng)。”但色彩知識(shí)對(duì)于低段的學(xué)生而言，較為抽象、較難理解，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)色彩的魔力，表達(dá)自身的感受，成為了色彩教學(xué)中的思考點(diǎn)。

浙江人民出版社義務(wù)教育教科書《美術(shù)》第三冊(cè)《炫彩的天空》一課，以欣賞天空的色彩為切入點(diǎn)，初探色彩世界的魅力。原教材設(shè)計(jì)選用傳統(tǒng)的水粉濕畫法進(jìn)行色彩教學(xué)，效果較為平淡。主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)常見的水粉材料興趣索然，低段學(xué)生對(duì)于專業(yè)技法的掌握又不嫻熟，達(dá)到豐富炫彩主題效果的作品甚少。因此，筆者大膽創(chuàng)新，尋找生活中的色彩元素及特殊材料，利用創(chuàng)新的創(chuàng)作手法，讓學(xué)生盡情大膽地表現(xiàn)天空的絢麗多姿，感受大自然無限的藝術(shù)魅力。同時(shí)，也為日后的色彩教學(xué)埋下深厚的情感伏筆以及打下扎實(shí)的色彩基礎(chǔ)，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力及藝術(shù)審美能力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維，感受大自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情操。以下是筆者對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的思考與探究。

一、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的碰撞——遞進(jìn)式激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入是一節(jié)好課的開始。在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)筆者采用遞進(jìn)式導(dǎo)入以期激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)有深度的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知大多是來自于第一印象。學(xué)生對(duì)于天空初視的印象基本上都是藍(lán)天白云，筆者課前先通過情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)魔幻世界，模擬魔術(shù)手段，讓色彩從無到有（圖1至圖3），以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生說說印象中的天空（圖4）：藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云。再出示名家名作（圖5至圖6）：顏色豐富，形態(tài)怪異，紅紅火火的天空。通過感受大師的觀察視角，在作品與實(shí)景照片視覺的沖擊下，顛覆學(xué)生大腦中對(duì)天空的原印象，感嘆天空其實(shí)是如此的色彩豐富，愈加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣。以此引出課題重點(diǎn)“炫彩”，不僅使導(dǎo)入更有針對(duì)性及趣味性，還讓學(xué)生明白生活中從來都不缺少美，而是要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、自然與科技的重現(xiàn)——情境式巧授新知

色彩的學(xué)習(xí)，感受最重要。如何在有限的時(shí)間和空間里打造與眾不同的教學(xué)情境，又貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，是色彩教學(xué)的突破口。天空的色彩變化更是大自然中可遇不可求的自然現(xiàn)象。在前一環(huán)節(jié)，就有學(xué)生質(zhì)疑并竊竊私語，是否真有如繪畫作品中的炫彩天空出現(xiàn)。筆者則趁機(jī)借用這個(gè)切入點(diǎn)，向?qū)W生展開本課的學(xué)習(xí)。

（一）回憶腦補(bǔ)，探討色變的時(shí)段

創(chuàng)作來源于生活。通過簡要分析，畫家的作品之所以能呈現(xiàn)出不同的天空色彩，與其當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厮妓胨杏嘘P(guān)。在筆者的啟發(fā)下，學(xué)生開始回憶生活中的場景，并經(jīng)過討論，得出在不同的時(shí)間段或不同的天氣，在大自然的孕育下，天空的顏色是會(huì)有所不同的：“日出的時(shí)候，太陽的附近天空有點(diǎn)兒黃?！薄叭章涞臅r(shí)候，天空紅紅的。”“雷陣雨前，天空烏云密布?！薄坝旰?，天空透亮，還會(huì)有彩虹?！薄瓕W(xué)生通過稚嫩的描述，已經(jīng)形成了初步的色彩感覺。

（二）移步換景，探尋色彩的組成

回憶總是零碎的，最真實(shí)的感受莫過于在眼前。模擬自然環(huán)境，把自然帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生更貼近自然，成為了筆者的思考點(diǎn)。于是，筆者運(yùn)用投影儀，事先選好天空的照片（圖7至圖14），并且獨(dú)樹一幟地將圖片投射到教室的天花板上，配合優(yōu)美空曠的音樂，營造出最貼近自然的生活情境，讓學(xué)生仿佛置身于大自然中，瞬間來到寬闊的草原上，瞬間又飛到一望無際的海邊，瞬間又走在異國風(fēng)情的大道上，感受天空炫麗色彩變化的魅力。好多學(xué)生都情不自禁地感嘆大自然的美妙，伸手去觸摸上空，猶如暢游在天邊，沉浸在色彩世界里。

超大的投影圖像，讓學(xué)生離色彩更近、看得更清，對(duì)之后的色彩歸類、冷暖色調(diào)的學(xué)習(xí)，更是作了很好的鋪墊。學(xué)生更有話說，課堂氣氛也更熱烈。

三、直觀與想象的指引——開拓式技法學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)一門新技法，可以有多種途徑與方法，但在日常課堂中，由于各種因素的限制，教師多采用看步驟圖或看視頻等讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，缺少比較、缺少示范、缺少討論，造成學(xué)生學(xué)習(xí)懵懂，知識(shí)點(diǎn)不到位，學(xué)習(xí)效果也就不理想。再加上當(dāng)下課外教學(xué)如此風(fēng)靡，普通的材料使用，學(xué)生早已嘗試過，因此筆者對(duì)本課教學(xué)材料的選擇，做了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

（一）教師示范，學(xué)習(xí)新材料的使用

對(duì)于低段學(xué)生來說，任何一項(xiàng)新技法的學(xué)習(xí)，教師示范無疑是最直接、最直觀、最有效的教學(xué)方法，教師的演示可以為學(xué)生找到啟筆點(diǎn)，并在互動(dòng)中探索色彩交融的特點(diǎn)及表現(xiàn)方法。

教學(xué)時(shí)，筆者先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成為魔法師，擁有魔法棒，引出操作工具雕塑刀，然后用魔法咒語細(xì)說操作步驟，并挑選亮麗的橙色作為示范作品的主色調(diào)吸引學(xué)生的眼球。示范時(shí)，傾斜雕塑刀，在倒?jié)M洗發(fā)露的盤子上，滴上不同顏色的色素，然后輕輕地刮開色素，讓學(xué)生清晰地觀察到顏色暈染的效果，感受到色彩變化的神奇（圖15至圖20）。特殊材料的應(yīng)用，讓學(xué)生興奮不已。隨后，筆者趁熱打鐵，在激情滿滿時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用同樣的方法，挑選自己最喜歡的顏色，做課堂練習(xí)一：創(chuàng)作一片炫彩的天空。這樣的互動(dòng)演示，打破了平鋪直敘的乏味，也更能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，更好地感受色彩的魅力。

（二）循序漸進(jìn)，豐富新材料的想象

在學(xué)生完成第一次作業(yè)后，為豐富作品內(nèi)容，筆者用另一種新材料“摩絲”，代替天空的云朵，并現(xiàn)場擠出來。整個(gè)過程教師語言充滿童真童趣，材料奇妙新穎，再次點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，把課堂教學(xué)推向了高潮。

教師的第二次示范，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，云的姿態(tài)是千變?nèi)f化的，提出運(yùn)用點(diǎn)、線、面的方法，塑造不同云朵的造型。同時(shí)，讓學(xué)生感受到，不同的剪影，通過不同的擺放，不僅可以豐富畫面，還可以增加畫面的意境，提升作業(yè)的效果。想一想、試一試等方法，改善了教師示范的局限性，拓展了學(xué)生的創(chuàng)作思維，豐富了作品的色彩變化（圖21至圖23）。

四、欣賞與贊美的推動(dòng)——多元式展示評(píng)價(jià)

任何色彩表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)，最終目的都是為了引導(dǎo)學(xué)生用色彩表現(xiàn)出自己獨(dú)特的感受與視角。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生陸續(xù)完成第二次作業(yè)。面對(duì)形形色色的作品，教師要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)個(gè)性作品，并適當(dāng)進(jìn)行冷暖色調(diào)的刪選與排列，使作業(yè)展示達(dá)到最佳的效果。

在展示中，筆者創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，制作了相片式的燈箱（圖24至圖35），完美地呈現(xiàn)了本堂色彩課的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在這樣的呈現(xiàn)中體會(huì)到了色彩學(xué)習(xí)的成功感。

評(píng)價(jià)的意義在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣的展示，除了讓學(xué)生對(duì)自己的作品有更全面的認(rèn)識(shí)外，也可以借此開展學(xué)生間的互評(píng)。低段學(xué)生的認(rèn)知畢竟是有限的，色彩學(xué)習(xí)專業(yè)性強(qiáng)，色彩感受又因人而異，互評(píng)與自評(píng)是很好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固及提升的方式，而且更能突顯色彩的情感性。

五、實(shí)踐與反思的呼應(yīng)——行動(dòng)式拓展延伸

美術(shù)課程的學(xué)習(xí)離不開生活。美育的培養(yǎng)，其目的也是為使學(xué)生在日后的生活對(duì)色彩有更多的感知與認(rèn)識(shí)。課堂拓展是學(xué)習(xí)的延續(xù)，有效及有意義的課堂拓展，能夠賦予美術(shù)教學(xué)更強(qiáng)的生命力。因此，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)有意識(shí)地尋找生活與色彩的關(guān)系，讓色彩融入生活，展現(xiàn)生活之美。

（一）白天黑夜，探索自然奧秘

天空不僅在白天有折射，夜晚則又有一番新的景象。筆者選用第十二屆國際攝影大賽的獲獎(jiǎng)作品《群星閃耀的力量》給學(xué)生展示星空的夢幻絢爛（圖36）。大師的作品在給學(xué)生帶來震撼的同時(shí)，“夜晚的天空也有色彩？”“這些顏色是怎么產(chǎn)生的？怎么變化的？”“攝影大師們又是怎么拍下來的？”“我們也能用水粉濕畫法表現(xiàn)夜晚炫彩的天空嗎？”等等一系列的疑問，浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，激發(fā)了學(xué)生探索自然的強(qiáng)烈欲望與激情，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科知識(shí)性的拓展，體現(xiàn)了美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

（二）關(guān)注環(huán)保，展望美好未來

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的同時(shí)，正確生活觀念的樹立也很重要。低段學(xué)生因?yàn)槟挲g與認(rèn)知的限制，要對(duì)其進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，難度比較大。筆者通過一張霧霾天氣的照片（圖37）與極美的攝影作品相對(duì)比，通過強(qiáng)烈的視覺沖擊激發(fā)了學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的重視，對(duì)優(yōu)美環(huán)境的向往，在提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，也讓他們多了一份熱愛生活熱愛家鄉(xiāng)的責(zé)任，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的人文教育價(jià)值。

視覺性是新課標(biāo)的一大特點(diǎn)，色彩作為體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科視覺性最強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)之路是漫長的，對(duì)低段學(xué)生而言，色彩的世界是夢幻而迷惑的，教師在新授知識(shí)時(shí)要注意學(xué)科的趣味性及專業(yè)性，讓低段學(xué)生在感受色彩魅力的同時(shí)，探索更多的新材料的應(yīng)用，為日后色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（浙江省奉化市龍津?qū)嶒?yàn)學(xué)校 315500）