“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的中學信息技術課程的實踐探討

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為中學技術課程教學帶來了機遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學模式遠遠不能滿足學生對信息技術課程學習的需求。在信息技術不斷發(fā)展的當今社會，教育領域如何充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，改變教學方式與手段，不斷提高信息技術教學效果是當今教育領域亟需解決的問題。因此，本文主要從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的中學信息技術課程教學的優(yōu)勢以及實踐探索這兩個方面進行闡述，為促進信息技術課程教學提供合理的參考意見。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；中學信息技術；實踐探索

0引言

在人們的日常生活中，計算機的使用頻率越來越廣泛，信息技術以及網(wǎng)絡技術進一步發(fā)展便逐漸產生了“互聯(lián)網(wǎng)+”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展形勢下，中學信息技術課程的教學方法與手段要進行不斷地改革。借助互聯(lián)網(wǎng)技術促進教學效率的提高，維護學生課堂主體地位。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代探索中學信息技術課程的有效對策具有重大的現(xiàn)實意義。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為中學信息技術課程教學帶來的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通過粉筆與黑板進行課程傳授，如今，這顯然不能滿足學生的學習需要。即便是使用PPT教學也較難激發(fā)起學生信息技術學習的興趣。其次，傳統(tǒng)教育觀念重視學生的分數(shù)，將升學率作為學校追求的目標，輕視學生學習過程，忽視學生學習能力的增長。因此，很多信息技術課程會被主課程取代，課時存在明顯不足的情況，這一定程度上打擊了學生學習信息技術的積極性。再次，課程更新遠遠落后于信息技術發(fā)展的速度，中學信息技術課程內容較落后，并且教育部門出臺相應的教材指導性文件，教材審定工作尚未開展，這些問題的存在都妨礙了提高學生信息技術素養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為中學信息技術課程教學帶來了很大的便利。就硬件方面而言，更多的信息技術被用于信息技術課程教學中，學生通過網(wǎng)絡學習空間以及各種教育公共管理服務平臺便能了解到有用的信息。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學校在加速建設網(wǎng)絡平臺。原有的微機室已經改造為網(wǎng)絡教室，在信息技術教學中保障每個學生都有一臺電腦[1]。就軟件方面而言，與其他任課教師相比，信息技術教師更具專業(yè)性，更能有效的搜集有用的教學資源，開發(fā)課程等。就信息技術課程特點看，信息技術課程屬于一種比較實用的課程，完全可以通過自學習得這項技術。信息技術課的教學活動以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，在教學環(huán)境、教學目標、教學手段方面具有交互性。學生在進行信息技術課程學習過程中，完全實現(xiàn)“人機對話”。學生將從教師那里學習到的內容，結合自身的理解，對計算機進行操作。與此同時，計算機會及時響應，最終得出反饋信息傳達給學生。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的中學信息技術課程的實踐探索

2.1借助互聯(lián)網(wǎng)建立在線平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在開展信息技術課程教學時，學校要改變分數(shù)第一的觀念，減少急功近利的做法。從重視學生的考試成績轉變?yōu)橹匾曉u價學生學習過程，逐步符合素質教育理念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學校首先要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，積極開發(fā)信息技術課程管理網(wǎng)站，運用微信圈、QQ圈以及信息技術多媒體網(wǎng)絡教學平臺。其次，學校還要開發(fā)在線測試系統(tǒng)，在完成每章學習內容后，學生可以通過登陸在線測試系統(tǒng)，進行在線測試，同時，系統(tǒng)會立刻輸出學生的測試結果，學生以結果為向導，不斷地彌補不足之處，通過這樣的方式能有效的提高學生信息技術學習成績。再次，信息技術教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，建立一個與學生溝通交流的良好通道，保持線上與線下交流的便捷性，做好及時反饋與解決學生的疑難問題工作。借助互聯(lián)網(wǎng)，營造一個良好的教學環(huán)境，通過學生與教師間的互動交流，拉近師生間的距離，最終提高信息技術課程教學的有效率。

2.2以互聯(lián)網(wǎng)為基礎對教學資源進行整合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，中學信息技術教師具有巨大的優(yōu)勢，因此，在信息技術課程教學過程中，教師承擔著很大的責任。所以，教師要借助新進設備，總結教學經驗，對優(yōu)質資源進行有效整合，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用發(fā)揮到實處[2]。首先，教師要善于總結先進信息技術教學經驗，在原有的教學資源上進行整合，并將其應用到實際教學過程中。其次，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式對信息技術課程教學進行改革。在以往教學過程中，課程以教師為中心，學生學習知識的主要方式是通過教師的教導，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師要重視學生的主體地位，將課堂真正地交還于學生。

2.3促進信息技術課程資源開發(fā)

在信息技術課程教學中要充分地發(fā)揮教師的作用，確保教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術進行正常教學。此外，教師要通過信息技術課程教學帶動教育信息化發(fā)展，學校定期地組織教師參與信息技術培訓課程，掌握更多的教學方法與好經驗，并將其應用到實踐中[3]。在學習交流中，促進教師間的學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提升教師教學水平。其次，教師充分利用信息技術優(yōu)勢，在教學過程中不斷地開發(fā)課程資源，實現(xiàn)在線課程教學；不斷地充實信息技術課程教學資源，將信息技術課程作為在線精品課程，并提高課程的開放程度，以供學生隨時學習，促進學生信息技術知識增長。

2.4信息技術課程教學中，教師應該重視的幾點問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，電腦已經普及，上網(wǎng)的人數(shù)在逐漸增多，更多的人通過電腦進行網(wǎng)絡聊天。但是網(wǎng)上聊天具有特殊性，人們互相隱秘自己的身份，其行為可能與其日常表現(xiàn)不同，網(wǎng)上聊天的虛擬成分比較多，網(wǎng)絡成為更多人發(fā)泄情緒的地方。因此，在信息技術課程教學過程中，教師應該重視這類問題，讓學生對這些問題也給予重視[4]，教授學生辨別是非的方法，善于分辨真?zhèn)?。最終促使學生能充分享受互聯(lián)網(wǎng)的便利之處，減少不良信息的沖擊。其次，學生面對著網(wǎng)絡游戲的巨大誘惑，很多學生陷身于網(wǎng)絡游戲中無法自拔。因此，教師也要做好相應的引導，使學生正確地對待網(wǎng)絡游戲，以掌握信息技術知識作為學習重點。同時，對于一些非常熱愛游戲的學生，教師應教育學生嘗試自己編一些有趣的游戲，并鼓勵其參加相應的游戲制作比賽，提高學生學習的積極性，引導學生形成正確的學習動機。

3結語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為信息技術課程帶來很大的便利條件，但有利有弊，在此背景下，信息技術課程教學也面臨著相當大的挑戰(zhàn)。因此，教師要轉變教學觀念，拋棄傳統(tǒng)教學模式中的不利之處，借助互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)新的教育平臺，采用新的教學方法引導學生學習信息技術。同時，在信息技術高速發(fā)展的今天，學生同樣面臨著很多的誘惑，教師要警惕重視這些問題，正確地引導學生。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探索的路程較長，教師要在不斷的教學實踐中總結經驗，充分利用互聯(lián)網(wǎng)促進信息技術課程教學效率提高。

參考文獻：

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[3]王暉.網(wǎng)絡環(huán)境下中學信息技術教學模式初探[J].吉林教育，2014，05（01）：33—42.

[4]李志民.互聯(lián)網(wǎng)與教育的未來[J].中國教育信息化+高教職教，2015，1（07）：88—93.

作者簡介：

陳琳（1986.10～）女，籍貫：廣東省汕頭市，供職于汕頭市潮陽區(qū)金堡中學，高中信息技術二級教師，理學學位，研究方向：高中信息技術教學工作。